校本课程硬笔书法课程评价

校本课程硬笔书法课程评价
第一篇：校本课程硬笔书法课程评价
选修校本课程硬笔书法课程教学评价
书法是我国的传统文化精髓，千百年来不仅深受国人的热爱，也为世界好多国家所青睐,书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。

但随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育认识的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。

为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。

通过一年的努力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成。

一、课程内容评价
两学期我们安排了2课时的书法基础知识，8课时基本笔画，14课时偏旁部首6课时的间架结构练习。

通过以上内容的学习，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。

会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。

激发写字兴趣，培养书写习惯，提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高认识品位。

二、学生学习评价
评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。

（一）形成性评价
形成性评价主要考察学生平时的学习情况。

包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。

1、课前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+；能准备好学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；不带学习用品的为中。

每节课进行检查，随时让学生作好记载。

2、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情降低等次。

3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。

4、清洁卫生：完成作业后能保持干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；依次酌情降低等次。

（二）终结性评价让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品，并相互进行评价。

具体标准为：
1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。

2.单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔流畅。

3.章法布局合理，行列整齐，风格统一，题款位置、大小与正文协调。

三、教师教学评价
1、建立起写字的心理需求
第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心，由自尊而自强。

2、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。

而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。

汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。

在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。

二年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

3、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。

记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。

今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反
复练习。

每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。

这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

4、加强个别的指导
尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。

当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。

学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。

每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

5、发挥正面评价的作用
在书法课的教学中，积极寻找发现学生的闪光点，充分体现书法学科的独特性，如：在数书法的学习方式方法上，执笔的姿势，书写的姿势，临帖的方法等一些问题，要从小处着眼，认真对待学生书写过程中的每一个细节，给予客观正确的评价和引导。

四、存在的问题。

1、小学生书法学习缺乏恒心和毅力，以致部分学生不能坚持到最后，半途荒废了。

2、缺少完整的书法课程教本，练习系统性还不够。

3、学生学习书法的兴趣不浓。

五、努力方向
书法作为中国特有的传统艺术，在书法教育过程中，教育者应该通过书法自身的艺术感染力，通过对书法的审美教育，培养并激发学生学习书法的兴趣。

书法教育本身就是美育的一个过程。

教师应该通过精彩的讲授，使学生能够感受到汉字的结构、点画、形体、黑白、空间的美，他们一定会被吸引，从而由衷的产生学习的愿望。

还可以通过书法作品和书法自身的魅力将学生引领进书法艺术的课堂当中，只有这样才能使学生不仅仅认为是在学习他们已经原本在语文课中学过的生字。

第二篇：校本课程硬笔书法
圭峰教育集团书法校本课程开发
第一部分书法教育校本课程开发的意义和目标
一、书法教育的意义：
在写字教育的基础上，深入开展书法艺术教育实验，探索以人为本的特色教学，艺术育人，全面加强素质教育。

继承和发扬祖国的优秀传统文化，增强民族自豪感，有助于进行爱国主义教育，挖掘传统文化内涵，培养人文精神。

拟通过书法艺术教育，陶冶师生情操，塑造健全人格，提高综合素质，完善我校的特色教育。

二、书法教育校本课程开发的目标：
“书法教育”以实践活动为手段，以临摹训练为方法，以培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养为根本。

1、课程总目标
《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。

”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。

书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。

写好毛笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。

做到书写正确、规范、整洁。

培养书法兴趣和素养。

感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。

培养学生热爱祖国语言文字的情感。

了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

2、课程分目标：
（1）通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。

培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

（2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。

（3）书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

（4）有效探索中学生写字系统训练的科学方法与中学生写字能力
的检测办法、评价体系、中学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

（5）根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

第二部分
书法教育课程开发的内容
一、正确的写字姿势
1、写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。

2、胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。

3、写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。

4、握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。

《写字姿势歌》写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。

手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。

三个“一”要做到，字写工整视力好。

二、基本笔画
1、横
横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。

图示：
起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。

由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。

所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。

图示：
示范字
2、竖
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。

竖有垂露、悬针和短竖之分。

垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

图示：悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出
尖。

图示：
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

图示：
示范字垂露竖：
悬针竖：
短竖：
3、撇
撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。

撇有斜撇、竖撇、短撇之分。

斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

图示：
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。

图示：
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。

图示：
示范字。

斜撇：
竖撇：
短撇：
4、捺
捺画粗细分明，书写难度较大。

捺有斜捺和平捺之分。

斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

图示：平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。

图示：
示范字。

斜捺：
平捺：、点点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。

点画有右点、左点、竖点和长点之分。

右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。

写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

图示：左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时
要顿笔。

图示：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

图示：
示范字。

右点：
左点：
长点：
6、提
提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

提画在不同的字中角度和长短略有不同。

书写时应该注意区别。

图示：示范字。

7、竖钩
下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。

书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

图示：
示范字
8、斜钩下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。

写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

图示：
示范字。

斜钩：
9、卧钩下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

图示：示范字。

卧钩：
10、竖弯
下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

图示：
示范字。

竖弯：
11、竖弯钩
在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。

图示：
示范字。

竖弯钩：
12、竖提
下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。

图示：
示范字。

竖提：
13、横钩
下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。

注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

图示：
示范字。

横钩：
14、横折
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。

注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。

折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

图示：
示范字。

横折：
15、横折钩
下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

图示：
示范字。

横折钩：
第三篇：硬笔书法校本课程总结
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目总结
新郑市梨河镇绰刘完全小学
王治平
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目总结
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。

