画家和牧童教案[范文大全]

画家和牧童教案[范文大全]
第一篇：画家和牧童教案
《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名和画技高超。

3.积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

教学重难点：
1会认13个生字，采用多种途径理解词语意思，会写3个形近字。

2 通过朗读体现画家画技的高超，体会画家的有名。

教学过程：
一、欣赏图片，导入新课小朋友们，你们喜欢画动物吗？今天老师给你们介绍几位画家，他们都是画动物而出名的。

出示图片 3 知道《斗牛图》是谁画的吗？认识“戴嵩”
戴嵩在画这幅画的时候，他和牧童发生了一个有趣的故事，我们一起去看看吧！
齐读——《画家和牧童》。

二、初读课文，读通感知
1、出示自学要求：
（请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不会读的字借助下面的拼音。

2.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

多种形式读
三、精读课文，读出感情
（一）你能在书上找出一句话来介绍戴嵩吗？
出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

（二）感悟“著名”（自读自悟，品读课文1——4自然段）
1、默读课文1——4段，用直线划出说明戴嵩是个著名画家的句子。

跟随学生回答朗读感悟有关句子（我们再细细读一读这些句子，可以从一些词语中读出这位画家的画画得非常好。

）
1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

你体会到了什么？你从哪里体会到的？
（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。

）（加词：马上、立刻就有许多人观赏）板书：画得好
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。

指名读。

过渡：戴嵩的画画得这么好，不仅吸引了很多人前来观赏，而且——
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有的人还争着花大价钱购买。

小朋友，大价钱是什么意思？（3）朗读指导。

你觉得怎么读才能读好这段话？
过渡：戴嵩的画这么受人喜爱，肯定离不开他高超的画技，我们一起到现场去看看他是怎么作画的。

（二）再次感悟戴嵩的著名——画得快
3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

（1）我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？
（2）指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么?(很熟练)
谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）
我们好像看到了大画家在那里认真地画。

（3）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？
（4）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅图，这两个词就藏在这幅画里呢。

戴嵩用“浓墨涂抹、轻笔细描”的方法来画图，他画画的方法不一样，（用的力不一样）我们读得也要不一样，谁能来读一读？
（5）是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。

——齐读句子。

反复引读：
师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读
师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

所以看画的人没有不
点头称赞的。

（6）“一会儿……一会儿”句式练习。

这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
（三）感悟戴嵩的著名——画得好人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

在生活中，你称赞过别人吗？请生夸夸同学。

带着刚才夸奖同学的语气，谁来读读商人的称赞？（1）商人；（出示句子）商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了.）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。

男生集体学着夸戴嵩。

从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。

老师也想读一读。

（两个重复的词要读出不同。

）
过渡：刚才，商人们都动情地称赞了《斗牛图》，那教书先生应该用什么样的语气来赞扬这幅画呢？（2）教书先生；
学着他的样子来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。

表演着读一读女生齐读
指名夸赞：
（1）戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成这幅画，周围观看的人不住地点头称赞。

生读。

（师：我感受到了你真诚的称赞）
（2）戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这
幅画，周围赏画的人情不自禁地赞扬。

生读。

（师：我听出了你非常佩服的赞扬）（3）小朋友，让我们一起来读一读这两个句子吧。

2商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）是呀，我们祖国的文字真是博大精深，一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

4猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人……）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。

集体交流：
出示：一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。

好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？
夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友，课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。

来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

出示词语：活灵活现
神来之笔惟妙惟肖栩栩如生指名读词语
选用词语练习说话真是太棒，小朋友们真了不起。

看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

师：当人们都沉浸在这一片赞扬声中的时候，一件意想不到的事情发生了，一位牧童跑了出来，说——“画错啦，画错啦！”这究竟是怎么回事呢？我们下节课再来学习。

四指导书写1 指导书写“抹”。

学生自己练习书写“挤、拱”。

五、板书设计：
画家和牧童（戴嵩）
受欢迎
著名
画得快
画得好
这个词中的“抹”字是我们今天要学习写的一个字。

请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。

(生说)
师：他说出了这个字三的位置，观察得很仔细。

生：“抹”的旁边的“末竖不能在横中线上。

师：要写在竖中线的——
生：旁边。

师：右边。

还有吗?
生：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。

师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空。

孩
子们，伸出你的小手，和我一起来写写这个字。

这是一个左窄右宽的字。

请同学们注意提手旁：第一笔横要写在左半格横中线的上边；第二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地；第三笔提请同学们注意，它起笔的地方要比横靠左一些，写在横中线的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。

