富裕县第一小学五年级英语上册Unit3PlanningaTripPartA习题无答案闽教版三起

Unit 3 Planning a Trip
Part A习题
一、单词拼写并释义。

1.holiday（）
2.uncle（）
3.find（）
4.there（）
5.tell（）
二、单词词义连线。

1.July 十月
2.August 七月
3.October 九月
4.September 八月
三、英译汉。

1.National Day_____________________________
2.Will you go by plan?_________________________
3.How is the weather in Taiwan?__________________________
四、写出相应的英语单词。

1. 国际的__________
2. 叔叔__________
3. 飞机__________
4. 火车__________
5. 轮船__________
五、翻译下列句子。

1. 我会去安徽。

___________________________________________________ 2. 你将要去哪里？
___________________________________________________ 3. 我将坐车去。

___________________________________________________ 4. 是的，我会。

___________________________________________________
Unit 4 第五课时
一、课时内容
教科书第43-44页：B. Read and write Let’s check.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第五课时，围绕“What can you do?”这个话题展开内容。

包括Read and write和Let’s check.两个板块。

Read and write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“谁可以成为我的好朋友？”，内容是以电子邮件形式呈现的，呈现了本单元的重点陈述句型I can…和I can’t…机器人Robin介绍自己会说英语和汉语，会练功夫和打乒乓球，但是不会游泳，希望通过网络交个朋友。

网上交友也是学生们的热门话题，因此非常感兴趣，又因短文中大多都是刚学过的重点句型，学生们在理解上没有太多的生词困难，属于好学易懂的短文类型，便于学生们能够独立完成后面的阅读训练题。

阅读训练题分两个部分，第一部分是根据短文内容判断句子正误，在学生们理解短文内容的基础上，把每一句话与原文进行对比，再做出正确的判断。

第二部分是假设你愿意成为Robin的朋友，写出有关文娱活动自己的三句话，首先用I can表达自己会做某事，再用I can’t表达自己不会做某事，训练的主要意图就是可以帮助学生们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，增强阅读判断力，训练学生能够灵活运用含有can的肯定句和否定句，增长孩子们的自信心。

Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容给John和张鹏的活动项目打对勾或打叉，第二个板块是要求学生根据听力内容和刚完成的表格填写合适的短语，写出John和张鹏可以一起做什么事情，达到了检验学生辨别听力和阅读理解能力的最好效果。

本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的项目与活动，充分利用课堂时间，让学生们得到更多的阅读能力训练。

帮助学生熟练运用所学的重点词汇和重点句型，提高学生们的应变能力。

三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于电子邮件形式的《谁能够成为我的朋友？》的短文内容。

2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。

3.能够正确完成Robin电子邮件后面的两个训练题。

4.能够独立完成听力训练。

5.能够灵活运用本单元所学知识，表达自己的“能”与“不能”。

四、课时重难点
1.重点
（1）1. 能够借助于图片提示，读懂并理解关于电子邮件形式的《谁能够成为我的朋友？》的短文内容。

（2）能够独立完成听力训练。

2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。

（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。

五、教学准备
自制PPT课件，微视频，录音播放器，网络资源包中的相关课件，自制的图片卡和词卡、句卡，学生自制头饰。

六、教学过程
1.课前热身
（1）猜谜语游戏。

复习本单元A部分的词组：dance，sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa。

教师做动作，学生说动词短语。

（2）踩地雷游戏。

教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们dance 是地雷，每当看到这个单词时，不能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了，即被淘汰下去。

然后，剩余的学生们继续朗读词卡上的动词短语。

设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛，学生们入境速度快，注意力集中，带动了学生们的喜悦心情，调整好了学生们的好的学习状态，为学习本课的新内容做好准备。

