4大自然的启示(导学案)

4*.大自然的启示
课题大自然的启示课型新授课
设计说明
语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性课程。

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，本教学设计旨在引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，抓重点语句，深入理解课文内容，在相互交流中获得启示，从而学会语文学习的方法。

学前准备
1.制作多媒体课件。

（教师）
2.自学生字词，熟读课文。

（学生）
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

学习重点
朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读
物的兴趣。

教学环节导案学案达标检测
一、揭题导入。

（用时：3分钟）
1.教师引问：说说大自然
带给你怎样的启示？
2.出示课题。

1.学生结合前三课的内容，
谈大自然的启示。

2.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

(用时：10分钟)
1.引导学生初读课文，学
习生字。

2.教师课件出示生字词，
检测识字情况。

3.教师放手让学生自学，
适当讲解“生态平衡”。

1.学生自由读课文，读准字
音，联系上下文、查字典或向同
伴请教理解新词的含义。

2.学生开火车认读生字新
词，找出词语中的多音字并组词。

3.师生共同联系上下文理解
“生态平衡”。

1.用“/”划去加点字的错误读
音。

遭殃．（yāng yàng ）
扫帚．（zou zhou）
机翼．（jì yì）
简略．（nüèlüè）
三、细读课文，品评感悟。

(用时：17分钟)
1.教师引导学生感悟短
文中的重点语句。

2.演示生物链示意图。

教
师指导学生交流两个问题。

3.教师引导学生明确课
文《“打扫”森林》的主要内
容。

4.教师引导学生总结学
习方法。

5.课件出示第二篇短文
《人类的老师》自学提示。

教
师指导学生迁移运用方法，放
手自学。

1.学生默读《“打扫”森林》，
把感受深的语句画下来，用一个
词或简短的句子记下自己的感
受。

2.师生共同交流两个问题：
（1）为什么说林务官的命令
给森林带来了灾难呢？通过画生
物链示意图等方式理解。

（2）“打扫”为什么要加引
号？
3.学生汇报课文《“打扫”森
林》的主要内容，有感情地朗读
课文。

4.学生总结方法。

了解主要
内容——画感受深的语句——交
流理解——有感情地朗读。

5.学生依照第一篇短文的学
习方法细读第二篇短文《人类的
老师》，并完成自学。

（1）想想：《人类的老师》
主要写了什么内容？
（2）在不明白的地方做上记
号，在感受深的语句旁作批注。

（结合课件理解“流线型”）
（3）重点感受“生物真是人
类的好老师啊”。

人类从大自然中
得到启示，有所发明创造的事例
还有很多，大家还了解到哪些事
例？
（4）这篇文章带给你什么启
2.《“打扫”森林》的“打扫”
为什么加引号？
____________________________
____________________________
3.林务官的命令给森林带来了
怎样的灾难？
____________________________
____________________________
4.《“打扫”森林》的主要内容：
_______________________________
_______________________________
_____________________________。

5.《人类的老师》主要写了：_
_______________________________
_______________________________
_____________________________。

6.读了课文，说说自己得到的启
示。

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
示？
四、拓展延伸，启发思考。

（用时：5分钟）
1.教师引问：两篇短文之
间的关系是什么？
2.教师从题目入手，引
问：课文的题目是《大自然的
启示》，学了课文后，你得到
了什么启示？
1.学生快速浏览课文，思考：
两篇短文内容有什么区别？又有
什么联系？
2.学生交流受到的启示：研
究大自然的特点和规律，研究生
物的特性，能让人们从中受到启
发，人类只有科学认识大自然的
规律，才能科学合理地开发利用
大自然。

7.按课文内容填空。

（1）科学家从蜻蜓身上得到启
示，发明了_____________。

（2）科学家从鲸身上得到启示，
发明了_____________。

8.两篇短文有什么联系？
____________________________
____________________________
五、总结全文，布置作业。

（用时：5分钟）
1.教师指导学生总结全
文。

2.布置作业。

1.学生总结学到的知识，小
组交流。

2.学生完成教师布置的作
业。

板
书设
计
教学反思
了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。

为了突破重点，我引导学生采用自主、合作、探索的学习方式，
让学生不断提高自学能力。

课上我放手让学生根据预习要求自主
学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启示，
为了检查学生对课文是否掌握，我通过做练习，从练习中发现问
题，加以引导。

整节课下来学生的自学能力有所提高，能自己概括主要内容并能简单谈谈课后启示。

《大自然的启示》教学片段
自学探究，方法阅读
师：我们生活在大自然中，大自然给了我们许多启示，那么，同学们回忆一下《自然之道》和《黄河是怎样变化的》，大自然带给我们什么启示呢？
生：《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

《黄河是怎样变化的》
警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

师：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

（板书：大自然的启示）这是一篇略读课文，需要同学们运
用前面课文中学到的方法来自读自悟。

师：大家读完了吗？谁能说一说，第一篇短文主要写了什么内容？
生：有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了自然的生态
平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

师：大家仔细阅读第5、6自然段，想一想，为什么林务官的命令给森林带来了灾难呢？
生：把灌木砍了，把杂草、枯枝败叶打扫干净了，树林就渐渐毁了，这样的行为破坏了生物链，破坏了生态平衡。

师：“打扫”为什么要加引号？
生1：从词语的意思出发：扫除；清理。

生2：森林不需要打扫。

师：我们学习完《“打扫”森林》，接下来学习《人类的老师》，这篇短文主要讲什么的？
生：科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。

生物真是人类的好老师啊！
师：你有没有不明白或者感受深的句子？可以提出自己的问题，其他同学回答。

生1：什么是“流线型”？
生2：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

生3：《人类的老师》可分哪两部分理解？
生4：第一部分（第1、2自然段）：介绍了科学家从蜻蜓等动物身上得到启示，研制出了飞机，提高了轮船的速度。

第二部分（第3自然段）：生物是人类的好老师。

师：学过这两篇文章之后，我们发现它们有什么共同点和不同点呢？你是怎么理解的？
生1：共同点：揭示了自然的奥秘与规律。

不同点：林务官破坏了生态平衡，森林遭受毁灭；向生物学习，研制了飞机，提高了轮船的速度，改善了人们的生活。

生2：林务官“打扫”森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。

可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从
中得到启发，造福人类。

赏析：教师出示阅读提示，学生有据可依，在问题的导引下，引导学生自主学习，合作交流。

在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。