它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，具有鲜明的学校特色。

我校根据学校特点和现有条件，开发了硬笔书法校本课程，并在实践中积累了一定的经验，也得到了一些启发。

一、我校硬笔书法教育的定位
我校硬笔书法课程定位如下：硬笔书法课程是属于艺术怡情的丰富性课程。

它应该起到丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的作用；它还应该愉悦性情，丰富师生的情感体验的，提高学生的审美情趣。

二、我校开发硬笔书法校本课程的目的
我校开发硬笔书法校本课程要达到两个目的：一是要提高学生对书法学习的积极性，养成良好的书写习惯。

二是要在书法教学中提高学生的综合素质特别是艺术修养。

三、我校硬笔书法校本课程的具体实践
在我校硬笔书法教学实践过程中，课程实施者通过了解学生学习书法的心理，用恰当的评价机制激励学生，从而增强学生学习书法的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到书法校本课程中来。

（一）我校硬笔书法教育的基本原则。

我校硬笔书法校本课程的实施主要遵循以下原则：1.全面发展原则。

在硬笔书法实施过程中，教师对学生的评价要始终坚持有利于学生全面发展的准则，既注重学生书写能力的发展，又注重人文素养的提高。

同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行鼓励性评价。

2.注重差异原则。

评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。

在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。

（二）我校硬笔书法校本课程的具体实践。

在实践过程中，对于有一定书法才能的学生，实施者予以及时的鼓励和表扬。

通过一句赞美甚至是一个微笑来激励学生学习书法的积极性，也为其他同学树立榜样。

但是随着学习的不断深入，反复的表扬，可能助长其自满的情绪。

这时，教师通常会及时提出更高要求，指明方向，开阔眼界。

具体做法：
1.让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书法的环境；
2.在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作品；
3.鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开阔自己的视野，提升自己的写字水平。

