小学语文教育系统化教学的探讨与研究

小学语文教育系统化教学的探讨与研究
本文对小学语文教育系统化教学进行了探讨和研究，主要从小学教师在语文教学中角色的定位、培养学生的创新能力和系统化教学评价等方面进行了阐述，较为系统地探讨了小学语文系统化教学的方法，为提升并完善学生的素质教育提供了思路。

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一、做好教师的角色定位是小学语文系统化教学的基础
教师角色定位的复杂性是由语文教学过程中的复杂性所决定的，这些角色共同存在于一个动态的关系架构中，相互作用，教师作为革新者的角色尤为重要。

革新者是愿意接受新事物、认为生活充满无限可能性的人，而一般说来，思维惯性会使人们害怕放弃自己所熟悉的经验，因而变化与革新通常会使人感到不舒服。

人们只有确信变革会带来好处的时候，才会改变自己的行为或态度。

参与课改已使老师们进入了革新者的角色，在课改中每一位教师都获得了深刻的、丰富的个人体验。

二、系统化教学要注重培养学生的创新能力
小学语文的系统化教学更要注重学生创新能力的培养。

教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

而作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。

在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的要求，同时也是语文教育工作者肩负的使命。

1.因势利导，激发学生的创新思维。

有这样一个案例，江苏江都市黄元虎老师教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。

人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔，在教师的点拨引导下，有的活用成语：“天下奇观，名不虚传！”“吉林雾凇，百闻不如一见！”……有的巧用修辞：“雾凇，你是一位了不起的化妆师，把吉林打扮得真美呀！”“雾凇，有了你，吉林就像人间仙境一般！”……学生在发出赞叹的过程中，活用成语，巧用修辞，化用诗文，套用广告语，它需要在情感、心智、思维活动参与下，对自己已有的语言积累整合重组，不也是创新教学的最好体现吗？
2.营造创新氛围，激发创新兴趣。

营造创新氛围、激发创新兴趣为小学语文教育提供了良好的动力源泉。

美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。

”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。

生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时
间内思维活跃起来。

因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。

三、做好语文系统化课堂教学的评价以完善素质教育
建立适应素质教育的小学语文课堂教学评价标准，进行系统化课堂教学的评价，完善素质教育，是小学语文教育的重要措施。

1.注重知识能力的评价。

语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。

以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的，重要的是“学习表达”。

怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。

表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。

因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即知识与能力两方面的评价。

2.注重“情感、态度、价值观”的评价。

新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。

所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面：一是看学生热爱祖国语文的思想感情；二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度，主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度，养成实事求是、崇尚真知的态度，主动学习语文的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度；三是看学生的良好个性和健全的人格。

良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质；健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。

四、结束语
系统化教学是小学语文教育的核心与关键，单一地从某一方面研究都是不全面的，首先应做好语文教学改革中教师角色的定位，并做好学生创新学习能力的培养工作，开拓学生的思维与创新能力，最终通过课堂系统化教学的评价完善学生的素质教育，使小学语文系统化教学的方法得以推广与应用。

参考文献
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