浅谈提升农村小学生科学课程学习兴趣的策略

浅谈提升农村小学生科学课程学习兴趣的策略
发布时间：2021-09-10T02:54:28.177Z 来源：《中国教师》2021年5月13期作者：程燕
[导读] 为了激发农村孩子对科学的好奇心和求知欲,更好地培养学生的科学素养,本文尝试对提升农村小学生的科学课程学习兴趣的方法进行探索。

程燕
重庆市潼南区米心镇新华小学校 402674
【摘要】小学科学课程作为一门基础性综合课程,包含许多物理、化学、生物等课程的启蒙知识，具有举足轻重的地位。

然而一些农村小学由于专业科学教师严重缺乏、教师专业理论不先进、缺少先进的硬件教学设备和充足的实验器材等原因，科学教学现状不容乐观。

为了激发农村孩子对科学的好奇心和求知欲,更好地培养学生的科学素养,本文尝试对提升农村小学生的科学课程学习兴趣的方法进行探索。

【关键词】小学科学；学习兴趣；农村小学
一、引言
当今社会的飞速发展离不开科技创新的主导性作用，青少年的科学文化素质对于国家发展具有深远意义,他们的科学创新能力培养尤为重要。

小学阶段的科学学习对塑造学生的世界观和价值观具有重要作用，对学生的未来发展具有重要而深远的影响。

在新课标实施中，农村小学教师应转变陈旧的教学观念，充分调动学生的主观能动性，结合小学科学学科特点和学生年龄阶段特点，选择有效的教学方法，使学生在实践中学习科学，提升学生的科学人文素养。

教师在科学课程教学中应因地制宜,充分发挥乡村地理环境优势，让学生在学习过程中体验乐趣,充分利用小学生的好奇心和求知欲提升其学习科学的兴趣，提升科学素养。

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二、农村小学科学课程开展存在的问题
（一）学校方面
许多经济落后、地理位置偏远的农村小学对科学课程开展的重视程度不足，课程落实管理较为松懈，使科学逐渐沦为师生眼中的“副科”。

受家长及社会影响，学校对科学课程开设的重要性认识不够，导致一些学校科学课程严重形式化，只追求成绩，不注重探索与理解。

小学科学课程对于学生世界观形成具有重要意义，培养学生的逻辑思维能力和用科学的眼光看待问题的能力。

虽然近年来国家不断提升小学科学课程的地位，但大多数农村小学仍摆脱不了传统教育思维的影响。

科学是一门实践性很强的学科，实验操作的课程较多，但由于学校存在专业师资力量不足及教学实验室仪器配备不完整、教学仪器使用率较低等诸多不乐观情况，影响了科学课程的正常开展。

（二）教师方面
农村小学现任科学教师之中，毕业于相关专业的专职科学教师相对较少，多数学校科学教师由其他科目教师兼职担任，教师专业性不足。

兼职科学教师仅能满足基本的知识讲授，教学手段多为单一灌输式，学生处于被动接受知识的地位，很难激发学生的学习兴趣。

科学与生活密不可分，具有极强的综合性、实践性、社会性，在实际课堂教学中教师如果脱离生活实际单纯进行知识讲解，学生很难理解掌握许多抽象的科学概念，导致课程无法顺利展开。

在理论提升方面，科学教师接受专业科学教学培训的机会较少，很多小学科学教师没有经过系统培训就任职，缺乏专业知识和学科教学技能。

许多教师无法对学生的错误进行专业的指导点评，只一味通过订正答案、批评指责的方式解决问题，会产生消极影响，使学生产生厌烦心理。

另一方面，由于农村教师工资待遇低、教学环境较差、工作量大、社会地位不高等诸多原因，导致少部分农村教师产生消极情绪，在科学课等“非主要科目”的教学上缺乏探索钻研的积极性。

