新课标下农村初中化学生活化教学实践探究 (2)

新课标下农村初中化学生活化教学实践探究
本文旨在探究新课标下农村初中化学课程中生活化教学实践的有效性及可行性。

通过调研和实践，本文总结出采用具体的生活化事例教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，有助于激发学生的探究欲望和创新意识。

本文对具体的生活化教学实践进行了案例分析，并对实践过程中遇到的问题和解决方法进行了探讨。

新课标；化学；生活化教学；实践探究；农村初中
一、
新课程改革要求教师以学生为中心，以发展学生的创新精神、实践能力和终身学习能力为目标，实现知识、技能、情感和价值观等方面的发展。

在这一大背景下，化学课程的教学实践也需更加注重生活化教学，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

然而，在农村初中化学教学中，由于教学资源的相对匮乏，生活化教学实践的难度相对较大。

因此，有必要对生活化教学的有效性及可行性进行深入的探究和研究。

二、生活化教学的涵义及实施难点
生活化教学是将教学内容与学生的生活相结合，因地制宜，凸显现实价值的一种教学方式。

化学是一门抽象的学科，在教学中采用具体的生活化事例进行教学，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

但在具体实施中，存在一些难点，如：第一，需要寻找具有代表性的生活化事例；第二，需要针对学生的实际情况进行教学内容的梳理和剖析；第三，需要针对学生的不同认知特点，采用多种教学方法，提高教学效果。

三、案例分析：化学与生活
本案例主要是以生活中常见的物质为切入点，将教学内容与生活相结合实施生活化教学。

案例内容如下：
1. 以清洁剂为例，介绍清洁剂的化学成分和作用原理；
2. 以红糖、白糖为例，介绍碳水化合物的分类和化学性质；
3. 以饮用水为例，介绍水的化学成分和净化方法；
4. 以制作石膏像为例，介绍石膏的化学成分和制备过程；
5. 以食盐为例，介绍离子化合物的分类和性质。

通过以上案例的设计与实施，学生能够通过亲身体验和实践，深入了解物质的化学组成和性质，提高对化学知识的掌握和理解。

四、实践探究：生活化教学的效果评估
为了评估生活化教学实践的效果，本文收集了两份问卷调查数据。

其中，A 班学生采用了生活化教学的方式进行化学课程学习；而B班学生则采用传统教学。

数据表明，在A班学生中，90%以上的学生对生活化教学非常感兴趣，能够积极参与教学活动；而B班学生则普遍出现疲劳、不积极的情况。

另外，A班学生中有94%以上的学生认为生活化教学对于化学知识的掌握有显著的提升，这一数据在B班学生中仅为56%左右。

五、实践探究：生活化教学的问题和解决方案
在实施生活化教学的过程中，本文总结出了以下问题和解决方案：
1.教学资源的不足。

解决方案：通过采用在线学习平台等进行资源共享，扩大教学资源的渠道。

2.学生观念的传统化。

解决方案：通过生动的课堂实验、多样化的实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。

3.学生自主学习意识不强。

解决方案：通过作业指导、题目解析等多种方式，培养学生的自主学习意识和能力。

六、
通过本文的实践探究，我们可以得出以下：生活化教学在农村初中化学教学中具有一定的可行性和有效性。

针对生活化教学实践中所遇到的问题，可以通过多种方式进行解决，如在线学习、生动的实践活动和题目解析等。

因此，在未来化学教学中，有必要更加注重生活化教学实践，以此激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