2.导入
（1）歌曲导入。

播放英语歌曲“What can you do?”学生们大声跟唱，烘托课堂氛围。

师生对唱，男女声对唱，组与组对唱。

（2）问答对话游戏，复习本单元A、B部分的词组。

请两名学生代表到前台，其中学生1任意抽取一张词卡，例如：do kung fu，这张卡只能让自己和在座的学生们可以看到，但不能让对面的学生2看到，学生1需要做do kung fu的动作，让学生2猜测，对面的学生2根据同伴模仿的动作猜测动词短语，然后向在座的学生
们提问：Can you do kung fu?老师向学生们举手示意，学生们做肯定回答：Yes, I can.
学生1继续抽取另外任意一张词卡，例如是play the pipa，便开始模仿做弹琵琶的动作，学生2根据学生1的动作表演进行猜测，然后向同学们提问：Can you play the pipa? 老
师想学生们举手示意，学生们做否定回答：No, I can’t. 学生1继续抽词卡做动作表演，学生2继续猜词并询问，学生们根据老师的手势示意作出相应的肯定回答或者否定回答。

（3）语言导入
T：Good job! Do you want to know what Robin’s wish（愿望）?
Ss：Yes!
T：Excellent! Now let’s look at the screen.
Ss：Great!
设计意图：用歌曲烘托课堂英语氛围，通过做趣味游戏，在短时间内带领学生一起复习本单元的重点词句，在通过师生对话直接导入新课内容，这样就做到了温故知新，稳步前行，逐步深入，带领学生们时刻体验满满收获的快乐。

3. 新课呈现
（1）观看动画课件。

打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件Who can be my friend?，请学生们观看情景图画，并认真听Robin渴望寻找朋友的心声。

（2）学生质疑，教师回答。

try me 尝试我；send发送；email电子邮件；robin @ urfriend. cn.电子邮件网址
（3）请学生代表翻译段文汉语。

Do you want a new friend? Try me! I am Robin the robot! I am friendly and funny.
I can speak English and Chinese. I can do some kung fu. I can play ping-pong, but I can’t swim.
What can you do? Please send me an email at robin @ urfriend. cn.
Robin
你想要一个新朋友吗？尝试我！我是机器人罗宾。

我会说英语和汉语。

我会连一些功夫。

我会打乒乓球，但是我不会游泳。

你会做什么？请通过电子邮箱robin @ urfriend. cn发送给我。

罗宾
（4）练习朗读短文。

请学生代表领读，同桌领读。

同桌练习英译汉，汉译英。

设计意图：带领学生读懂短文，必须先解决疑难问题，在把短文意思弄明白，然后在熟读短文，对短文内容加深印象。

（5）将全班分成四人一组，请学生在小组内模仿机器人罗宾说话，其他学生认真听，比一比，看谁模仿得更像机器人。

（6）各小组推选小组代表到前台进行表演，模仿机器人说话，教师和学生进行评比，选出最佳表演学生，给与奖励。

设计意图：请学生们模仿机器人的声音，这是给学生们尽情绽放的时间，学生们一定会很开心，模仿出来也一定很有趣，带动学生在轻松愉快中掌握了核心句型，更加深了对短文内容的理解。

（7）完成阅读判断正误练习。

首先请学生独立完成“What can Robin do? Tick or cross.”
请学生代表说出自己的答案与想法，全班进行交流。

正确答案：1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√
（8）完成填写句子练习。

①将全班分成四人一组，请组员在小组内相互交流，谈论自己会做什么和不会做什么。

②各组推选小组代表在全班交流，讲出自己的会与不会做某项娱乐活动。

③学生自己在教科书第43页的横线上独立完成句子填写任务。

例句：I can play football. / I can play ping-pong. / I can do some kung fu. / I can cook.…
I can’t swim. / I can’t speak English. / I can’t play basketball.
④同桌交流，相互指正。

⑤师生共同总结完成该阅读训练的解答技巧：认真读懂短文，把练习题与阅读短文紧密结合，多次进行对比、对照一切一短文内容为标准，对所提问题进行解答、判断、或作出正确的选择。