好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”字写一遍，注意写字的姿势。

(学生书写“抹”字，师生点评。

)
师：我们再来读一读这个词语，读。

生：浓墨涂抹。

师：课文中还有两个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是“拱”，第二个是“挤”，如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观。

把“挤”和“拱”各写一遍。

你能把你体会到的意思读出来吗？
这样就读不出画家画得特别好，可能很久才有人过来看。

“争着”你能把自己理解到的意思读出来吗？
称赞
这样读才是称赞别人，我们好像看到了这幅画，画得太像了。

这样读好像这幅画真的活了一样，画得太棒了。

这样读才是称赞别人。

小结：这个画家真了不起，《斗牛图》画得真像啊！
第二篇：画家和牧童教案
《画家和牧童》
教学目标：
1．学习理解词语的方法，理解课文中的重点词句，进行语言文字训练。

2．有感情地朗读课文，体会戴嵩的虚心和牧童的勇敢、实事求是。

准备过程
师：CAI课件。

生：初读课文，认读生字词教学实录：
一、激趣导入
师：上节课我们学习了第21课，课文主要讲了什么？
生：课文主要讲了画家戴嵩画了一幅斗牛图，受到了大家的称赞，一个牧童就指出了他画中的错误，戴嵩虚心地接受了他的批评。

师：这节课我们就继续来学习第21课，《画家和牧童》，随老师一起写课题。

（“牧童”写得小些，“画家”写得大些）（学生齐读课题）师：你发现了什么？
生：我发现老师把“牧童”写得小，“画家”写得大。

师：你能就对课文的理解，猜一猜老师为什么这样写？生：我猜老师这样写可能是因为牧童是小孩，画家是大人。

生：我猜，老师这样写可能是因为画家很有名气，很伟大，而牧童只是一个放牛的小孩。

师：同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。

二、个体实践
师：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名，（出
示第一句话，学生齐读）师：你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？生：我从“著名”看出来的。

它还可以换成“有名”。

生：它还可以换成“闻名”。

生：它还可以换成“出名”。

三、合作探究
师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。

课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文，把这样的句子画下来。

再讨论讨论。

（学生默读课文，约四五分钟）
四、展示提炼
师：谁愿意来说一说？
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

”可以看出来。

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”也可以看出来。

生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

围观的人看了，纷纷夸赞。

”也可以看出来。

……
师：请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（学生纷纷读课文，有的同学同桌讨论）
生：我读懂了这句话“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

”从“一”和“就”可以看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，可以体会出戴嵩画得非常好。

师：你能用“一……就”说一句话吗？生：我一写完作业就可以出去玩。

生：新式手表一上市，就被人们一抢而空……
生：我从“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”中的“大价钱”可以看出，戴嵩画画的好，要不然不会花那么钱去买。

2（出示句式引导学生比较：“看画的人点头称赞，有钱的人还花大价钱购买。

” “看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”）
师：你又能体会到什么？
生：我体会到了大家都称赞他，都抢着买戴嵩的画，也能看出戴嵩很有名。

生：我读懂了“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

”说明他画得很熟练，很快。

师：你能用“一会儿……一会儿”说一句话吗生：妈妈一会儿洗衣服，一会儿擦地。

生：妹妹一会儿唱歌，一会儿跳舞，可爱极了。

……
生：我从观赏的人对他的称赞也能体会出戴嵩的画画得好很有名气。

师：那谁愿意有感情地读一读周围人的话？
（练习有感情地朗读课文三、四自然段，读出赞叹的语气，大约三分钟）
师：在大家的称赞声中，牧童出现了，他是怎样说的？生：画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。

师：大家是什么反应？
生：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

师：这是怎样的一种情形？请你仔细看看插图中人物的表情和动
作。

生：有的人瞪圆了眼睛。

生：有的人张大了嘴巴。

生：有的人伸直了身子。

师：谁能用“有的……有的……还有的”把当时的情形说一说？
生：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

有的人瞪圆了眼睛，有的人张大了嘴巴，还有的人伸直了身子。

师：戴嵩是怎样说怎样做的？（学生读出课文中戴嵩和牧童的对话）师：哦，原来戴嵩的画错在…… 生：牛的尾巴上
师：如果你就站在看画的人群中，你想对谁说些什么吗？生：我想对戴嵩说大画家戴嵩多虚心啊！
生：我想对牧童说你真勇敢，敢向大画家提出意见，真了不起。

