美国联邦学生资助的类型、特点及启示

随着我国高等教育规模的不断扩大，贫困生数量也急剧增加。

如何有效实现教育公平、完善资助制度已成为当务之急。

美国联邦学生资助是混合型资助的典型，在资助政策、资助形式、偿还机制等方面有许多成功经验，值得我国学习与借鉴。

一、美国联邦学生资助类型
1.助学金。

①佩尔助学金。

佩尔助学金是美国助学金项目中重要的一项，由《高等教育法的1972年修正案》设立。

其资助目标是促进教育机会均等，资助对象为最低收入家庭学生，资金由联邦政府提供，资助对象必须每年申请一次，无需偿还。

1998年修正案规定，批准1999-2000学年佩尔助学金最高数额为4500美元，2000-2001学年为4800美元，2002-2003学年为5100美元，2003-2004学年为5800美元。

②增补教育机会助学金。

“增补教育机会助学金”，其资助目标是“特别困难的大学生”。

联邦政府每年拨给该项助学金的金额基本固定，如果申请的学生多，得到的资助金额就相应减少，因此各高校没有统一的准入标准。

2.贷学金。

①帕金斯贷学金。

“帕金斯贷学金”由国防贷学金发展而来，由《国防教育法》设立，1986年启用现名。

该项目的资助目标是为了国家利益，资助贫困生，造就国家所需专业人才。

其资助对象是有特殊经济需要的学生。

该项目由联邦政府出资，各高校作为贷款机构并自行制定贷款额度和标准，优先考虑获得“佩尔助学金”的学生。

②斯坦福贷学金。

原名“国家担保贷学金”，其资助对象是“有经济需要的学生”，由商业银行系统将贷款贷给学生，各州的教育担保机构代表政府出任担保。

它包括政府贴息斯坦福贷款和无贴息斯坦福贷款两种，其中前者由联邦政府支付学生在校以及毕业离校后6个月期间的贷款利息；后者则由学生自己支付全部贷款利息，主要面向中产阶级家庭的学生。

③大学生家长贷学金。

大学生家长贷学金是面向有良好银行信贷记录、子女在大学就读的家长贷款项目，由学生家长作为贷款人，由政府提供担保，向商业银行申请贷款，利率采用浮动利率，低于普通商业银行利率，最高不超过9%，2006年7月1日的利率为8.5%。

④联邦直接学生贷学金。

“联邦直接贷学金”1994年7月开始实施，它包括贴息贷款和不贴息贷款以及直接贷款项目。

联邦教育部每年将贷款划拨至部分大学，学生从大学得到贷学金，毕业后直接还款至联邦教育部。

此项贷款采用非赢利性机构直接贷款，减少中间环节，降低了利息，这不仅能提高运作效率，也减轻了学生的还贷负担。

3.奖学金。

根据提供者的不同，奖学金可以分为联邦、州和高校的奖学金。

其中以联邦的奖学金获得条件最为严格，奖金额度也最大。

联邦奖学金的设立体现了大学生资助理念的发展。

比较著名的有“巴赫德荣誉奖学金”、“雅各布. K.杰威兹奖学金”、“学术竞争力奖学金”和“联邦SMART奖学金”等。

奖学金这类绩优性资助目前在美国发展迅速，大学生资助的作用也悄然发生变化，即由以往帮助贫困生完成学业，转向主要在两个方面发挥作用，一是影响学生选择高校，二是使大学生完成学业。

4.联邦工读计划。

联邦工读计划由政府出资，学校管
教育技术能力的意识。

2.加强师范生《现代教育技术》公共课的基础知识与理论的学习。

《现代教育技术》是培养高校师范专业师范生教育技术能力的一门重要公共基础课程。

在该课程应原有的基础上以《标准》为导向，结合我校师范学院师范生的实际情况，加强开设教育技术公开课，在实际的教学中应适当改变原来的授课方式、授课内容，吸引更多的学生来学习这门课程。