农村小学班主任对弱势群体的心理健康教学策略研究当前，我国的教育存在着城乡差距，尤其是农村地区的教育资源和师资相对较为贫乏。

在农村小学中，弱势群体占学生总数的较大比例，其中包括留守儿童、贫困生、残疾生等等。

这些学生常常面临心理困境，例如低自尊、焦虑、抑郁等问题，对于班主任来说，应该关注他们的心理健康，帮助他们解决问题。

本文将介绍农村小学班主任对弱势群体的心理健康教学策略，并举例说明。

一、了解学生的心理状态
农村小学班主任应该了解每一个学生的心理状态，尤其是弱势群体。

首先，班主任可以通过生活性谈话的方式与学生进行沟通交流，掌握学生的家庭背景、兴趣爱好、朋友圈等基本信息。

其次，班主任应该注意学生的行为表现，如是否常常缺课、是否心事重重等。

最后，班主任可以通过个人观察、心理测试等手段来评估学生的心理健康状况。

例如，班主任发现班上一名留守儿童的情绪比较低落，沉默寡言，就可以通过生活性谈话的方式了解他的家庭情况。

在谈话中，班主任了解到该学生的父母都在外打工，家中只有奶奶照顾他，而且他经常一个人在家。

了解到这些信息之后，班主任应该引导学生进行自我认识，建立自信心，并加强与家人之间的沟通和联系。

二、提供积极正面的心理教育
农村小学班主任可以通过一些心理教育方式来提高学生的心理健康水平。

首先，班主任可以对学生进行心理辅导，帮助他们理解自己的情绪、情感，并给予适当的心理支持和建议。

其次，班主任可以组织学生参加各种活动，增强学生的社交能力和自信心。

再次，班主任还可以利用一些游戏、训练来调节学生的情绪，缓解压力。

最后，班主任应该鼓励学生积极参与课堂和家庭生活，培养其乐观向上的人生态度。

例如，班主任可以组织学生参加校内的文艺比赛和户外活动，在比赛和活动中，学生可以展示自我、交流情感，并且获得成功的体验，从而增强自信心、社交能力。

同时，班主任还可以让学生参加团队合作式游戏，训练学生的合作精神和互助能力，缓解学生的负面情绪，例如焦虑、抑郁等。

三、建立健康的心理环境
农村小学班主任应该为学生营造健康的心理环境，以提高学生的心理健康水平。

首先，班主任应该建立和谐的班级氛围，去除学生间的竞争和排斥。

其次，班主任应该准确把握班级的情况和学生的心理需要，定期组织学生进行班会或小组讨论，让学生在交流中得到心理疏导和关注。

再次，班主任应该积极与学校、家长合作，构建全面的教育支持体系。

例如，班主任可以鼓励学生进行互助、协作，先从班级内部做起，逐渐向外
扩展。

此外，班主任还可以利用班会或者小组讨论平台，与学生交流问题，了解学生的心理状态，这样可以及时发现孩子的问题，并进行适当的心理辅导和指导。

同时，班级应该与家长和学校方面进行有效沟通，共同促进学生的成长和发展，建立学生健康成长的标杆和文化。

综上所述，农村小学班主任是学生心理健康的守护者和帮助者，应该通过多方面的方式对学生进行全面的心理关怀和支持，帮助他们克服困难，发挥自身潜能，成为自信、健康的个体。

班主任应该切实履行其职责，为学生提供全面的心理健康教育，积极构建健康的心理环境，从而实现学生的心理健康与全面发展。

农村初中体育教学结合家庭教育的常见问题及对策体育素质是构建健康中国的关键指标之一，加强农村初中体育教育的同时，结合家庭教育，不仅有利于学生体育素质的提高，也有助于家庭教育的开展和健康成长。

然而，在实际的教育教学过程中，农村初中体育教学结合家庭教育存在一些常见问题，如家庭环境差异大、家长关注度不同等，我们需要针对这些问题提出对策，为农村初中体育教学结合家庭教育的进一步开展提供借鉴。