生：我想对戴嵩说你能接受牧童对你的批评，也很了不起。

师：你们想看看戴嵩修改后的斗牛图吗？（CAI出示斗牛图）
五、拓展延伸
师：我国有许多画家，都很有名，你们知道吗？
（学生读课后《我知道》内容）
（CAI出示现当代画家及其作品）
六、总结师：画家戴嵩很虚心，牧童勇敢的指出了画家的错误，实事求是的态度，都值得我们学习，我们再来看课题，你觉得老师这样写课题合适吗？
师：看人不要只看人的年龄、地位、外表，更重要的是看人的品质。

（师生共同把课题重新书写成一样大）
第三篇：画家和牧童教案
《画家和牧童》教学设计
教材分析：
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。

教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。

教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。

文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。

课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。

教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教时安排：两课时
第一课时
一、创新板书，设问导思。

1、板书：画家和牧童（一大一小）（1）看了课题，你有什么发现？
[预设]
生：一大一小
师：你的眼睛真厉害。

为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得
特别小？
生1：画家是大人，牧童是小孩。

师：真聪明，知道他们年龄不同。

生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。

[板书：著名]
师：你很会思考，知道他们的身份不同。

师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。

那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——
生：舞蹈家。

师：你还知道什么家？
生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。

师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？
二、激发兴趣，初读课文。

1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。

2）标上自然段序号。

2、生自由读。

3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

（1）带拼音的词语。

（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读
（2）去拼音的词语。

自由读——齐读
三、学习1-4段，师：读了课文，你知道戴嵩是位怎样的画家？文中哪句话介绍了？（点击课件出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

）
著名什么意思？（出名、有名）
师：读读第１自然段，想一想，从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家？用笔划出来。

（学生边读第一自然段边划）（生读句子）师：老师也找到了这句话，请看（点击课件出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着抢着花大价钱购买。

）
师：是啊，戴嵩可是著名的画家，所以他的画一挂出来，就——（生接：就有许多人观赏。

）师：小朋友们你们看这句话里有关联词——……一……就……，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？
师：小朋友们你们看这句话里有关联词——……一……就……，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？（师点击课件出示对比句）比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

预设：没有关联词语，就有可能他的画挂出来很长时间才有人去看。

四、品读2—4段。

过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？
1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？
生：你的画真是绝妙之作！
你的画画得真好。

你画画可真熟练。

你看大家都夸你的画太妙了……
2、随机点拨：（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

A、把“一会儿……一会儿”变红
B、可见戴嵩画得熟练，很快。

谁来把它读出来？（指名读）
C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。

图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）（2）围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）
B、评评他读得怎么样？
C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作（齐读）
师：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教书先生的话谁来读？
师：教书先生，什么是画活了？师：你愿意再来夸夸吗？
师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。

E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（生分角色读）
F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？
G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）
师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

五、趣学第5——6段
过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——
1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。

]（指名读）
师：你为什么喊得这么大声？
师：大家也来扮演牧童大声喊喊。

（齐读）
师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看学生）大家有呆住吗？师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？
生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

小小牧童，你也懂画？……
2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？
1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”
师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
B、戴嵩听了，感到非常惭愧。

他连连拱手，说：“多谢你的指教。

”
2）师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。

更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！[板书：将课题“画家”写得更大]（齐读5、6段）
3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？
第四篇：《画家和牧童》教案
《画家和牧童》教案
《画家和牧童》教案
一、教材分析：
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

二、设计特色：
游戏导入，激发兴趣；初读文本，游戏识字；细读文本，注重运用；师生诵读，随文识字；梳理规律，指导写字。

三、教学目标：
１、会认１３个生字，会写１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

３、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

四、教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

五、课前准备：生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

六、课时安排：两课时
七、教学过程：
第一课时
（一）、课前互动：
小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。

（出示课件）
你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。

（出示课件）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示课件）今天我们就来学习他的故事。

做好上课的准备了吗？
（二）、直接导入:
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。

看看老师的板书，你发现了什么？
激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到95页。

听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

（三）、初读课文，游戏识字：
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。

有没有信心挑战？（课件）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读.
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。

听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。

（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。

）拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。

（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）
4、重点识字：购。

小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。

现在有个生字宝宝想和你们交朋友：
（1）（出示课件）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

（2）想想你还在哪里见过购字？（出示课件）这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

(3)（出示课件）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（课件）有水就是？对，水沟的沟。

木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。

左边有金还是？对，铁钩的钩。

左边有贝能？购买，购物。