在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践
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一、教学内容
（一）整改优化教材
教材是教学的重要依据，亦是教学有效开展的重要保证。在小学阶段，教师教学对教材的依赖性较强，这也使得教学故步自封的现象逐渐加剧。尽管如今的数学教材内容多样化，可以为学生数学能力、数学思维的培养提供重要指导，但过于依赖教材的现象并不适合当下的教育教学环境。因为教材的编写具备一定的普适性，而地区差异性和学生差异性的存在，相关教材与教学实际不符，不具备生活化教学落实的可行性，针对这一情况，就需要对教材进行适度整改与优化，以使得教学内容更贴近学生实际生活，以便于生活化教学的有效落实。这需要教师在备课阶段，深入分析、探索教材，依据学生实况、教学实况对其进行适度整改与优化。以《认识钟表》的学习为例，教材中给出的钟表图案具有普适性，表盘中的时间信息是以阿拉伯数字的形式呈现，而部分地区或者说部分学生的家里的钟表是希腊数字、大大小小的点来呈现时间信息，显然与教材中的内容不对应，对此，教师可选取学生实际生活中的钟表图案，与教材中给出的图案进行对比教学，以满足学生的认知需求。
关键词：小学数学；生活化；数学课堂
引言：
在素质教育盛行的今天，多样化的教学方式备受广大师生及相关教育工作者的青睐，如，情景化教学、生活化教学、游戏化教学等等，这样不仅有助于学生思维能力的培养，还能够有效增强课堂的吸引力，提升课堂教学的质效。这其中，生活化教学在数学学科中具备一定的应用价值，这与学科属性有一定的关系，文章就小学数学中生活化教学的探索实践展开。
三、结束语
数学源于生活，在生活中寻找数学亦是学习数学的有效途径之一。教师要意识到生活化教学在数学教学中的应用价值，从教学内容和教学方式两个方面实施，在教学内容方面，积极整改和优化教材，探索生活化素材，在教学方式方面，创设教学情境，组织教学活动，进一步推进生活化进课堂，为数学课堂增添生活气息，增强课堂氛围和课堂吸引力，培养学生对数学的好感和热情。
参考文献：
[1]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(07):39-40.
[2]张天玲.找寻生活中的数学,探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):135-136.
二、教学方式
（一）创设教学情境
情境教学是当今十分盛行的一种教学方式，其通过对现有教学资源的有效整合，结合教学内容进行形象化、具体化情境的创设，学生再具体的情境中进行数学知识的理解和学习、数学问题的思考和探究，能够有效提升课堂的实效性。将其运用至小学阶段更是锦上添花，因为这一阶段的学生普遍感性思维较强，通过生动形象、具体的情境可以使得学生这一思维优势得以发挥，能够有效提升其学习数学的积极性和主动性。基于此，教师要积极探索情境教学，尤其是生活化情境，将其合理应用至课堂教学之中，让学生形象直观地学习和理解数学知识，课堂趣味性、多样性随之增强，这对于学生数学核心素养以及良好学习习惯的培养具有积极影响。以《数据处理》的学习为例，教学时就可以班级学生所喜好的体育运动为背景进行数据的处理与分析，在这样的情境下来调动学生积极参与数据的统计、分析，然后，依据具体的数据进行相应图表的绘制，使其对此方面的知识有一个全新的认知。
（二）探索生活化素材
数学学科本身与实际生活联系密切，而在教学内容的择取方面越是接近实际生活的背景和事例，越有助于教学生活化的开展，也越能调动学生课堂参与的积极性、主动性，同时，也使得数学知识更加通俗易懂，被学生所理解，尤其是一些抽象的知识概念，联系实际生活，能够有效改善教学效果[1]。上述生活化教学是以教材为出发点，在此可选取生活化素材作为教学内容，以实际生活为出发点，进行新知的传授与旧知的温习，帮助学生更好地理解新知、学习新知，温习旧知、深化旧知，提升课堂实效，为课堂增添生活化气息。以《生活中的负数》为例，在教学时，教师就可选取本地区的天气预报作为课堂教学的素材，通过零上、零下温度的对比让学生认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
（二）组织实践活动
培养学生运用数学知识解决实际问题是数学教学的一个重要目标，为更好地培养学生对数学知识的应用能力，实现教学目标，可通过生活活动的组织来实施生活化教学，让学生在具体的场景、具体的活动中去运用数学、学习数学、理解数学[2]。教学时，教师应以教学内容为导向，组织学生进行具体的生活实践活动，在此方面尽可能地选取趣味性强、新颖的活动，这样能有效吸引学生积极参与，当然，教师亦可通过言辞激励、引导学生参与活动，让教学更具色彩。况且，以这种方式进行教学是对传统教学的一种突破，是推动教学发展和革新的重要一步，教师要积极学习和尝试。以上述谈到的《数据处理》为例，教师可以此为方向，组织学生进行学校某年级学生喜爱科目的统计，让学生直接参与到数据信息的收集、分析之中，打破以往借鉴教材数据的方式，自己收集数据、处理数据，在这个过程中，学生能够更深刻地体会数学的生活气息，进一步体会数学源于生活，而且，学生的动手实践能力能够得到有效培养，这对其日后的数学学习意义重大。
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践
