2023年义务教育数学新课程标准(2022版)学习检测试题及答案

2023年义务教育数学新课程标准(2022版)学习检测试题及答案
一、选择题
1.在义务教育阶段， ()主要表现为：运算能力、推理意识
或推理能力。

(分值：2分)
A. 数学思维 (答案)
B. 数学思想
C. 数学语言
D. 数学眼光
2.在义务教育阶段，数学眼光，主要表现在以下四个方面，下列表述不正确的是()(分值：2分)
A. 抽象能力(包括数感、量感、符号意识)
B. 几何直观
C. 空间观念
D. 创新意识
E. 科学精神 (答案)
3.义务教育数学课程目标是以学生发展为本，以核心素养为
导向，进一步强调学生获得数学的四项基本(简称“四基”),以下说法不正确的一项是()(分值：2分)
A. 基础知识
B. 基本技能
C. 基本思想
D. 基本活动经验
E. 基本方法 (答案)
4.数学课程目标里，有发展运用数学知识与方法，训练四项能力(简称“四能”)进而形成正确的情感、态度和价值观的描述，下列哪一项是不正确的()(分值：2分)
A. 发现问题的能力
B. 提出问题的能力
C. 分析问题的能力
D. 解决问题的能力
E. 探究问题的能力 (答案)
5.数学核心素养，主要表现以下三个方面(简称“三会”),以下表述不正确的一项是()(分值：2分)
A. 会用数学的眼光观察现实世界
B. 会用数学的思维思考现实世界
C.
会用数学的语言表达现实世界
D. 会用数学的方法获取更高分数 (答案)
6.义务教育阶段数学课程内容由四个学习领域组成，下列说法错误的一项是()(分值：2分)
A. 数与代数
B. 图形与几何
C. 统计与概率
D. 综合与实践
E. 计算和应用 (答案)
7.对义务教育数学课程理念下列描述不正确的一项()(分值：2分)
A. 确立核心素养导向的课程目标设计
B. 体现结构化特征的课程内容实施
C. 促进学生发展的教学活动
心 D. 探索激励学习和改进教学的评价
E. 促进信息技术与数学课程融合
F. 发展学生的数学思维 (答案)
8.数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式，下列对数学语言的作用，说法不正确的是() (分值：2
分 )
A. 可以简约精确的描述自然现象科学情境和日常生活
中的数量关系与空间形式。

B. 能够在现实生活和其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题。

C. 能够理解数据的意义与价值，会用数据分析结果，解释和预测不确定现象，形成合理的判断和决策。

D. 形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。

E. 数学语言具有高度的概括性，不适合人际交流。

(正
确答案)
9.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个阶段，其中，五至六年级被称为()。

(分值：2分)
A. 第一学段
B. 第二学段
C. 第三学段 (答案)
D. 第四学段
10.数学学业水平考试命题的原则，下列表述中哪一项是不正确的()(分值：2分)
A. 坚持素养立意，凸显育人导向。

B. 遵循课标要求，严格依标命题。

C. 规范命题管理，加强质量监测。

· D.选拔杰出人才，培养时代精英。

(答案)
11.新的课程改革，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，将科学、综合实践活动起始年级提前至()。

(分值：2分)
A. 一年级 (答案)
B. 二年级
C. 三年级
D. 学前教育
12.推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟，下列对推理意识的表现描述不正确的一项是()(分
值：2分)
A. 知道可以从一些事实和命题出发，以依据则推出其他
命题和结论。

B. 能够通过简单的归纳和类比，猜想或发现一些初步的
结论。

C. 通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程。

D. 对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。

E.推理就是想象，是一种心理直觉行为。

(答案)
13.下列描述处理好核心素养与“四基”“四能”的关系中，说法不正确的一项是()(分值：2分)
A. 核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学
目标的继承和发展。

B. “四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体。

C. 核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高的
要求。

D. 核心素养和“四基”“四能”没有什么区别。

(正
确答案)
14.关于“选择能引发学生思考的教学方式”的建议，下列说法不正确的是()(分值：2分)
A. 改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等。

B. 探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。

C. 改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。

D. 注重发挥情境设计，与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用。

E. 讲练结合，精讲多练，达到纯熟的程度。

(正确答
案 )
15.对综合与实践领域的教学活动下列说法错误的是() (分值：2分)
A. 以解决实际问题为重点
B. 以跨学科主题学习为主
C. 以真实问题为载体
D. 适当采取主题活动和项目学习的方式呈现
E. 以书本和教材为主 (答案)
16.对注重信息技术与数学教学的融合的教学建议，下列说法错误的是() (分值：2分)
A. 可以利用信息技术对文本，图像，声音，动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。

