2021上教资《高中英语》答案

2021年上半年教师资格证考试《高中英语》试题答案
1.答案：D
题干意为：下列英语音素中基于单词中位置不同造成不止一个音位变体的是______？音位变体指同一个音位在不同语音环境中的不同形式。

比如，不送气的[p]和送气的都属于音位[p]的音位变体。

同样，音位[l]在处于不同的位置时，也会产生音位变体，可以对比leave/li:v/ 和feel/fi:l/中的不同的/l/，D项正确，当选。

A、B、C项均与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.答案：D
题干意为：当单词permit作名词时，哪个是它正确的发音？permit作动词时重音一般在第二个音节上，字母组合er处于非重读音节，发音为[ə]，即/pəˈmɪt/；而permit作名词时重音则在第一个音节上，字母组合er处于重读音节，发音为[ɜ:]，即/ˈpɜːmɪt/。

D项正确，当选。

A、B、C项均与题干不符，排除。

故正确答案为D
3.答案：D
题干意为：天文学家海迪·哈默，一位科学教育的支持者，她传递出的对行星科学的热爱使得对她着迷的观众都被感染到。

infectious意为“传染的，有感染力的”，D项正确，当选。

A 项：equivocal意为“模棱两可的，意义不明的”。

与题干不符，排除。

B项：archaic意为“古代的，古色古香的”。

与题干不符，排除。

C项：timid意为“胆小的，羞怯的”。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
4.答案：C
题干意为：诺贝尔奖获得者遗传学家Barbars McClintock的研究被认为是20世纪生物学取得的主要成就之一。

accomplishment意为“成就，成绩”，符合题意，C项正确，当选。

A项：proposal意为“提议，建议”。

与题干不符，排除。

B项：elaboration意为“精心制作，详尽阐述”。

与题干不符，排除。

D项：deliberation意为“慎重考虑，商议”。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.答案：D
题干意为：为了保护自然栖息地，环境保护主义者游说立法，以______这些地区的商业发展。

根据语境可知，商业发展一定程度上会影响自然环境，所以在这里应该填arrest“拘留，阻止”，符合题意，D项正确，当选。

A项：accommodate意为“接纳，容纳”。

与题干不符，排除。

B 项：diversify意为“使多样化”。

与题干不符，排除。

C项：promote意为“促进”。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
6.答案：A
本题主要考查状语从句从属连词。

题干意为：法院的道德判断成为一个重要的问题，当司法人员像政客一样做事，法院无法维持其对法律的守护。

when意为“当......时候”，在这里引导时间状语从句。

A项正确，当选。

B项：lest意为“唯恐，以免”，引导目的状语从句。

与题干不符，排除。

C项：before意为“在......之前”，引导时间状语从句。

与题干不符，排除。

D项：unless意为“除非”，引导条件状语从句。

与题干不符，排除。

故正确答案为A
7.答案：C
后接名词时，这个名词通常用单数形式（单数可数名词或不可数名词），且不需要加冠词或修饰词，C项正确，当选。

A、B、D项由于前面均有冠词或修饰词，则与题干不符，排除。

故正确答案为C。

8.答案：D
题干意为：除了他早在八岁的时候开始在工厂工作外，我们对奥利佛的童年知之甚少。

suppose that，provided that，providing that，save that均可引导条件状语从句，save that意为“只有......；除了......”，符合题意，D项正确，当选。

A项：suppose that...意为“如果，假使”；与题干不符，排除。

B项：provided that...意为“假如......”；与题干不符，排除。

C项：providing that...意为“以......为条件，假如......”，与题干不符，排除。

故正确答案为D
9.答案:C
题干意为：在两个说话人的两个相关的话语序列中，第二句总是对前者的回应，则为______？adjacency pairs意为“相邻语对”，它是会话分析中最重要的组成部分之一，它是指说话者的一段话语被另一说话者的另一段话语所回应，C项与题干相符，当选。

A项：pair work意为“结对活动”，与题干不符，排除。

B项：pair practice意为“结对练习”，与题干不符，排除。

D项：minimal pairs意为“最小对立体”，与题干不符，排除。

故正确答案为C
10.答案：A
题干意为：以下包含顺同化的是______？顺同化指前面的音位影响后面的音位而产生同化，变成与它相同或相近的音位。

简单举例，worked这个词中，ed不发/d/，而受前面清辅音/k/的影响发音为/t/，即产生了清音化现象。

A项bags的发音为/bæɡz/，s受前面/ɡ/的影响浊化为/z/，发生了顺同化，A项正确，当选。

B项：Issue的发音为/ˈɪʃuː/，不包含顺同化，与题干不符，排除。

C项：One cup的发音为/ˈwʌŋˈkʌp/，属于逆同化，与题干不符，排除。

D项：Ten men的发音为/ˈtemˈmen/，属于逆同化，与题干不符，排除。

故正确答案为A
11.答案：D
题干意为：解决问题的活动，角色扮演，信息沟等活动属于______中典型的课堂活动？交际法是指是以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法。