（三）学生方面
农村小学生对知识范围广泛且比较抽象的科学课程学习兴趣不高，由于学生自主学习欲望不强烈，课堂参与度不高，容易产生厌学现象。

在科学课上，由于条件限制，教师多以讲授的方式完成教学内容，很难做到深层次剖析教材。

许多农村小学没有条件完成较为复杂的实验，只能通过视频或讲解方式上实验课，学生总是被动接受知识灌输，没有参与其中的体验感和成就感。

由于科学知识掌握不透彻，学生考试前仅能通过背诵知识点等手段来提升科学成绩，久而久之学生觉得枯燥乏味，科学学习的兴趣会越来越弱。

三、提升农村小学生科学课程学习兴趣的策略
（一）激发学生学习兴趣
在日常学习生活中，科学教师应对学生进行潜移默化的引导，帮助学生认识到科学课程对于我们学习、生活的重要性。

[1] 使学生明白科技创新对自身能力和素养提高的重要性，改变学生心中“科学是不重要副科”的想法，引导学生主动参与到科学课堂活动中来。

科学往往来源于生活经验，充分利用农村小学自身地理环境优势，带领学生走近大自然进行丰富多彩的实践活动：观察动植物的生长变化规律、观察天气现象、观察生活中的一些科学原理运用，使学生充分体会到学习科学的必要性和趣味性。

在科学课堂教学中，教师应与学生积极互动交流，建立和谐的师生关系，养成和谐的班级学习氛围。

课堂实践活动方式力求丰富多样，例如：科学小游戏、模拟实验、合作实验、种植观察、标本制作等。

配备完整的科学教学设备，精心准备教具，多采用合作探索、互动交流的教学方式，尽可能鼓励学生参与到有趣的实验操作、小组合作探究活动中，培养学生小组合作学习能力。

教学时给学生展示自我的舞台，使学生体验到成功的乐趣，从而更好地激发科学学习兴趣。

（二）在生活中实践探索
科学就在我们身边，而探索它需要敏锐的洞察力和观察力，实践探索是巩固和运用知识的一种有效手段。

[2] 教师可以将学生置身于广阔的科学学习背景中，引导学生留心观察身边的事物，养成关注生活小事的习惯，学会用科学的眼光看待问题，并鼓励学生积极探索。

科学教师可以挖掘科学课本新素材，运用科学小故事进行课堂引入，或创设多种新颖有趣的情境导入新课，使学生充分感知科学与生活的紧密联系。

科学教师可以根据学生情况制定科学合理的学期科技活动规划，通过开展各种科技相关活动、比赛，鼓励学生在动手实践中锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题、成果展示的能力。

在日常教学中潜移默化地引导学生联系实际生活解决科学问题，全方位提高在学生在
生活中探索科学知识能力，提升科学素养。

（三）及时评价，鼓励创新
教学评价能够帮助学生认识自己的优势和不足之处，是教学重要环节之一。

教师在评价中应善于运用激励性评价语言，鼓励学生勇于思考、积极探究的科学精神和严谨求实的科学态度，提升学生的学习动力。

学生在学习、实践活动中往往会遇到各种困难，此时教师的引导和鼓励显得尤为重要。

教师应为学生创造积极的学习氛围，对学生的科学探究成果进行及时有效的评价。

肯定学生的细心观察；在活动过程中进行及时指导，鼓励学生发散思维、发挥想象力；成果展示时对学生进行鼓励性评价，使学生能在活动中获得习得性成就感。

科学课堂不只具有严肃性的一面，教师可以进行幽默趣味的评价与鼓励，打破沉闷的课堂氛围，避免由于言语的严肃而导致学生精神处于紧张状态。

此外，在动手动脑的实践活动中，可以多运用轻松幽默的语言鼓励学生敢于面对挫折，面对困难要有坚持不懈的恒心，并充分肯定学生的创新意识和实践精神。

[3]
结语
在农村教育深入推进背景下，社会各界对农村学生的科学教育成效更加关注与重视。

科学教师可以合理利用农村地方资源,充分发挥学生的主体性和创造性，不断培养学生的科学意识,树立起学生的科学观，形成尊重事实、敢于质疑的科学态度。

同时，小学科学教师应当积极提升自身科学教育水平，学习先进的教育教学理念，为提升农村小学科学教学成效做出自己的贡献。

【参考文献】
[1]浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策[J].冯水平.教育现代化.?2017(20)
[2]小学科学探究式教学法的应用研究[J].张园园.课程教育研究.2018(45)
[3] 农村小学科学课堂教学现状及对策分析[A].熊太茂.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].2020。