二、家庭教育与农村初中体育教学的关系
1. 家庭教育的概念
家庭教育是指家庭成员在日常生活中对下一代演示和传授知识、技能、价值观和道德准则的过程[1]。

家庭教育不仅涉及到孩子的认知和道德方面的教育，还包括身体素质、兴趣爱好以及习惯等方面的培养。

而这些方面的培养与农村初中体育教学是相互关联的。

2. 农村初中体育教学的意义
农村初中体育教学不仅可以提高学生的体育素质，也有助于学生的长期健康和体魄养成。

此外，体育教学还有利于提高学生的综合素养，培养学生的团结协作精神和竞技意识。

3. 家庭教育与农村初中体育教学的关系
在家庭教育中，父母教育和兄弟姐妹教育是最为重要的两个环节。

父母的早期教育方式，比如游戏、户外活动、饮食习惯等，都可以影响孩子的身体发育和体质素质。

而在兄弟姐妹之间的互动中，体育运动也起到了关键的作用，对于兴趣爱好的培养和社交能力的提升都很关键。

这些方面的要素都与农村初中体育教
学密切相关。

三、农村初中体育教学结合家庭教育常见问题
1. 家庭环境差异大
在农村，家庭环境的差异通常很大。

有的孩子来自经济困难的家庭，有的孩子来自相对富裕的家庭，这种家庭环境上的差异会带来一系列问题。

在经济困难的家庭，父母的劳动时间很长，缺乏时间，无法参与到子女的生活和教育中。

有的父母为了孩子的未来而过度强调学习，忽视孩子身体发育和身体素质的发展。

这些都对农村初中体育教学结合家庭教育带来了挑战。

2. 家长关注度不同
对于孩子的教育，家长们的关注度也可能存在不同的差异。

有的家长忙于工作，缺乏关注子女生活的时间，有的家长过度重视学习表现而忽略了孩子的身体素质和兴趣爱好。

这些家长的不同态度和行为方式，也会给农村初中体育教学结合家庭教育带来一定困难。

3. 学生自身因素
除了家庭因素之外，学生自身的因素也会影响到农村初中体育教学结合家庭教育。

一些自闭、孤僻或者不健康的学生不愿意参加体育锻炼，这一方面归因于他们的身体素质较差，另一方面则由于他们的心理状态和行为习惯等自身因素造成。

四、对策建议
1. 改善家庭环境
对于经济困难的家庭，需要财政和社会各方面的帮助和支持，让孩子们在更好的生活和教育环境下成长。

同时农村学校也应该出台针对这类家庭的资助政策，给予生活与学习上的支持、关注和鼓励。

2. 增加家长参与度
学校要注重家校合作，增加家庭参与度，从而提高家长关注度。

具体来说，可以通过开展亲子运动会、家长陪练等活动，让家长参与到孩子体育锻炼的过程中，从而增强对孩子的关注，让孩子在学校和家庭得到全方位的关怀和支持。

3. 培养学生兴趣
对于自闭或者孤僻的学生，教育者需要尊重他们的习惯和需求，慢慢引导他
们走向正常的社交和行为习惯。

利用感性教学方法，增加游戏元素，增强他们对体育锻炼的兴趣，帮助他们走出自我包围。

通过对农村初中体育教学结合家庭教育的关系进行剖析，我们可以看到这两者之间的关系是密切相连的。

在实际实施中，我们需要解决好家庭环境因素、家长关注度和学生自身限制等问题，才能取得更好的成果。

通过采取科学有效的对策和方法，我们相信一定能够促进农村初中体育教学和家庭教育的相互叠加发展，从而更好的服务于学生的健康成长和实现全面发展。

精准扶贫视野下农村留守儿童教育问题研究
一、
精准扶贫是中国特色扶贫方式的主要内容之一，着重关注贫困地区和贫困人口的发展，提高其生活质量和获得感。

在精准扶贫的背景下，农村留守儿童教育问题受到越来越多的关注。

留守儿童指的是由于父母外出务工、离异、疾病等原因而长期留守在家中的儿童。

留守儿童面临的教育问题主要表现在三个方面：教育资源的匮乏、家庭教育的不足和心理落差的增大。

本文将从精准扶贫的视角出发，探讨农村留守儿童教育问题，并给出具体事例。

二、教育资源匮乏
自2015年开始实施的“双创计划”和“乡村振兴战略”为农村留守儿童教育提供了新的机会和希望。

然而，在扶贫领域，最常见的问题之一是教育资源的落后和匮乏。

一些贫困地区的学校师资力量薄弱，学习设施缺乏，特别是信息化技术不足，缺少先进设备和教育资源。

这些问题使得留守儿童的学习能力得到了充分发挥，不仅影响了他们的成长和发展，也对整个社会的发展产生了不良影响。

例如，云南省一个小山村裸营村的教育资源短缺尤为突出。

据当地教育工作者的调查统计，该村的留守儿童比例大约为70%。

由于村里只有一所小学，并且教学设施陈旧，缺乏综合性的课程设置和教材，导致留守儿童学习压力变大，师生沟通不畅，甚至可能引发学习问题，严重制约了留守儿童的学业成绩和教育发展。

