(新)人教版生物七上《第一节 练习使用显微镜》教案(一等奖)

第二单元第一章细胞是生命活动的根本单位
第一节练习使用显微镜
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。

重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：标准使用显微镜，并观察到物象〔要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开〕。

教学方法：实验法
教学设计
教学反思：
第三节
教学目标
一、知识目标
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

二、能力目标
〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。

〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

三、情感、态度与价值观
认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。

教学重难点
重点：
1.动物社会行为的三个特点。

2.动物群体中信息交流的三种方式。

难点：
运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。

课型、教学时数
新课、讨论法。

课时：1课时
教学准备
1.制作多媒体课件。

2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。

3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。

教学过程
活动学生活动教学意图
课前布置学生观察蚂蚁、
狗、猫等一些身边动物的
取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物？学生答复以下问题。

用视频激发学生的求知欲，
体验学习的快乐。

教师引导学生在以上观察和分析的根底上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

学生能提出很多问
题，如：群居动物内部不
同成员之间是如何分工
合作的？首领都是执行
一样的功能么？
让学生学会提出问题，带着
问题去学习增加了学生的学习兴
趣和探究的意识。

放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

问题：
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？学生看录像答复以下问
题，在此根底上热烈的讨
论，最后得出结论：哺
乳动物的群体中有等级。

带着问题观察，表达了教师
的主导作用，同时能激发学生的
探究心理，调动学生的积极性，
积极的参与到分析和讨论中，在
表达交流过程中提高分析问题和
解决问题的能力。

同时可以更好
的掌握动物的社会行为的特征。

推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
学生热烈的讨论，最
后总结出社会行为的特
征。

社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员
之间有明确分工；有的群
体形成等级。

推测的过程，能够使学生运
用已经掌握的知识解决问题，对
社会行为的特征加深了理解，同
时又培养学生分析问题、解决问
题的能力。

引导学生在学习社会行为特征的根底上提出问
题。

学生提出问题：
1．群体中不同个体之间
是如何实现分工合作
的？
2．群体中的社会行为的
意义是什么？
3．动物群体中存在信息
交流吗？
培养学生发现问题能力，从
而培养思维能力。

动物群体中的信息交流
不用语言，人类如何进行交流？
引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。

学生根据生活经验
可以举出很多的例子。

如：1.用闻花香的气味区
分花的种类。

2.学生做各
学生做各种表情和动作
让同学去猜一猜所表达
的意思。

通过学生亲身体验明确人类
除了可用语言进行交流外，还可
以通过动作、表情、气味等进行
信息交流，为学习动物群体中的
信息交流打根底。

动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴、蛇、豹、鹰发出叫声的录像，〔如果没有就阅读教材的文字内容〕。

问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反响？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
学生看录像后〔或阅
读完后〕，说出动物群体
间的信息交流的方式有
动作、声音，这种交流使
群体间保持联系，共同取
食和御敌。

通过共同对问题的探究，
使学生明白动物群体中信息交
流的重要性。

小结：动物群体生活的意义在学生讨论的根底上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。

动物为什么要结群
生活呢？它们的群体生
活是如何维系的？
提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种
族的延续有重要的意义。

教师提供资料：
探究蚂蚁的通讯
提出问题
观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

作出假设
让学生根据资料提出问题、作出假设。

提出问题：
蚂蚁没有发出声音，
是靠什么传递信息的？
领路的蚂蚁为什么总是
要经过曲折的路径再次
找到食物，并没有走一条
捷径呢？
作出假设：[来源
蚂蚁是靠气味传递信息
的。

培养学生发现问题、作出
假设的能力，增强探究意识。

板书设计
社会行为
一、社会行为的特征
1.一定的组织
2.明确的分工
3.有的还形成等级
二、信息交流的方式
动作、声音、气味
三、信息交流的意义
有利于群体觅食、防御敌害、繁衍后代。