教学中，课程实施者还经常请成绩突出的学生充当老师的助手，辅导和帮助有困难的学生，使同学之间取长补短，共同提高。

这样既解决了教师一个人辅导不过来的困难，又让优秀的学生得到了锻炼和提高，同时也增进了同学间的友情。

对于有困难的学生，老师总是多鼓励，少批评，发现优点，及时表扬。

哪怕只是有了很小的进步，也一定要及时表扬，使他们常常感觉自己在进步，以增强他们的自尊心和学习的信心。

对他们的鼓励，态度要诚恳，语调要亲切，让他们感觉到教师是在设身处地地为他们着想，这样就容易从学生的心底唤起他们学习的愿望和勇气。

千万不要在他们面前说一些消极的话，因为这类学生大多有自卑心理，如果再受到老师的批评，就容易导致认同的心理。

在对他们的作业进行批改时，应注意打相对分，进步分，多采用肯定的评语。

对那些学习刻苦，性格较弱的学生可以明确地告诉他进步在哪里，多鼓励多指导，以鼓舞其信心和兴趣。

而对那些好强的学生则直接告诉他们教师评价的标准，以免造成其心理上的不平衡。

最后，教师还要多给学生创造练习提高的机会，如上课时多请他们上黑板书写等。

在讲评中给他们热情的鼓励，使他们加倍努力学习。

通过采用以上方法，经过一段时间的实践，学生不仅在课堂上踊跃参与书法练习，而且在老师和学生之间，学生与学生之间也产生了良好的互动，密切了师生关系和生生关系。

（三）硬笔书法校本课程与提高学生的综合素质的关系。

我校硬笔书法校本课程在提高学生对书法的兴趣，提高书写水平之外，还担负着提升学生的综合素质，提升学生的审美情趣的重要责任。

在信息技术高端发展的今天，学生对知识的吸收量和多样性已远远超过了过去的几代人。

但是，在信息爆炸的今天，学生也大多心性
浮躁。

而且的学生大多活泼，外向，好动，往往坐不下来学习。

学书法以静致胜，给学习创造了良好的思维环境。

学书法使他们浮躁的心有所收敛。

而多样性的书法比赛和实践活动，也使学生的生活仍然丰富多彩，对提高学生的各种能力，培养学生良好的素质，完善学生人格魅力起到了至关重要的作用。

硬笔书法教育使学生各个方面全面发展，成为有思想，有技能，有创造的未来新星。

学习书法也有利于培养学生的毅力和肯钻研善钻研的学习习惯，并培养其独特个性和创造性。

学生在学习的过程中对字帖进行仔细的研究，与自己的字进行比较，在研究中向高的目标靠近，提高自己的书写水平，在这个过程中渐渐形成善于钻研的好习惯。

任何一位成功的书法家都是经过长年的勤练苦练而有所造诣的，学生的书法艺术技巧的提高也要经历这样的一个过程，这对于学生的毅力的提高是一个非常好的途径。

书法还是极具创造性的，各流派的书法风格把书法艺术点缀得分外妖娆。

王曦之的飘逸，柳公权的秀丽，颜真卿的浑厚，风格迥异，各有特色。

教师在教学中要注重发现学生书写上的独特魅力和优点，并予以表扬。

同时通过以上书法家书法作品的分析，启发学生用认真的态度，写出有自己风格的端庄秀丽的书法作品，对于发展学生的个性和创造力大有裨益。

所以，学习书法对提高学生的学习素质很有益处。

综合以上分析，书法对学生的综合素质的提高，可以归纳为以下几个方面：
1.静心。

书法讲究“意在笔先”，心静方能练字。

书法能培养学生平心静气，踏实沉稳的良好品质。

2.专心。

学生需要对字帖进行认真的分析研究，一笔一划都要铭记在心。

在练习中专心致志，全神贯注，在这个过程中渐渐养成做事专心的好习惯。

3.恒心。

学习任何一门艺术都不是一蹙而就的，王羲之墨染清池就足以证明练字的长期性。

通过老师对学生书写兴趣的激发与保持，也通过学生长期刻苦的训练，书写技巧才能达到更高的水平。

4.虚心。

学生在练字的过程中，虚心向人讨教，互相切磋，共同
进步。

5.耐心。

学生练字需要戒除浮躁，认真的，一点一滴的来提高，在些过程修炼自己的耐心和毅力。

6.强身健体。

写字要运气提神，足，腰，肩，腕，指和头都要发挥作用，尤其需要气沉丹田，所以练书法还能强身健体。

7.提高审美能力，丰富文化底蕴。

对书法艺术的欣赏力和鉴别力可以提高学生的审美能力。

而且在欣赏书法作品的过程中，还可以对古代文化有更多的了解，丰富学生的文化底蕴。

因此，书法教育对提高学生文化修养，道德情操，能力品质益处多多。

（四）课程实践效果。

在书法校本课程阶段性实践之后，我校做了以下调查，结果如下：在书法校本课程阶段性开展后，大多数学生认为自己的学习习惯有所提高，从而带动学习成绩的相应的提高。

随着书写能力的提高，有近一半的学生认为自己的字比以前更为端正秀丽。

同时，在品格修养和艺术修养方面，大部分学生认为自己有所提高。

学习成绩的提高是得益于在书法学习过程中养成的良好学习习惯，比如静心，专心，耐心等。

书写水平的提高是不断实践，锻炼的结果，经过一定时间的学习和操练，不同底子的学生都有不同程度的提高，很少会有停止不前的结果。

当然品格修养和艺术修养的提升不是一朝一夕的事，需要通过不断的积累和培养，在持久的过程中逐渐发展与完善。

四、存在的问题
（一）因实施者非专职教师，校本课程开发滞后，只开发了第一阶段的校本课程，而未能将各阶段的课程完全开发出来。

（二）每节课能够给学生练习的范字仍然有点少，学生通过基本笔画的学习而将一个字完全写好的能力还不是很好。

（三）笔画练习和结构练习方面结合不是很好，事实上笔画的练习和结构应该结合在一起进行学习，只是有所偏重而已。

学生在进行笔画练习的同时，也应该对于字的结构原则有所了解，并能初步运用。

（四）学生的书写速度不是很好，与笔画和结构的分裂一样，很多学生的书写技巧和书写速度完全撕裂，互相影响。

以致于有部分学生在练习的时候，前几行认真，而后面又回到原来潦草敷衍的老路上去，这对于学生的学习习惯养成并不很有利。

（五）书法课程与其它课程结合不太好，书法课上老师对学生的字要求很严格，而其它课程甚至是语文课程的实施过程中，老师对学生作业中的字基本不做要求。

这就导致学生学习了一节书法课，而其它作业上的仍然如同以前。

（六）活动稍微有点少，比如书法展览等进行得不很多。

而教师也没有非常积极的捕捉各种资讯，来给学生提供充分的锻炼机会。

五、今后努力方向
（一）教师充分准备字帖和范字，给学生充分的练习机会，提供足够的练习条件。

（二）在不影响其它工作的前提下，努力开发完善各阶段的书法校本课程。

（三）提高学生的写字速度，将字的端正美观和书写速度有机的结合起来，并且达到相辅相成的效果。

（四）与其它教师充分沟通与合作，全方位提高学生的写字水平和书写速度。

（五）多举行一些有益的活动，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活。

在我校的硬笔书法校本课程实践过程中，学生的道德修养，行为规范也比以前进步了许多，培养出了一些有气质的学习型人才。

我们将在今后的探索过程中更加努力的修正和完善硬笔书法教育，以此为契机，打造新一代优秀的现代化建设接班人。

第四篇：《硬笔书法教案》校本课程
五年级硬笔书法教案（上）
校本课程：1.正确的写字姿势
教学要求：
1、训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。