3.加强教育技术多媒体设备的建设，并为学生提供丰富的信息资源。

学校加大对现代教育实验设备的投入以及更换现代教育技术多媒体设备，如投影仪、电子白板等多媒体设备。

投入资金，创造良好的学习环境。

加强网络资源建设，鼓励学生使用学校的网络资源，根据不同的学科设定丰富的网络教学资源库，为学生提供获取信息的途径和丰富的课外学习资源。

4.加强师范生的教学设计能力，注重培养师范生的实践能力。

加强师范生对教育技术相关基础知识和理论的学习，教师改变教学方法和策略传授教学设计相关理论与知识。

培养师范生在理论上教学设计能力的同时要加强理论与实际的联系，让师范生成为教学设计、教学过程的主导者。

留出更多的时间让学生去思考和实践，让学生与学生和学生与教师之间有更多的交流时间。

5.增强师范生对教育技术的社会责任意识。

“教书育人”这四个字告诉我们，作为教师不但要传业授课，还要给学生传递做人的道理和如何做人。

作为未来的教师——
—师范生，他们的师德教育业是尤为重要的。

作为高校教师在教书的过程中要渗透“做人”的教育，引导这些未来的教师——
—师范生负责任的使用技术（如不沉迷于游戏、不上色情网站等），让学生负起应有的社会责任。

参考文献：
[1]成玲.对师范生教育技术能力衡量标准的解读[J].考试周刊，2008，（42）.
[2]陈琳.构建师范生现代教育技术能力培养新体系[J].盐城师范学院学报，2000，20（3）.
作者简介：于丹（1987-），女，吉林省松原市人，呼伦贝尔学院传媒学院，助教，研究方向：教育技术学。

美国联邦学生资助的类型、特点及启示
牛磊磊
（徐州医学院医学技术学院，江苏徐州221004）
摘要：联邦资助在美国实现高等教育大众化的进程中发挥了极大作用。

本文认真分析了美国联邦资助的类型及其特点，并在此基础上积极探讨对我国学生资助工作的若干启示。

关键词：联邦学生资助；类型；特点；启示
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0151-02
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理，该计划旨在鼓励在读大学生和业已毕业的大学生通过参加校内外劳动或社会服务获得联邦资助或偿付大学学费。

学生获得“工读方案”提供的工资，工资最低不得低于联邦政府规定的“最低工资标准”。

克林顿政府推出“社会服务计划”也属此类。

在联邦政府支持下，联邦工读计划为贫困生提供了很多助学岗位，并给予较高的劳动报酬。

5.资助包。

“资助包”式一揽子资助是即把所有的联邦政府的、非联邦政府的各种资助，混合成一个“包”，以便协同帮助学生解决困难。

资助目的是为了通过资助包对资助进行合理配置，以便为学生提供资助的最佳组合。

它是由美国大学入学考试委员会设计开发，美国国会在其基础上制定了更具权威的配置“资助包”的“国会方法”，包括5个步骤，即计算上学成本、计算预算家庭贡献、计算学生经济需要、公布一揽子资助的配比标准、报告其它资助并做出调整等。

二、美国联邦学生资助的特点
1.多元资助理念并存。

美国大学生资助理念有其深厚的思想根源，并且历经几十年的发展，随着政治经济的不断变化，其资助理念也随之调整变化，形成目前多元资助理念并存的局面。

除了最初的“为了国家利益”和“宗教”、“慈善”等理念依然存在外，还并存着人力资本投资、促进教育机会均等、成本分担等资助理念。

2.灵活多样的资助项目。

由于资助理念的不断调整变化，通过联邦政府的不断立法，确立了灵活多样的资助项目，针对不同目标群体及其不同层次需求，向学生提供各种形式的资助，力争合理培养开发利用国家人才。