摘要：本文围绕生活化教学展开探究，分析探讨小学数学教学中生活容和教学方式两方面入手，分别提出整改优化教材、探索生活化素材和创设教学情境、组织实践活动等多种的教学策略，力求拉近生活与数学的距离，打造高品质生活化数学课堂。
（一）整改优化教材
教材是教学的重要依据，亦是教学有效开展的重要保证。在小学阶段，教师教学对教材的依赖性较强，这也使得教学故步自封的现象逐渐加剧。尽管如今的数学教材内容多样化，可以为学生数学能力、数学思维的培养提供重要指导，但过于依赖教材的现象并不适合当下的教育教学环境。因为教材的编写具备一定的普适性，而地区差异性和学生差异性的存在，相关教材与教学实际不符，不具备生活化教学落实的可行性，针对这一情况，就需要对教材进行适度整改与优化，以使得教学内容更贴近学生实际生活，以便于生活化教学的有效落实。这需要教师在备课阶段，深入分析、探索教材，依据学生实况、教学实况对其进行适度整改与优化。以《认识钟表》的学习为例，教材中给出的钟表图案具有普适性，表盘中的时间信息是以阿拉伯数字的形式呈现，而部分地区或者说部分学生的家里的钟表是希腊数字、大大小小的点来呈现时间信息，显然与教材中的内容不对应，对此，教师可选取学生实际生活中的钟表图案，与教材中给出的图案进行对比教学，以满足学生的认知需求。
关键词：小学数学；生活化；数学课堂
引言：
在素质教育盛行的今天，多样化的教学方式备受广大师生及相关教育工作者的青睐，如，情景化教学、生活化教学、游戏化教学等等，这样不仅有助于学生思维能力的培养，还能够有效增强课堂的吸引力，提升课堂教学的质效。这其中，生活化教学在数学学科中具备一定的应用价值，这与学科属性有一定的关系，文章就小学数学中生活化教学的探索实践展开。
三、结束语
数学源于生活，在生活中寻找数学亦是学习数学的有效途径之一。教师要意识到生活化教学在数学教学中的应用价值，从教学内容和教学方式两个方面实施，在教学内容方面，积极整改和优化教材，探索生活化素材，在教学方式方面，创设教学情境，组织教学活动，进一步推进生活化进课堂，为数学课堂增添生活气息，增强课堂氛围和课堂吸引力，培养学生对数学的好感和热情。
参考文献：
[1]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(07):39-40.
[2]张天玲.找寻生活中的数学,探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):135-136.
二、教学方式
（一）创设教学情境
情境教学是当今十分盛行的一种教学方式，其通过对现有教学资源的有效整合，结合教学内容进行形象化、具体化情境的创设，学生再具体的情境中进行数学知识的理解和学习、数学问题的思考和探究，能够有效提升课堂的实效性。将其运用至小学阶段更是锦上添花，因为这一阶段的学生普遍感性思维较强，通过生动形象、具体的情境可以使得学生这一思维优势得以发挥，能够有效提升其学习数学的积极性和主动性。基于此，教师要积极探索情境教学，尤其是生活化情境，将其合理应用至课堂教学之中，让学生形象直观地学习和理解数学知识，课堂趣味性、多样性随之增强，这对于学生数学核心素养以及良好学习习惯的培养具有积极影响。以《数据处理》的学习为例，教学时就可以班级学生所喜好的体育运动为背景进行数据的处理与分析，在这样的情境下来调动学生积极参与数据的统计、分析，然后，依据具体的数据进行相应图表的绘制，使其对此方面的知识有一个全新的认知。
（二）探索生活化素材
数学学科本身与实际生活联系密切，而在教学内容的择取方面越是接近实际生活的背景和事例，越有助于教学生活化的开展，也越能调动学生课堂参与的积极性、主动性，同时，也使得数学知识更加通俗易懂，被学生所理解，尤其是一些抽象的知识概念，联系实际生活，能够有效改善教学效果[1]。上述生活化教学是以教材为出发点，在此可选取生活化素材作为教学内容，以实际生活为出发点，进行新知的传授与旧知的温习，帮助学生更好地理解新知、学习新知，温习旧知、深化旧知，提升课堂实效，为课堂增添生活化气息。以《生活中的负数》为例，在教学时，教师就可选取本地区的天气预报作为课堂教学的素材，通过零上、零下温度的对比让学生认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
（二）组织实践活动
培养学生运用数学知识解决实际问题是数学教学的一个重要目标，为更好地培养学生对数学知识的应用能力，实现教学目标，可通过生活活动的组织来实施生活化教学，让学生在具体的场景、具体的活动中去运用数学、学习数学、理解数学[2]。教学时，教师应以教学内容为导向，组织学生进行具体的生活实践活动，在此方面尽可能地选取趣味性强、新颖的活动，这样能有效吸引学生积极参与，当然，教师亦可通过言辞激励、引导学生参与活动，让教学更具色彩。况且，以这种方式进行教学是对传统教学的一种突破，是推动教学发展和革新的重要一步，教师要积极学习和尝试。以上述谈到的《数据处理》为例，教师可以此为方向，组织学生进行学校某年级学生喜爱科目的统计，让学生直接参与到数据信息的收集、分析之中，打破以往借鉴教材数据的方式，自己收集数据、处理数据，在这个过程中，学生能够更深刻地体会数学的生活气息，进一步体会数学源于生活，而且，学生的动手实践能力能够得到有效培养，这对其日后的数学学习意义重大。
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践
摘要：本文围绕生活化教学展开探究，分析探讨小学数学教学中生活容和教学方式两方面入手，分别提出整改优化教材、探索生活化素材和创设教学情境、组织实践活动等多种的教学策略，力求拉近生活与数学的距离，打造高品质生活化数学课堂。