解决问题活动、角色扮演活动、信息沟活动都是在语境中培养学生交际能力的活动，应用了交际法（Communicative Language Teaching），D项符合题意，当选。

A项：the Direct Method意为“直接法”，是指在自然语境中利用外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，基本不用母语，不用翻译和形式语法。

与题干不符，排除。

B项：Total Physical Response意为“全身反应法”，是用身体活动学习语言的一种教学方法。

与题干不符，排除。

C项：the Audio-lingual Method意为“视听法”，是在听说法的基础上，利用视听结合的手段形成的一种教学法。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
12.答案：B
题干意为：中学英语教学的最终目标是什么？义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

B项意为“培养语言运用的综合能力”，说法正确，当选。

B项正确。

A项：意为“提高一定的语言基础知识”，不是英语课程的最终目标，与题干不符，排除。

C项：意为“增强学习者学习英语的兴趣”，不是英语课程的最终目标，与题干不符，排除。

D项：意为“培养听、说、读、写四项技能”，不是英语课程的最终目标，与题干不符，排除。

故正确答案为B。

题干意为：当老师说“这个句子是对的吗？”，他/她可能正在做以下事情，除了______？题干中老师用了一个反问句来进行间接纠错，所以D项“明确地纠正错误”说法错误，与题干相符，当选。

D项正确。

A项：意为“给学生反馈”，与题干不符，排除。

B项：意为“激发学生的反应”，与题干不符，排除。

C项：意为“邀请学生评价”，与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

14.答案：A
题干意为：在重过程的写作课上，当学生写完草稿后，他们的老师很可能会要求他们______？重过程的写作教学模式是将写作内容与过程并重的写作，写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。

学生写完草稿后，应该检查修订草稿，edit their draft 意为“校订草稿”，A项正确，当选。

B项：意为“针对主题做头脑风暴”，属写前活动，与题干不符，排除。

C项：意为“分析主题”，属写前活动，与题干不符，排除。

D项：意为“学习有用的词汇和表达”，属写前活动，与题干不符，排除。

故正确答案为A
15.答案：C
题干意为：下列哪一项不适合用来培养学生语篇连贯性的意识？C项意为“将句子的主动形式改为被动形式”，属于句法层面，不属于语篇层面。

C项说法错误，与题干相符，当选。

C项正确。

A项：意为“为文章写一篇总结”，是语篇层面的练习，与题干不符，排除。

B项：意为“划出每一段的主题句”，是语篇层面的练习，与题干不符，排除。

D项：意为“把所有句子排列成一段有意义的文章”，是语篇层面的练习，与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C
16.答案：D
题干意为：在英语教学中，像______这样的机械活动可能有助于教学特定结构，但不应过度使用。

D项意为“默记与句型演练”，默记和句型演练都属于机械活动，且可以用来练习句型，D 项正确。

A项：意为“转换和角色扮演”，角色扮演是一种交际性练习，属于开放性活动。

与题干不符，排除。

B项：意为“翻译和单词匹配”，翻译和单词匹配练习的是含义而不是结构。

与题干不符，排除。

C项：意为“填空和话题讨论”，话题讨论属于开放性活动。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
17.答案：A
题干意为：在英语教学中，像______这样的机械活动可能有助于教学特定结构，但不应过度使用。

D项意为“默记与句型演练”，默记和句型演练都属于机械活动，且可以用来练习句型，D 项正确。

A项：意为“转换和角色扮演”，角色扮演是一种交际性练习，属于开放性活动。

与题干不符，排除。

B项：意为“翻译和单词匹配”，翻译和单词匹配练习的是含义而不是结构。

与题干不符，排除。

C项：意为“填空和话题讨论”，话题讨论属于开放性活动。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
18.答案：D
本题主要考查语法教学的方式。

题干意为：以下哪一项活动的重点是语法？D项意为“读一篇故事，分析一下过去的事情是如何描述的”，强调的是时态即一般过去时。

D项正确。

A项：意为“读一篇故事，并以小组的形式表演出来”，是以学生的语言运用为主。

与题干不符，排除。

B项：意为“读一篇故事，回答问题”，是以获取和处理文章信息为主。

与题干不符，排除。

C 项：意为“读一篇故事，划出最难的句子”，是以明确学生目前知识困难为主，属于发现问题阶段，还未落实到具体教学内容当中。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
题干意为：关于互联网资源的使用，下列哪一项是不鼓励实施的？“课程标准”中的教学建议明确指出，教师应该合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。

