第12课《桥》教学设计-部编版小学语文六年级上册

《桥》教学设计
【教学目标】
1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重点】
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点。

【教学难点】
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

【教学过程】
（一）谈话导入
今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第 16 课，请大家齐读课题——《桥》（板书）
前面我们学习了课文，下面检查一下生字词掌握情况，请两个组的同学开火车读这些词语。

（出示课件）
咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出豹子
请大家仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？
那么围绕“洪水”和“老汉”课文主要讲了一件什么事？谁能用最简洁的语言告诉大家？
《桥》是一篇小小说，因为在表达上有特色，曾经获得全国优秀短篇小说，那么
它在表达上有什么特色呢？今天就让我们一起来感受它的魅力吧！让我们共同走进那个黎明，把目光聚焦在这场突如其来的洪水上。

（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌
请大家打开书本78页，朗读 1-6 段并划出描写大雨和洪水的语句。

选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）现在大家一起来分享成果，谁愿意第一个接受挑战？
A “黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”
你能用一个成语形容这场雨吗？
大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？
你能完整的说出这两句话吗？
那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？请你带着这种感受读一遍。

描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。

你还找到哪一句描写洪水的句子？
B “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”
这个句子让你体会到了什么？谁能读好这个句子？
C “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”
都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？
作者用拟人的手法表现洪水的可怕。

像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。

（1）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（2）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（3）水，爬上了老汉的胸膛。

从这几个句子中你体会到了什么？我们一起合作朗读这几句。

师：这是一场猖狂的洪水——生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：这是一场凶猛的洪水——生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：这是一场恐怖的洪水——生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——生：水，爬上了老汉的胸膛。

同学们都有一双慧眼，很快就能发现作者表达上一个秘密，运用短句来突出当时的紧张气氛，用生动形象的比喻来突出洪水的凶猛可怕。

接下来我们再给自己一个挑战，把这些描写洪水的句子连起来从上往下读，你还能发现什么？读着这样的描写你的心情怎样？
我们一起来感受一下这样紧张的心情，齐读！
在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？文中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。

（三）品味语言，感受老支书的光辉形象
在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。

那么文中要表现的究竟是位怎样的老汉？又是怎样写出他的特点的？
1、（读自学提示）请默读 7-23 自然段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。

2、根据学生的汇报，品读重点语句。

A老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这句话你读出了老汉的什么特点？哪个词最能表现老汉的镇定？
老汉盯着乱哄哄不断人群，他想通过眼神告诉人们什么？
如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？
从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。

谁可以读好这句话？
B老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你有什么发现吗? （有三个感叹号）
这句话我们应该读出什么样的语气？（干脆，响亮，有力度。

）
请你带着这种语气读一读。

把这句话稍微改动一下，加上几个字，还有那种感觉吗？为什么？
作者的语言这样简洁，语气这样坚定，既符合当时的情景，又符合老汉的特点，谁能学着老汉喊一喊？
C老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

从这句话中你明白了什么？你觉得这句话中的哪个动作最能感受到这种精神？
老汉揪出的是谁？是儿子吗？此刻在老汉眼里已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民。

这一“揪”对村民来说意味着什么？对儿子又意味着什么？
是啊，明知生死攸关，老汉依然铁面无私，好一个狠心的父亲。

难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？
D老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

从哪个字可以看出来老汉其实很爱儿子？请带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。

请大家看书第21-23自然段，齐声朗读。

（音乐响起）
洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？
此时还是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？对！这是一座用老汉的生命换来的——生命桥!
一齐再读课题——《桥》。

现在我们再回过头来看看前面描写洪水的句子，把它和后面描写老汉的句子结合起来读，你发现了什么？（侧面描写）
这是一篇小小说，小小说篇幅越短越好，但是文章的最后作者却用四个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是太啰嗦了？为什么不直接在前面就告诉我们？
当你最后才知道老汉揪出的小伙子是儿子时，你心里有什么感受？
文似看山不喜平，这就是作者设置悬念的效果。

（四）拓展阅读
今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者在表达上的一些特色，最后老师给大家推荐几篇小小说，课后大家认真阅读好好去体会一下小小说的魅力吧！。