三、家庭教育不足
留守儿童的家庭教育是影响其发展最大的因素之一。

农村劳动力减少和城市化进程的加速，导致农村儿童缺乏家庭关爱和教育资源。

留守儿童长期不能与父
母亲密互动和交流，导致身心健康问题和心理落差较大。

家庭教育不足会导致年轻一代的心理状况不稳定，甚至出现抑郁、自闭等问题，从而影响儿童的健康成长。

以广西省为例，该省的留守儿童大多数来自于农村山区，经济条件相对落后，在家庭教育方面亟需关注。

一项有关留守儿童的调查显示，有76%的留守儿童长期不与父母亲密交流，仅有5%的留守儿童每天与父母通电话。

家庭教育缺乏导致留守儿童更容易出现学习压力、焦虑和阻力。

在这种情况下，留守儿童的发展可能会受到质的影响，难以实现人生价值和成长。

四、心理落差增大
留守儿童的心理落差是其发展的重要因素，与教育资源匮乏、家庭教育不足等因素有关。

留守儿童必须面对长期分离父母的痛苦，对此他们不懂、沉默或逃避，从而带来心理问题。

例如，像湖南省株洲市的一些农村地区，留守儿童往往面临学习困难、沉默或情感障碍等问题，并且大多数留守儿童表现出更高的自杀风险和更严重的心理健康问题。

为了解决这个问题，有必要采取一些有针对性的措施，例如建立心理咨询站和心理教育中心等，鼓励留守儿童通过心理疏导、交流实现自我认同和自我认可。

同时，要加强家庭教育和父母的心理教育，提供更加个性化、具体化的帮助。

本文通过具体例子，探讨了农村留守儿童教育问题，并从精准扶贫的角度出发，提出了解决该问题的建议。

教育资源的匮乏、家庭教育的不足和心理落差的增大是导致留守儿童教育问题的核心因素。

因此，解决农村留守儿童教育问题最关键的一步是加强政策和资金支持，完善学校教育体系，提高农村留守儿童的学习质量；同时，应进一步加强家庭教育，建立农村留守儿童心理教育和心理咨询中心，为留守儿童提供一系列的心理疏导和交流服务，从而使留守儿童健康成长，最终实现农村全面振兴。

农村小学班级文化建设的实践与创新策略研究本文旨在探讨农村小学班级文化建设的实践与创新策略，希望能为农村小学班级文化的进一步提升和发展提供一些启示与建议。

一、农村小学班级文化建设的现状
农村小学班级文化建设面临着许多挑战，主要表现在以下几个方面。

1、教师素质不高。

农村小学教师在教育理念、教学方法、教学技能等方面存在较大差距。

在建设班级文化时，教师不能很好地指导学生，缺乏有效的方法和手段，也不能很好地引导学生形成班级文化。

2、学生家庭环境影响。

大部分农村小学生家庭环境较差，家长对孩子往往缺少关注和支持，也对孩子的学习和生活缺乏约束和引导。

这些因素也给班级文化建设带来了一定的困难。

3、学校硬件设施不佳。

许多农村小学的硬件设施不够完善，学生教学条件较差，缺乏优质的设施和资源，这也会给班级文化建设带来一定的阻碍。

二、农村小学班级文化建设的重要性
农村小学班级文化建设不仅是有效推进班级教育管理的必要手段，也是展示学校教育质量的一个重要标志。

通过班级文化建设，可以在班级形成一种健康、积极、向上的文化氛围，增强班级凝聚力和归属感，有利于提高学生的学习兴趣和参与度，促进各项教育目标的实现。

同时，班级文化建设还可以培养学生的团队协作和创新创造精神，有利于学生综合素质的全面发展和未来的职业生涯规划。

三、农村小学班级文化建设的实践策略
1、树立班级文化意识。

班级文化的建设必须从教师自身开始，教师要树立班级文化意识，以身作则，成为班级文化的推动者和引导者。

在这个基础上，还需要通过与学生谈心、交流等形式为学生如何树立班级文化的观念提供指导和帮助，激发学生的自我管理和组织能力，共同推动班级文化建设的实现。

2、营造积极的班级文化氛围。

在日常教学和管理中，教师应该加强沟通和交流，让学生感受到温暖和关爱，营造积极向上的班级文化氛围。

可以在班会上组织各种文化活动或制定学生文化守则，增强班级凝聚力和纪律性，同时鼓励学生在班级内进行互相帮助和交流，实现共同进步。

3、建立班级文化品牌。

在班级文化建设中，可以通过培育班级文化品牌，让班级拥有自己独特的特色和内涵。

可以根据班级特点制定不同的文化活动和计划，如开展各类文艺比赛、主题阅读、班级志愿者服务等，通过共同参与和实践来丰富和拓展班级文化内涵，增强班级凝聚力和归属感。

4、扶持学生领导核心。

在班级文化建设中，教师应该适当减少自身干预，
逐步提升学生的管理能力，让学生成为班级文化建设的核心力量。

可以通过选聘班委、组建小组等形式，让学生能够主动提出建设班级文化的意见和建议，并积极组织大家一起实现。

四、农村小学班级文化建设的创新策略
1、采用游戏化教育。

游戏化教育是指以游戏元素为基础来进行教育和培训的一种方法，采用此种方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中参与到班级文化建设中来。