设计意图：通过完成阅读训练，能够引导学生领悟到解答阅读短文题型的关键所在是读懂短文，以短文为标尺，才能够正确进行解答。

（4）学习自我检查部分Let’s check.
①完成教科书第44页的听力训练。

请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己听到的内容，在相对应的表格内打对勾或打叉。

附：Let’s check听力材料
Listen and tick or cross.
John：I can play basketball. Can you, Zhang Peng?
Zhang Peng：No, I can’t.
John：What can you do?
Zhang Peng：I can play ping-pong. Can you?
John：Yes, of course!
Zhang Peng：Let’s play ping-pong, together.
John：Great!
设计意图：通过听力训练，可以锻炼学生们英语的感知能力，引导学生们懂得学习英语的第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解所听到的内容，同时，学生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语的自信心。

②同桌进行交流，共同完成听力训练表格下面的填写词组补全句子练习。

③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡片，这些短语可以是本单元A和B不分离的重点短语，用Can you play basketball? / Can you play…被采访的组员必须根据自己的实际能力，做出肯定回答，或者做出否定回答。

例如：
学生1：Can you play the pipa?
学生2：No, I can’t.
学生1：Can you cook?
学生2：Yes, I can.
学生1：Can you speak English?
学生2：Yes, I can.
学生1：Can you do any kung fu?
学生2：No, I can.
……
设计意图：通过真实采访活动，不仅仅局限于听力训练，还可以扩展到学生们的真实生活情况，把重点句型加以巩固和运用。

4.操练
T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourselves? Ss：Yes!
T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together.
Ss：Great!
（1）分组练习听力训练。

教师分发答题卡，教师朗读听力材料中的听力内容，学生们根据教师的朗读，猜测其中的意思，在按照听力题的要求完成训练。

听力训练可以最少安排二个，学生答完题卡之后教师请学生代表说出答案，教师加以指正设计意图：给学生们在课堂中创造一对几的听力训练，这是听力训练中比较适中的方法。

这样可以避免学习较差的个别学生增加不会朗读的心理负担，同时，也给优等学生们一次积极表现的机会，这样安排，可以扬其长，避其短，让每位学生针对自己都有所提高。

（2）阅读短文的训练。

给学生分发两篇小短文的阅读训练，训练内容与形式要求与本单元内容有关，训练题型与本课时形式相符，目的巩固学生们应对阅读训练的技巧与方法。

教师巡视，适时启发，做出正确的引导。

最后，小组内交流结果，教师请学生代表做最后陈述与讲解。

设计意图：在课堂上，给学生们更多的阅读练习机会，逐步引导学生培养阅读短文的耐心与技巧，帮助学生克服阅读训练的心理困难，启发学生抓住短文的核心内容，时刻将训练题与短文内容相互参照对比，做出正确判断，使学生们自然增长阅读训练的自信心。

5.课堂小结
T：Boys and girls, What do learn today?
S1：I learn how to finish reading exercises.
S2：I learn first reading, then finish.
S3：I learn how to finish the listening exercises.
S4：I know listen carefully and then finish it.
……
七、课堂作业
Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。

( ) 1. A.play B.swim C.song
( ) 2. A.basketball B.Chinese C.ping-pang
( ) 3. A.piano B.erhu C.football
( ) 4. A.speak B.cartoon C.sing
( ) 5. A.email B.friendly C.cook
Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。

( ) 1. A.What can you do? B.What do you often do on Sundays? ( ) 2. A.I can play basketball. B.I can listen to music.
( ) 3. A.I can’t do any kung fu. B. I can’t play ping-pong. ( ) 4. A.I can’t speak Chinese. B.I can’t speak English.
( ) 5. A.I can cook. B.I can draw cartoons.
Ⅲ.听录音，判断你所听内容是否与图片相符合。