B. 利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。

C. 利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合，开
展线上线下融合的混合式教学。

D. 网络空间资源复杂，学生自控力差，网瘾少年比比皆是，不能让孩子在网络学习。

(答案)
17.对教学评价维度的多元化，下列说法错误的是()(分值：2分)
A. 在关注“四基”“四能”达成的同时，特别要关注核
心素养的相应表现。

B. 不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基
本思想的掌握，基本活动经验的积累。

C. 不仅要关注学生分析问题，解决问题的能力，还要关
注学生发现问题，提出问题的能力。

D. 多从习题和考试中发现问题，改进教学。

(正确答
案 )
18.统计与概率是，义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括以下3个方面，下列不正确的是()(分
A. 数据分类
B. 数据的收集、整理与表达
C. 随机现象发生的可能性
D. 估算 (答案)
19.统计与概率的三个主题内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系，主要是为了让学生形成()数学核心素养。

(分值：2分)
A. 数据意识 (答案)
B. 模型意识
C. 数感
D. 推理意识
20.关于数学的课程性质，下列描述哪一项是不正确的()(分值：2分)
A. 数学是研究数量关系和空间形式的科学。

B. 数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

C. 数学是自然科学的重要基础。

心 D. 义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。

·
E.数学是三大主科之一，学好数学对学生学业水平提升有重要的作用。

(答案)
第二部分：判断题(每题2分，共30题，共60分)
1. 核心素养具有整体性、一致性和阶段性。

(分值：2分)· 对 (答案)
· 错
2.核心素养在小学阶段侧重对经验的感悟，在初中阶段侧重对概念的理解。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
3. 推理意识是在小学阶段的核心素养体现，而推理能力则是在初中阶段的核心素养体现。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
4. 在义务教育阶段，学生的数学思维主要表现在运算能力，推理意识或推理能力。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
5.在义务教育阶段，数学语言主要表现在数据意识或数据观念，模型意识或模型观念，应用意识。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
6.关于综合与实践领域，小学主要采用主题式学习，初中可采用项目式学习的方式。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
7.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。

( 分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
8.纸笔测试应合理规划题目类型，关注客观题与主观题分值所占比例，原则上客观题分值要低于主观题分值。

( 分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
9.在描述教学目标时有两类行为动词，一类是描述结果目标的，如“了解、理解、掌握、运用”等；一类是描述过程目标的，如“经历、体验、感悟、探索”等。

(分值：2
分 )
· 对 (答案)
· 错
10.教师培训是落实课程改革要求、提升育人质量的关键。

培训应面向全体教师，坚持“先培训后实施”。

(分值：
2 分 )
· 对 (答案)
· 错
11.教学目标中的“体验”是指在特定的问题情境下，独立或合作参与数学活动，理解或提出数学问题，寻求解决问题的思路，获得确定结论。

(分值：2分)
· 对
· 错 (答案)
12.在数学核心素养的主要表现中“数据意识”和“数据观念”是一个意思。

(分值：2分)
· 对
· 错 (答案)
13.根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的学习过程，第一学段的评价应以定量的描述性评价方式。

(分值：2分)
· 对
错 (答案)
14.第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，为学生提供生动有趣的活动，做好幼小衔接。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
15.乘法模型可大体分为“与个数相关”和“与物理量相关”两种形式。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
16.义务教育阶段，数学核心素养中关于“量感”的形成，主要是在初中。

(分值：2分)
对
错 (答案)
17.尺规作图是指用有刻度直尺和圆规进行作图。

(分值：
2 分 )
· 对
· 错 (答案)
18.在第一学段，经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
19.义务教育阶段的各学科课程标准都针对内容要求提出学业要求、教学提示，细化了评价与考试命题建议，注重实现“学教评”一致性。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
20.量感主要是指对于数与数量，数量关系及运算结果的直观感悟。

(分值：2分)
· 对
· 错 (答案)
21. “传道受业解惑”说的是有效的教学活动是学生学和教师教的统一，教师是教学的主体，是学习的组织者、引导者与合作者。

(分值：2分)
· 对
· 错 (答案)
22.符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能，指导符号表达的现实意义是形成抽象能力和推理能力的经验基础。

(分值：2分)
对 (答案)
错
23.在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理，而不需要去理解。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
24.数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
25.义务教育阶段时代新人培养的具体要求是有理想，有本
领，有担当。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
26.在义务教育阶段，数学核心素养中的抽象能力包括数感、量感、符号意识。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
27.应用意识主要是指有意识的利用数学的概念，原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题，这种意识和能力只能在学生有一定基础的初中阶段培养的。

(分值：2分)
· 对
错 (答案)
28.估算教学要借助真实的情境进行。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
29.随机现象发生的可能性的教学，可以引导学生在自然界和生活的情境中感受简单的随机现象，如下周三是否是晴
天。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错
30. “曹冲称象”的故事可以让学生感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算，理解“曹冲称象”的基本原理等量的等量相等。

(分值：2分)
· 对 (答案)
· 错。