浅谈一年级识字教学
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。
以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。
如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。
2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。
3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。
4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。
比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。
5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。
比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。
6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。
7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
浅谈小学一年级识字教学
浅谈小学一年级识字教学识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径,培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。
在识字教学中我充分注意到这一点。
我采用几种学生感兴趣的方法来识字。
1.在朗读中识字。
一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音,让学生听.然后随着音乐读课文。
或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。
你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。
通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
2。
游戏中识字。
兴趣是激发儿童学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3.想象中识字.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0382019年2月Feb.2019中华文化源远流长，而汉字是我国传统文化的载体。
对于走在成长道路上的学生来说，识字是他们迈出的“学之初”的第一步，有了识字量的积累，他们才能轻松阅读、自由表达。
身为学生成长道路上的引路人，教师要清楚地认识到，识字是低年级语文教学的重点之一，是学生们学习的基石。
由此，教师要引导学生们在妙趣横生的生字学习中，体会汉字音、形、义之妙，感受汉字的无穷魅力，体验学习中情无尽而趣无穷的奇妙历程。
一、追本求真，有理有据——识字教学的课前之思（一）读懂汉字——把握汉字的构字规律汉字是感性的。
尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字都是一幅美丽的画、一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。
”的确，汉字不是点、横、竖、撇、捺、钩的简单组合，每一个汉字都是一幅生动的画，都有一个有趣的故事，汉字的点横弯钩之间弥漫着中国古老文化的芬芳。
汉字是理性的。
汉字从出现至今，经历了图画文字、甲骨文、古文、篆文、隶书、楷书、行书、草书等漫长的演变历程。
尽管汉字在音、形、义上发生了一些变化，但其表情达意的根本没有变。
汉字始终有着自身的构字依据，遵循着一定的构字规律，因义赋形，以形示义，音、形、义上有着密不可分的联系，一笔一画间蕴藏着丰富的文化信息。
（二）读懂学生——立足学生的学习实情现今，新课程标准对学生们的识字量要求有所降低，这就更要求教师做到减负提效，扎扎实实走好识字这一步。
环顾课堂，很多的识字教学是千篇一律的分结构、数笔画，教师教起来机械刻板，学生学起来更是索然无味，这样就会导致学生识记效果差，使课堂出现高耗低效的状况。
一年级的学生，第一次系统地去认识汉字，以形象思维为主，他们拥有新奇无比的想象力和源源不断的创造力。
教师要把握这一特点，运用形象、生动、有趣的教学方式，把点、横、撇、捺组成的方块字变活，引导学生们感知汉字的趣味性，读懂汉字的秘密。
一年级识字写字教学心得体会(实用19篇)
一年级识字写字教学心得体会（实用19篇）下面是一些学生的心得体会，他们通过努力和积累发现了一些学习方法和心得。
一年级教学心得体会我担任一年级语文教学工作，压力很大，因为一年级教学不同于高年级。
作为一位教师，总要对得起孩子，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。
要上好一年级的每一节课的确很难，自担任一年级以来，我听了许多老师的课。
根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。
心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。
因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。
总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我们老师进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后作为一名一年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育识字时是非常重要的，而且会直接影响到学生以后的学习发展。
因为语文是所有学科的基础，而识字教学则是基础中的基矗但对小学生来说，单单识字是一件非常枯燥的事情。
那怎样才能提高孩子们的识字质量呢？五年的工作经验，让我获得了一点经验，得出了一些结论：激发孩子对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的识字能力。
如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。
看谁站得又快又对。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。
小学语文论文：探究一年级识字教学难点
小学语文论文：探究一年级识字教学难点
研究背景
汉字是中国语文的核心和难点，而小学一年级的识字教学是汉字研究的基础。
然而，一年级识字教学存在着很多难点，如何有效解决这些难点是当前教育界和语文教师共同关注的问题。
难点分析
一年级识字教学的难点主要表现在以下几个方面：
1. 识字量大、时间紧。
一年级的识字任务量较大，而教学时间又比较紧张，如何在保证教学效果的同时有效利用时间是老师们需要解决的难点之一。
2. 学生认知能力差。
一年级学生的大脑还未发育完全，他们的认知能力有限，需要耐心教授和有效引导。
然而，现实中存在着教师不了解学生认知规律、缺乏针对性教学等问题。
3. 家校配合不足。
小学一年级学生的家庭教育与学校教育相结合，需要家校配合。
但现实中存在着家长忽视对孩子语文研究的教育、家校沟通不畅等问题。
解决策略
为有效解决一年级识字教学难点，可以尝试以下策略：
1. 以学生为中心，因材施教。
了解学生的研究情况和认知水平，因材施教，做到因人而异，分层教学。
2. 采用互动式教学法。
在教学过程中，采用互动式教学法，充
分调动学生参与的积极性，使学生在互动中体会到研究的乐趣。
3. 加强家校配合。