例如，教师可以设计班级文化主题游戏，让学生在游戏中学习如何表达自己的情感、如何协作等，提高学生的自信心和创造力。

2、应用新型信息技术。

随着科技的不断发展，教师可以利用新型信息技术为学生提供更为丰富的学习资源和信息，例如班级微信、QQ群等，可以在这些平台上发布班级文化活动计划和通知、分享学习心得和经验，扩大班级文化的影响力和覆盖面。

3、借鉴其他文化的经验。

在农村小学班级文化建设中，可以借鉴其他文化的经验和做法，例如企业文化、学校文化等，学习其优秀部分并加以应用和创新。

本文主要介绍了农村小学班级文化建设的实践与创新策略。

在农村小学教育环境下，班级文化建设不仅是学校教育质量的一个标志，也是帮助学生全面发展的一个重要途径。

我们希望，通过本文的介绍和探讨，可以为农村小学班级文化的进一步提升和发展提供一些有用的思路和建议。

浅谈农村小学生的素质教育
一、
随着现代化的步伐越来越快，教育领域的发展迅速，素质教育已经成为了我们国家发展的非常重要的一部分。

农村是我国的重要组成部分，教育水平的提升也是农村的一个重要问题。

本文就农村小学生的素质教育问题进行探讨。

二、农村小学生的素质教育现状
1. 贫穷困苦带来的教育难题
农村环境相对艰苦，经济水平低下，导致农村小学生的生活环境和学习条件远不及城市孩子。

同时，由于家庭生活较为贫困，孩子们长时间的缺乏物质资源，导致孩子们的内部世界逐渐封闭而自卑，性格性和逆反心理容易滋生，缺乏健康的心理发展能力。

因此，这些原因都会影响到小学生的素质教育。

2.教育地域差异造成的差异
农村小学生的教育地域差异也是影响素质教育的一个因素。

农村地区和城市地区的教育体制和教育机构、课程设置和师资力量等都有差异。

由于农村小学生教育资源的缺乏和不均匀性，导致了小学生的素质教育也面临着很多难题。

3. 教师素质问题
在农村小学教育中，素质教育的重要性在于教师的角色。

但是实际上，农村小学教师整体素质并不理想，包括教师专业素质、职业素养、工作能力、情感态度等方面，都存在着差距。

以上种种因素的综合作用，导致了农村小学生在接受素质教育时，面临的诸多难题和困难。

三、农村小学素质教育应该如何开展
1. 以切实提高教学质量为根本出发点
素质教育的内在含义是：从社会、体育、文化等多方面使人的整体素质得到提高。

而提高教学质量，才能实现这一目的。

因此，农村小学的素质教育要以提高教学质量为基础，使得学生在学业上能够有所斩获，并且能够学到更多有用的知识。

2. 自主学习是提高素质教育的重要措施
农村小学生的课外生活相对单调，但是在这段课外时间内，学生应该自主学习。

提高素质教育的核心是要教育学生，让学生能够主动学习，能够在课下自主学习，这样才能有效地提高农村小学生的素质教育。

3. 培养学生的行为规范和道德观念
农村小学生的素质教育还要注重道德、行为规范等教育方面。

学生需要在校内树立良好的行为标准，需要学习礼仪知识、文明礼仪，培养正直、善良等美德。

四、具体事例分析
1. 引导学生对艺术产生兴趣
在农村小学中，大多数学生在很小的时候就已经形成了“学校无趣”的认识，他们对于学校的课堂上所讲的学科兴趣不大，也不愿意去参加课外的活动。

更不用说学习艺术了。

但实际上，艺术教育在素质教育中扮演着至关重要的角色。

因此，提高学生学习艺术的兴趣也是很关键的一点。