1. 2. 3.
4. 5.
Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。

Hello, everyone. I’m Wang Li. I can play basketball. I can cook for my mum.
I can sing so many English songs. I can draw cartoons. But I can’t swim. I can’t
play the pipa. I can’t play ping-pong. Who want to be my friend. Please to me. My
email is Wang Li @ .
( ) 1.Wang Li can play __________.
A. B. C.
( ) 2. Wang Li can sing so many __________ songs.
A.Chinese
B.children
C.English
( ) 3.Wang Li can cook for her __________ .
A.mum
B.dad
C.sister
( ) 4. Wang Li can’t play the __________
A. B. C.
( ) 5. Wang Li’s __________ is Wang Li @ ..
A.notebook
B.letter
C.email Ⅴ.阅读短文，判断正误.。

Can you swim, Jerry? Yes, I can.
Can you cook? No, I can’t. Can you cook, Tom?
Yes, I can. Can you play basketball?
No, I can’t. Can you play ping-pang? Yes, I can. Can you speak English?
Yes, I can. Can you sing many English songs? No, I can’t.
( ) 1. Tom can swim.
( ) 2.Jerry can cook.
( ) 3.Tom can play ping-pong.
( ) 4.Jerry can’t sing many songs.
( ) 5.Tom can speak English.
答案：Ⅰ. 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C
Ⅱ. 1.A 2.A 3.B 4.B 5.A
Ⅲ 1. 2. 3. 4. 5.
Ⅳ. 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
Ⅴ. . 2. 3. 4. 5.
附：听力材料：Ⅰ. 1.swim 2.basketball 3.football 4.speak 5.cook Ⅱ. 1. What can you do? 2. I can play basketball. 3. I can’t play ping-pong. 4. I can’t speak English. 5. I can cook.
Ⅲ.1.Can you speak English, Tim? Yes, I can. 2.Can you play football,
Li Jian? No, I can’t. But I can play ping-pong. 3.Can your brother cook? Yes, he can. 4.Can you play the pipa, Li Qi? Yes, I can. 5.I can play basketball.
八、板书设计
第五课时
重点词：speak English and Chinese do some kung fu play ping-pong 重点句型：I can… I can’t…
Unit 5 Sports Day
Part A
一、教学目标
1. 能听说读写单词：Sports Day, meter, high jump, long jump.
2. 掌握本课重点句型：Who will …..?
I will.
3. 能运用所学句型进行运动会前的讨论。

4. 学生会表达自己打算在运动会上参加哪些项目，并能应用所学知识询问他人打算在运动会上参加哪些项目。

5. 培养学生热爱运动，热爱生活的情感。

二、教学重难点
1. 熟练运用本课重点句型：Who will …..?
I will.
2. 能运用所学句型进行运动会前的讨论。

3. 学生会表达自己打算在运动会上参加哪些项目，并能应用所学知识询问他人打算在运动会上参加哪些项目。

三、课前准备
1. 卡片：Sports Day, meter, high jump, long jump.
2. 图片：basketball, football, swimming, jumping, running.
4. 准备一些小礼物如糖果，巧克力等。

四、教学过程
Step 1 warming up
1.Guessing: Who is he/she?
出示姚明、刘翔等图片让学生猜体育明星，引出和运动有关的项目。

2.Revision
Look and say教师做动作，学生猜。

如play basketball/football/ping-pong, swim, jump, run.
Step2 Presentation
1.播放运动员进行曲，展示校运动会图片。

引出话题：Sports day is coming, what will
you do on sports day?
2.展示百米跑的图片：T: Who will run 100 meters?
S: …..will.
3.展示跳高的图片：T: Who will do high jump?
S: …..will.
4.展示跳远的图片：T: Who will do long jump?
S: …..will.
5.出示运动员跑步图,问How many meters are they going to run?
教师用米尺告诉学生：“It's one meter”出示单词meter 的卡片。