除了各种形式联邦政府、州、高校的资助外，还存在多种形式的民间资助等。

3.联邦政府起主导作用。

尽管美国大学生资助种类繁多，但还是以联邦资助为主，政府在资助运作中起主导作用。

在美国资助体系中，联邦政府制定许多相关法律制度，并且提供的资金也最高。

以贷学金为例，联邦政府是贷学金的主要提供者。

4.完善的偿还机制。

一项资助是否能够有效运作、形成良性循环，有赖于偿还机制是否完备。

为了提高还贷率，联邦政府通过“资助包”将多样的资助方式及还款方式等打包组合，向学生提供最佳组合混合资助，供学生选择。

此外，联邦政府不断完善信息网络体系建设，追踪学生就业去向、收入状况、偿还记录及信用等级，并制定严格的监管制度等。

通过比较完备的偿还机制发挥作用，美国的高校助学贷款还款率达到85%，是世界上还款率较高的国家之一。

三、美国联邦学生资助对我国的启示
1.政府增加教育投入，加大资助力度。

我国公共教育经费占GDP比例偏低，一般低于4%，低于世界平均水平，高校正常运转经费中很多经费就需依靠学生学费来填充。

就高等教育平均个人支出占家庭年收入而言，美国为24%，我国则高达66%。

我国学生个人承担教育费用普遍偏高。

应进一步确立合理的收费标准，使高校收费与高校教学成本、专业类型、学生支付能力、所获资助挂钩。

在高等教育大众化进程中，如何使贫困生享有公平教育机会，政府担当的责任重大。

政府是资助政策法规的制定者和资金投入的主要提供者，应不断增强对资助的责任，增加教育投入，加大资助力度。

2.加强资助政策法制化建设。

美国通过多次立法，不断调整确立新的资助政策，这不但能够规范资助工作的操作，
也为资助目标的实现提供有力的保障。

目前我国对资助工作的规定一般以政策性通知为主，而非通过立法，这在一定程度上影响了资助的顺利实施和执行效果。

我国贫困生资助立法体系尚不健全，与国外相比还有很大的差距。

一直到2007年，教育部、财政部才颁发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，制定了贫困生认定标准，但在具体操作方面还需进一步细化。

我国资助立法尚处于起步阶段，应借鉴美国等国经验，结合我国国情，加强资助政策法律化建设，逐步推进资助工作的规范化、制度化、法律化。

3.建立并完善多元混合的资助体系。

我国的资助体系中，基本包括“奖、助、贷、补”等。

其中国家奖学金由中央拨款，励志奖学金和助学金由中央和地方政府共同出资。

贷款主要有国家助学贷款、生源地贷款等。

此外，还有各高校设置的校内贷学金和勤工助学补助等。

我国助学贷款种类较为单一，而学生却因地区差异等表现出贫困程度差异很大。

应借鉴美国助学贷款政策，如建立固定的资金管理机构，学生直接向此机构办理贷款，从而减少中间环节。

并根据学生贫困程度不同，设立不同的贷款，在贫困生认定过程中避免形式化，严格认定筛选，并做好监管，将资金贷给真正贫困的学生。

此外，可以借鉴美国“资助包”形式，建立一套精细的操作系统，将各类资助打包成一揽子计划向学生提供最佳资助组合方案供学生选择，从而有效发挥各种资助的整体功能，提升资助效果。

4.完善偿还机制，降低贷款违约率。

美国联邦资助方面的贷款偿还率较高，应借鉴美国的经验，不断完善我国的贷款偿还机制：第一，我国应加强个人信用系统建设，追踪个人收入、税收、信用等，这有利于贷款的有效收回。

第二，应结合严峻的就业形势考虑学生的偿还能力，制定适当的回收期限，这将有利于提高贷款的偿还率。

第三，改变目前贷款以单一的商业银行来操作执行的局面，可借鉴美国联邦直接贷款的形式，设立非赢利性贷款机构，避免银行追求利润最大化的弊端，最大限度地为贫困生提供最有效的资助。

第四，政府考虑地区差异、贫困等级等因素，将某些贷款制定为贴息和无贴息两种，对部分特困生给予贴息贷款，这也能在一定程度上降低贷款违约率。

参考文献：
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作者简介：牛磊磊（1972-），女，江苏徐州人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、教育管理。

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