加强家庭教育，让家长将教育的重点放在培
养孩子的语文能力上。
同时，与家长保持沟通，及时了解孩子的研
究情况和问题，积极寻找问题解决方案。
结论
一年级识字教学难点存在，但通过因材施教、互动式教学和家校配合等策略，可以有效解决。
这为我们提供了可行的教学策略，同时也为今后进一步探究汉字学习提供了思路。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着小学一年级学生语文学习的开始，语文识字和写字成为了他们学习的重要内容。
如何有效地教导一年级学生识字和写字，是每一位语文老师都需要深入思考和不断实践的问题。
本文将就小学一年级语文识字写字教学的方法做一些浅议，希望能够给广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、识字教学1. 看图识字小学一年级学生刚刚接触汉字，他们对汉字没有感觉和认识。
在识字教学中，可以通过给学生展示一些生动、有趣、与生活相关的图片，引导学生从图片中找到汉字与之对应的写法和意思。
比如给学生展示“书架”、“笔记本”等生活中常见的物品，让学生通过观察图片辨认并书写相关的汉字。
2. 字形音形结合在识字教学中，可以将汉字的字形、音形和意义结合起来教学。
比如教师可以通过“指零”、“小鸟”、“口宝”等方式，让学生通过汉字的形状来联想相应的字音和意义，帮助学生更好地记忆和认识汉字。
3. 词语拼音教学在一年级学生识字教学中，可以通过教学拼音的方式来帮助学生认识更多的字词。
通过给学生展示拼音，让学生通过拼音的发音来辨认和书写相关的字词，培养学生的阅读和书写能力。
1. 书写规范一年级学生刚开始学习汉字，他们往往会出现笔画方向不准确、字形不规范等问题。
在写字教学中，教师需要引导学生注意笔画的先后顺序和书写的规范，帮助学生培养良好的书写习惯。
2. 书写速度一年级学生在写字时，往往会出现写得快但书写不清晰的情况。
在写字教学中，教师需要引导学生掌握适当的书写速度，使得书写既迅速又清晰，提高学生的书写效率。
3. 临摹模仿在写字教学中，可以通过给学生展示一些标准、规范的汉字样本，让学生通过临摹和模仿来提高他们的书写水平。
通过反复临摹标准字帖，让学生熟悉字形和笔画，提高他们的书写能力。
小学一年级语文识字写字教学需要注重培养学生的字词识记能力和书写技巧，引导学生从认知和动手两个方面来提高他们的汉字学习水平。
希望广大语文教师能够结合学生的实际情况，采用多种形式和方法进行识字和写字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学有所得，享受语文学习的乐趣。
浅淡一年级识字教学论文
浅淡一年级识字教学汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。
有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。
在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，识字量大又枯燥无味，仅依靠重复书写，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
随着识字教学改革的不断推进，学生的主体地位日益突出，他们掌握着学习的主动权，作为教师，一定要认清自己的主导地位，引导学生更好地去识字。
在一年级识字教学中如何引导学生更有效地掌握生字呢？谈谈自己的几点做法。
一、课堂上识字，识字的主阵地1.让学生在预习中读准字音为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。
首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准音；其次，我让学生在文中圈出本课的生字，把带有生字的句子多读几遍。
这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了准备2.让学生在具体的语言环境中理解字义比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么......”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。
学生通过反复朗读，体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。
再让学生说说谁会画什么;”画”字还可以组哪些词。
这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3.让学生在多种感官参与中识记字形在课堂上，让学生同时运用多种感官去积极地捕捉知识。
眼，要注意，看老师写在黑板上的字及笔顺。
耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雨字头”和“雨字”的区别。
脑，要牢记字的读音、字义、字形。
手，要将字写正确，写美观、多种感官同时运用，再加上一些有趣的游戏，使学生的学习充满乐趣，也大大的提高了识字效率。
4.让学生在复习中巩固生字遗忘的规律是先快后慢，因此，不断地复习巩固生字很重要。
一年级识字教学方法（通用10篇）
一年级识字教学方法一年级识字教学方法（通用10篇）《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。
”从这一点意义上讲，低年级识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。
一直以来，小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。
那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生想学、乐学、主动学习呢？下面是小编精心整理的一年级识字教学方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级识字教学方法篇1（一）激趣导入识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。
上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。
（二）自主识字小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。
这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：1、语境之中，初步识字低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。
无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。
因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。
2、反复再现，自主识记把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
教学中应注意以下几点：①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。
注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
浅析一年级识字教学存在的问题及策略
浅析一年级识字教学存在的问题及策略摘要：新课标对小学低年级学生的识字量作了明确的要求，低年级的识字量占整个小学阶段的二分之一。
笔者根据陇南市教材改版后即部编教材刚投入使用时，小学一年级识字教学实践中存在的问题，分析原因，提出改进识字教学的策略。
探究科学有效的方法，让学生乐在其中又有所收获。