接着利用评价方式中的跑道长度请学生举一反三说出two meters, three meters,…，100 meters,，200 meters等。

注意提醒学生这些meter后需加-s表示复数。

One by one进行操练：one meter，two meters, three meters…
6.出示运动员跳高，跳远图，引导学生做动作并说do long jump, do high jump. Step 3 practice
竞赛活动:每组请一位学生到台前，教师向在座的学生出示卡片，如：high jump, long jump, run, swim等，由台下的学生读出来，台前的几位学生做动作, 反应最快、最准确的可以得到奖励。

五、作业
1. 听录音，并模仿跟读。

2. 熟读课文。

3. 找出奥运会规定项目的英文表达。

11
The fourth period (第四课时)
Part B Let’s try & Let’s talk
▶教学内容与目标
课时教学内容课时教学目标
Let’s try ·学生能够借助图片，听前预测对话内容，听时抓住关键信息，能够听懂简短对话，提高听的能力
·学生能够对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选择正确选项的活动
Let’s talk ·学生能够理解对话大意
·学生能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能够进行角色扮演
·学生能够在情景中运用句型“—Can you…? —Yes, I can./No, I can’t.”询问对方能否做什么并作答
·学生能够运用核心句型完成连锁问答活动
·学生能够在情景中恰当运用功能句“Today we’ll learn some kung fu.”
1. 学生能够理解对话大意，并能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。

2. 学生能够运用核心句型“—Can you…? —Yes, I can./No, I can’t.”询问对方能否做什么并作答。

▶教学难点
学生能够在真实情景中运用核心句型询问对方能否做什么并作答。

▶教学准备
1.预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。

2. PPT课件、课文录音、视频、卡片等。

▶教学过程
Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in
1. Greetings.
2. Enjoy the song—What can you do? (出示课件)
3. Play a game: The best partner.
(游戏说明:全班分为六个小组，每个小组随机抽选两位学生上讲台参加游戏。

一位学生用“I can…” 说一句话，另一位学生迅速表演出相应的动作。

六对学生表演完之后，全班一起评选出配合最默契的一对学生，奖励他们获得“最佳拍档”的称号。

)
4. Lead-in.
(1) Show some pictures of different kinds of activities, such as wash clothes, play the pipa, draw cartoons, do some kung fu and so on. (出示课件) Point to these pictures one by one and ask students to answer the question “Can you…?” Students may answer “Yes.” or “No.” for each question. Ask students to guess what the teacher can do. After students answer, the teacher says “Yes, I can…/No, I can’t…”Teaching purpose
热身环节的每一个活动都有效地帮助学生复习之前学过的重点词汇和句型，同时逐步融入本课的重点句型，使学生在轻松愉悦的活动中自然而然地进入本课主题。

(2) After saying “No, I can’t do any kung fu.”, ask students to answer the question “Can you do any kung fu?” Invite several students to stand up and answer this question according to their real situations. Lead them to say the sentences “Yes, I can do some kung fu. / No, I can’t do any kung fu.”
T: How about this boy? Let’s go and have a look! (课件出示: Mike 的图片)
Step 2: Presentation
1. Let’s try.
(1) Show the picture and the question of “Let’s try”. (出示课件)
T: Who is this boy?
Ss: He is Mike.
T: Wonderful! (Thumb up at the same time.)
Ask students to read the question on the PPT. Let students guess the answer. Lead students to say the sentences “Yes, he can do some kung fu. /No, he can’t do any kung fu.”
(2) Play the recording of “Let’s try”. (出示课件) Let students try to get the key information like these: It’s kung fu today. It’s cool but I can’t do it.
(3) Then play the recording of “Let’s try” again.（出示课件）Let students listen and tick the right answer.
(4) Check the answer together. Present the listening material and ask students to read it to help students understand this section. (出示课件)
2. Let’s talk.
(1) Present the chart below on the PPT.
Ask the questions “Can Zhang Peng / Mike do any kung fu?” According to the listening of “Let’s try”, lead students to answer together “Zhang Peng can do some kung fu. Mike can’t do any kung fu.”
Draw a tick and a cross in the corresponding positions in the chart.
Point to the names of John and Oliver and ask “Can John do any kung fu? How about Oliver?” Ask students to guess the answers.
(2) Play the video of “Let’s talk”. (出示课件) Let students watch the video to get the answers.
Show the answers. (出示课件) Check the answers together. Ask the questions again. Lead students to say “Yes, he can. / No, he can’t.”
(3) Show the chart below. Teaching purpose
通过问题引导学生在听录音之前先预测听力答案，听时抓住关键信息，培养学生的听力技巧，同时让学生对新句型有所感知。

