如何让学生爱上阅读

如何让学生爱上阅读
作者：王海玲
来源：《读写算·教研版》2015年第22期
摘要：小学阶段阅读能力的提高是一项艰巨任务，如何提高阅读能力是语文教学的关键。

所以教师在阅读教学中应给学生营造一个自由、轻松、和谐的学习氛围，给学生提供充分的选择机会和发展空间。

让学生有收获的喜悦，学生在自主的学习中获得了知识，内心是十分喜悦的，这样学生就会很想把自己的学习成果展示给大家。

教师能做的就是为他们提供展示的平台，在活动中充分做到以学生活动为中心。

关键词：小学作文；教学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-221-01
记得看过一篇文章，里面有一篇文章写的是一个普通的出租车司机的两个孩子都非常有成就，人家问他是怎样培养孩子的，他说一定要教会孩子做两件事，就是阅读和思考。

可见阅读在一个人的成长过程中有多么重要。

那么怎样让学生爱上阅读呢？下面我谈谈自己的体会。

一、阅读教学气氛轻松，留给学生选择的机会
在语文课堂上教师虽然也在积极的培养学生的语文素养，也能认识到阅读能力对学生的重要，但是在课堂上，教师的要求过高，对学生的限制过多，学生往往在多次达不到老师的要求的情况下而失去信心，失去兴趣。

所以教师在阅读教学中应给学生营造一个自由、轻松、和谐的学习氛围，给学生提供充分的选择机会和发展空间，让学生不是担心，不是害怕，而是积极主动的，带着兴趣的参与到学习过程中来，这样才能更好的激发他们学习的欲望和能力。

例如：在教学人教版低年级上册第15课《猫》这一课时，我没有过多的限制学生，而是让学生自己充分地阅读，利用已有的知识体系和知识结构，通过读书、提问、讨论，进入理解、消化、吸收的状态。

在学习中，大部分学生从阅读中就理解了猫的生活习性，并能掌握写动物的作文应该从哪些方面描写。

课的最后我让同学们提出自己不理解的地方，对于学生提出的问题，老师不必急于下结论，而是让学生再议，总结学习方法，鼓励学生超越书本，超越教师，找到其他描写猫的文章来阅读，充分发挥学生自己的主体性，从而学到书本以外的知识。

二、丰富阅读内容，给学生创造发展的空间
传统的语文课堂教学往往都是就课文讲课文，学生只需要阅读课文中的内容，老师也只是讲课文，这样就限制了学生的思维。

课堂上，教师应给学生提供丰富的阅读内容，丰富学生的视野，拓宽知识面，学生有了思考的空间，有选择的权利，有展示的舞台，才会有深入的探索、思考，从而也就有了更多发展自己主体性的机会。

例如：在教学人教版四年级上册的第四组课文时，这一组课文描写的都是我国的名胜古迹，有长城、颐和园、秦兵马俑等，我在课前
就布置了预习，搜集描写我国名胜古迹的文章，然后在教学这一组课文时，我在课堂上让学生阅读相关文章，看看作者是从哪些方面描写这些古迹的，与课文中描写的方法有什么不同，你有什么收获？这样学生畅所欲言，用在课文中学习到的描写方法来阅读补充的文章，进一步拓宽知识面，加强积累。

让学生充分动起来，让学生联系自己的实际生活，发挥想象，自己选一处景物来描写，由于有了前面的学习和阅读学生写的栩栩如生，生动活泼。

这样的阅读教学，学生不但感兴趣，而且有收获，大大提高了阅读的效率。

三、给学生提供展示的机会，培养学生的创造能力
有收获才会有喜悦，学生在自主的学习中获得了知识，内心是十分喜悦的，这样学生就会很想把自己的学习成果展示给大家。

教师能做的就是为他们提供展示的平台，在活动中充分做到以学生活动为中心。

1、课本剧表演
我们每个学期都会学到很多生动形象的课文，课文里有很多生动形象的人物，学生也喜欢模仿和扮演其中的角色，所以给学生提供课本剧表演的机会是学生感兴趣的。

比如：《将相和》是学生很感兴趣的历史题材的课文，学生对廉颇和蔺相如的英雄气概赞叹不已，表演起来也惟妙惟肖，对于人物的心理活动也体会的非常深刻，这样不但大大激发学生阅读的兴趣，为学生提供了理解的机会，减轻了学生在理解上的困难。

2、注重亲身体验
针对低年级的语文阅读教学，适当的亲身体验对于学生理解课文内容有很大的帮助。

通过学习课文内容，让学生亲自动手做一做，拉近了书本与生活的距离，例如人教版二年级课文《找春天》一课，在教学时，可以把这一课留到春天来到的时候讲，在充分理解课文内容后，让学生到大自然当中找春天，看你能发现春天的哪些特征，这样学生不仅只限于书本中的发现，还会有自己的体会，这样对这篇课文会有更深刻的理解。

3、丰富阅读形式
要提高阅读能力就要为学生提供阅读的时间，不仅仅是在上语文课的时候可以读，早自习，课间，中午都可以读，阅读的形式也可以多样，自由读、轮读、指名读、默读、齐读、分组读、分角色读等等，表现阅读内容和交流阅读感受的形式也可以丰富，可以进行阅读比赛，可以写读书体会，也可以做成手抄报的形式表现等等，这样，不仅能检验学生理解课文内容的程度，同时也展示了学生的能力。

4、将阅读延伸至课外
不要认为学生的阅读能力只有在课内完成和提高，课后可以鼓励学生将学校里学到的知识与家长交流，并写出交流体会，或搜集相关的阅读资料，比如教学《北京》一课时，可以让学
生回家搜集到有关北京的资料，一起阅读，拓宽阅读的范围，培养学生的阅读能力，增进家长与孩子的感情。

5、培养学生的速读能力
我们平时教学用的是点式阅读，就是一个字一个字的读，而我们现在所说的快速阅读是在学生能够理解文章内容的基础上，几倍、十几倍，乃至上百倍地提高阅读速度，因此在训练中要强行让眼睛跟着一定的节奏，或应用有强制节奏的专业快速阅读软件进行阅读，通过这种强制性的节奏，由初级的每秒闪现几个字，到中级每秒的一行，再到高级的每秒数行，循序渐进。

训练次数增多之后，这种强制感就会渐渐消失，并形成习惯，有效地提高了阅读效率。

阅读教学是语文教学的核心。

学生的语文综合能力的提高关键就是阅读，培养学生喜欢阅读，热爱阅读的能力是重中之重，我们要为这一目标不懈努力。