关键词：部编教材一年级语文识字教学问题一、识字教学概念新课程改革的理念下，提出了识字教学的概念，即在教学活动中，教师根据相关的专业理论，依据小学生的身心发展的规律，利用一定的教具和相关的辅助资源，从学生的实际情况出发，运用各种有效的识字教学策略，创设识字情境，引导学生发现、认识、领悟并使用汉字。
二、一年级识字教学存在的问题1.“先识字后学拼音”的识字教学模式影响学生的接受能力。
皮亚杰的认知建构主义中给我们的启示是一年级儿童，认知发展还不是很成熟，自我调节能力水平较低，接受能力有限。
以前的一年级教材是先学拼音后认字,有了拼音作拐杖,孩子们就能早早地独立识字。
部编版教材“先识字后学拼音”的识字教学模式，没有把儿童的实际识字水平和儿童的接受能力很好地结合起来。
导致学前零基础的孩子开始学习汉字非常困难。
2.单一的识字教学方法导致学生识字低效。
据调查研究，学生掌握字形的心理过程大致分为以下三个阶段：（1）泛化阶段。
经过教师初步的汉字教学，学生能够对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立联系，但是这种联系是暂时的、模糊的，当汉字复现的时候，学生再认时就会出现泛化现象。
（2）初步分化阶段。
这一阶段分化综合不全面，主要表现为遗漏或者添补汉字的字形结构的某些细微部分，当汉字复现的时候，学生再认时偶尔会出现泛化现象。
（3）精确分工阶段。
此阶段的学生能牢固记忆汉字，而且在掌握的深刻和精确程度上有了一定的进步。
相关研究表明，通常情况下，刚入学的一年级学生基本处于第一个阶段。
字音、字形、字义三个基本要素构成了汉字这个复合体。
教学实践中教师单一的识字方法和识字流程如：加偏旁、去偏旁、换偏旁，组词。
浅谈一年级识字教学宋亚明
浅谈一年级识字教学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标要求我们理解常用汉字400个，会写笔画简单的汉字100个；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，能写的准确、端正、整洁；还要是学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在识字、写字方面，又实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读水平以及获取信息的水平都有重要意义。
下面我将低年级学生在掌握字形方面我的一些想法和做法和大家探讨探讨:一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜欢做游戏。
在识字教学中穿插一些游戏，能加强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，能够适时地选用不同的游戏。
如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多“字宝宝”，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“大声说出字宝宝的名字”“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。
在巩固汉字阶段，我将这些生字用不同颜色的粉笔将它们的偏旁、拼音、词语写在黑板上，(提前让孩子预习后孩子多数都能知道偏旁、会注音、能说词语)让学生“开火车读”、“组词读”、“带偏旁读”等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
另外，我还设计了多种具有一定竞争性的游戏。
如，“我是小小评委”游戏:在“开火车”读生字的过程中，听读的学生当“小评委”。
读对了，大家一齐说:“过”；读错了，大家一齐说:“停”。
当火车开完后，评委们能够实行点评说:“我点评……”，然后全班一起改正读。
这个游戏由于具有一定的竞争性，能有效地调动全体学生参与学习的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于即时纠正错误。
还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
小学一年级识字课教学探析
小学一年级识字课教学探析
小学一年级是孩子们开始正规学习的重要节点，在这里，孩子们
必须掌握识字能力，这将对今后的学习有很大帮助。
小学一年级识字
课教学可以分为四个阶段：字组成、字形认识、识字意义、字义熟记。
第一步是字组成，这一步是关键，因为它可以帮助孩子们掌握不
同的字符，了解它们的组合方式和构成原理。
在课堂上，教师可以使
用视频、PPT等形式，结合实际情况，叙述不同字体的组成，加深孩子们对字组成的理解，以此培养孩子们初步的字母识别能力。
第二步是字形认识，在孩子们理解了字组成的基础上，引导他们
认识各种字的形状，让孩子们习惯于用书写的方式熟悉每个字的形状。
在课堂上，老师可以选择不同的方式来让孩子们看，触摸，说，拼，写，甚至把字的组成特点融入书写，开展各种活动，以便孩子们更好
的了解每一个字体。
第三步是识字意义，让孩子们理解每个字在文中的含义，并且能
够形成记忆。
在课堂上，教师可以通过讲故事，或者问答等形式，让
孩子们把字与意义联系起来，在孩子们的脑海中形成印象，从而达到
快速记忆识字的目的。
最后是字义熟记，即让孩子们在熟悉认识的基础上，能够更好的
记忆字体。
在课堂上，可以给孩子们安排比较有趣的形式，如问答，
看图作文，以便帮助学生巩固字义，形成良好的练习习惯，让孩子们
能够更好地记住每一个字。
总之，小学一年级识字课教学是孩子们必须掌握的基本技能，也
是文字学习的起点，只有在系统掌握字的正确构成、形式及其含义的
基础上，才能有效的提高孩子们的文字识记能力。
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浅谈一年级识字教学
第三小学金玉英
叶圣陶先生说过：“听、说、读、写都重要，学生都得学好。
这是生活的需要，这是工作的需要，也是参加祖国四个现代化的需要”。
识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。
”针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。
下面就谈谈我对一年级识字的教学方法的几点体会。
一、谜语识字
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。
“岁”：山边夕阳在下沉。
“您”：心里尊敬你。
……采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率
二、生活识字
汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
如：让学生将自己是作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。
还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
三、游戏识字
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。
如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆──边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读──在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考──学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收──学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
总之，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，这样，识字教学会变得很容易。