Teaching purpose
通过对听力部分进行延伸，进入对话部分的学习，衔接自然巧妙。

在学生阅读的同时，抓住合适的时机讲解重点词汇和句型，使学生更容易理解整个对话的内容。

Use this chart to help students distinguish the meanings and the usages of “some” and “any”. Stress that “some” is used in positive sentences and “any” is use d in interrogative or negative sentences. Stress the word “not” in red colour. Write down “can’t = can not” on the blackboard.
(4) Show the first picture of “Let’s talk”. (出示课件) Ask students to observe the picture carefully and answer the question “Who are they?” They may say “They are Sarah, Amy, John, Oliver and…”
Ask three questions: ①Who is this man? ②What’s his job? ③What do they have today?
Then play the video of the first part of “Let’s talk”. (出示课件)
Let three students answer the questions. Lead st udents to say “The man is Mr Ma. He is a PE teacher. They have PE today.”
T: Mr Ma says, “Today we’ll learn some kung fu.” Now we know what they will do in the PE class. How about our English class today? Do you know what we will learn next?
Lead students to say “We’ll learn English songs /…” Write down the word “learn” on the blackboard. Lead students to read like this: learn, learn, learn, learn some kung fu, learn English songs…
Point to John and ask “Can John do any kung fu?” This time, students can ea sily answer the question. They may say “Yes, he can.” Thumb up and write down the sentence patterns “—Can you do any kung fu? —Yes, I can.” on the blackboard. Lead students to read the sentence patterns three times.
(5) Show the second picture of “Let’s talk”. (出示课件) Ask students to watch the video of the second part. (出示课件) And let students try to answer the questions “Can Oliver do any kung fu? What can Mr Ma do for him?”
Ask two students to stand up and answer the questions. Lead students to say “No, he can’t do any kung fu. Mr Ma can help him.”
Write down the sentence “No, I can’t.” on the blackboard. Lead students to read the whole sentence patterns.
Take out the card of “No problem.”
T: Oliver can’t play any kung fu. So Mr Ma says, “No problem.
I can help you.” If we can help others, we can say “No problem. I can help you.” Now I need your help. Can you help me put this card on the blackboard?
Lead students to say “No problem. I can help you.” Invite the most active student to put up the card on the blackboard. After that, thumb up and say “Wonderful! Thank you!” Write down the word “wonderful” on the blackboard. Tell students that “wonderful” means “Great! Very very good.” Then lead students to read the sentences and the word several times.
Step 3: Practice
1. Practice the dialogue.
(1) Play the recording of “Let’s talk”. (出示课件) Ask students to read the dialogue sentence by sentence after the recording.
(2) Let students practice the dialogue in groups.
(3) Ask several groups to role-play the dialogue. The group that does a good job can get two stickers.
2. Can you do it?
(1) Show the word and the phrases in “Can you do it?” (出示课件) Lead students to read them. Encourage students to write more words or phrases in their books, such as dance, play the pipa, play football, make a cake, draw cartoons and so on.
(2) Show the pictures of “Can you do it?”（出示课件）Divide students into several groups. Let them ask and answer in a chain as the children do in the pictures. Every question can be used only once.
(3) Make a model with some students:
T: Can you sing English songs?
S1: Yes, I can. Can you cook?
S2: No, I can’t. Can you do any kung fu?
S3: No, I can’t…
…
(4) Ask two or three groups to show their work. Each student in these groups can get a sticker.
Step 4: Consolidation & Extension
“Look for a job”
(活动说明:准备六张招聘信息卡和若干张应聘信息卡，应聘信息卡数量根据学生人数而定。

将学生分为六组，老师将裁剪好的招聘信息卡发给每个组的组长，其他同学得到应聘信息卡。

拿到招聘信息卡的学生作为招聘者坐到教室前排，应聘者填好自己的应聘信息卡，走到前面来找工作。

招聘者向应聘者提问“Can you…?”，应聘者根据自己的资料作出回答。

找出每轮中最先找到工作的学生，给予一定的奖励。

)
招聘信息卡内容参考(共六张，每个小组组长只能拿到一张): Teaching purpose
训练学生按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能够进行角色扮演。

让学生运用所学的知识完成连锁问答，帮助学生巩固本节课的关键句型。

Teaching purpose
拓展部分为学生创设一个模拟的应聘场景来运用所学语言，既能巩固本课时的重点词汇及句型，也能激发学生不断提高自己、完善自我的决心。

应聘信息卡内容参考（若干张，一人只能拿到一张）:
▶板书设计
▶作业设计
1. Practice the dialogue.
2. Do the exercises. (见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业) ▶教学反思
1. 坚持以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，引导学生自主探究，培养学生的学习能力。

2. 在听力活动和学习对话之前，都让学生对所学内容进行了预测。

给出问题，让学生带着问题去听听力、阅读对话，使学生的学习目的明确。

3. 本课时各环节的设计循序渐进，环环相扣，让学生们很自然地跟随节奏，掌握新知。

4. 为学生创设真实的场景，让学生在真实的场景里运用并体会所学的词汇和句型。

5. 板书简洁清晰，重点突出，一目了然。

▶Teaching Contents & Teaching Aims
Let’s try
·Be able to predict the dialogue before listening with the help of pictures. Be able to grasp the key information in the process of listening, understand the dialogue and improve their listening abilities.
·Be able to perceive the new sentence patterns aurally and complete the listening task..
Let’s talk
·Be able to understand the main idea of the dialogue.
·Be able to read the dialogue according to the right intonation, pronunciation and sense group, and act it out.
·Be able to use the sentence patterns “—Can you…? —Yes, I can./No, I can’t.” in situations to
ask if the other person can do something and then answer.
·Be able to use the key sentence patterns to ask and answer in a chain.
·Be able to use the functional sentence“Today we’ll learn some kung fu.”in situations.
▶Teaching Priorities
·Be able to understand the main idea of the dialogue, and be able to read the dialogue according to the right intonation, pronunciation and sense group.
·Be able to use the key sentence patterns “—Can you…? —Yes, I can./No, I can’t.” to ask if the
other person can do something and then answer.
▶Teaching Difficulties
·Be able to use the key sentence patterns to ask if the other person can do something and then answer in real situations.
▶Teaching Procedures
Teaching
Stages
Teacher’ s Activities Students’ Activities Teaching Purposes
Warm-up
& Revision
& Lead-in 1. Greetings. Greetings. Each activity of the
warm-up session helps
students effectively
review the key
vocabulary and sentence
patterns learned
before. Gradually show
the key sentence
patterns of this
lesson. Let students
naturally know the
theme of this lesson in
a relaxing and pleasant
way.
2. Enjoy the song—What can you
do?
Enjoy the song—What can
you do?
3. Play a game: The best partner.
Play the game: The best
partner. One student says
the sentences, and the
other one does the
actions.
4. Lead-in.
(1) Show some pictures and ask
questions. Ask students to
guess what the teacher can
do.
(1) Answer the questions
according to real
situations. Guess what
the teacher can do.
(2) Answer the question。