A项意为“教师依赖网络资源获取教学材料”，是不正确的，符合题干要求，当选。

A项正确。

B项：意为“教师使用网络资源作为对教材的补充”。

与题干不符，排除。

C项：意为“教师给学生使用网络资源作语言输入前调整互联网资源”。

与题干不符，排除。

D项：意为“教师根据教学目的选择网络资源”。

与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为A
20.答案：C
题干意为：大卫参加了一次考试，他的分数在班上名列前茅。

这是对______测试结果的解释。

C 项意为“常模参照性测试”，指的是以考生个人在团体中的相对位置作为评价标准，本题中提到大卫的成绩在班级前10%，这是和其他同学的成绩进行对比得出的，C项正确，当选。

A项：diagnostic意为“诊断性”，旨在诊断和分析学生在学习过程中存在的问题，了解学生的薄弱环节，以便更好地设计和完善教学活动。

诊断测试的成绩一般不用来衡量和评估学生的学习水平。

与题干不符，排除。

B项：formative意为“形成性”，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。

与题干不符，排除。

D项：criterion-referenced意为“标准参照性”，指的是以考生是否达到了特定的标准作为评价标准，而不是与其他考生相比较。

与题干不符，排除。

故正确答案为C
21.答案：C
题干意为：丹尼尔·戈尔曼在第一段中称这个时代为“忧郁时代”，试图说明什么？根据第一段中“People today experience more depression than previous generations, d espite the technological wonders that help us every day. It might be because of them.”中可知，C项正确，当选。

A项：意为“科技增加了人们的幸福感”。

与题干不符，排除。

B项：意为“人们会因为缺乏线上经验而感到沮丧”。

与题干不符，排除。

D项：意为“技术可以在现代社会中创造奇迹”。

与题干不符，排除。

故正确答案为C
22.答案：D
题干意为：根据第二段可知，技术对人产生了什么影响？我们从第二段第一句“Our lifestyles are increasingly driven by technology. Phones, computers and the Internet pervade our days.”得知，人们的生活充满了手机、电脑、网络等，离不开它们，D项正确，当选。

A项：意为“人们买不起最新的笔记本电脑”。

与题干不符，排除。

B项：意为“人们必须采用不同的生活方式”。

与题干不符，排除。

C项：意为“人们经常写信息和电子邮件”。

与题干不符，排除。

故正确答案为D
23.答案：B
题干意为：作者最担心的由技术引起的变化是什么？我们可以通读文章后并结合最后一段“modern society is in danger of swapping standard of living for qualit y of life.”得知，人们的幸福的质量会降低，存在风险，B项正确，当选。

A项：意为“科技将会夺走人们的工作”。

与题干不符，排除。

C项：意为“技术正在以惊人的速度发展”。

与题干不符，排除。

D项：意为“人们会对技术奇迹漠不关心”。

与题干不符，排除。

故正确答案为B
24.答案：A
题干意为：根据蒂姆·卡塞尔的说法，人们为什么痴迷于物质追求？根据第六段第二句
tendency to compare oneself unfavorably with other people, less empathy and more conflict in relationships.”可知，这些都是来自周围人的压力，A项正确，当选。

B项：意为“拥有最新型号的诱惑”。

与题干不符，排除。

C项：意为“生活价值和标准的差异”。

与题干不符，排除。

D项：意为“使用数码通讯产品的方便性”。

与题干不符，排除。

故正确答案为A
25.答案：B
本文讨论的是科技令人们生活是更高效便利，还是让人们拿生活质量换取生活水平，即科技是创设了美好的国度还是令人们沉迷其中，被其奴役。

对比选项可知，B项正确，当选。

A项：意为“科技奇观带来新的生活方式”。

与题干不符，排除。

C项：意为“生活水平或生活质量”。

与题干不符，排除。

D项：意为“先进社会的悲伤氛围”。

与题干不符，排除。

故正确答案为B
26.答案：A
题干意为：从关于双语传统观点的文章中可以推断出什么？根据第二段第二句“Researchers, educators and policy makers long considered a second language to be an interference, cognitively speaking, that hindered a child’s academic and intellectual development.”可知，长期以来，研究人员、教育工作者和决策者一致认为第二语言是一种干扰，从认知上讲，它阻碍了儿童的学术和智力发展。

A项正确，当选。

B项：意为“双语学的优点大于弊端”。

与题干不符，排除。

C项：意为“双语者比单一语言者有优势”。

与题干不符，排除。

D项：意为“双语者和单一语言者智力相当”。

与题干不符，排除。

故正确答案为A
27.答案：B
本题主要考查对文章细节的推理判断。

题干意为：根据Bialystok和Martin-Rhee的说法，为什么第二项任务比第一项任务更具挑战性？我们从第五段第三句“the children were asked to sort by shape, which was more challenging because it required placing the images in a bin marked with a confli cting color.”可知，第二项任务需要孩子们把图像放在一个标记有冲突颜色的箱子里，涉及到大脑中更复杂的认知过程，更具挑战性。

B项正确，当选。

A项：意为“它要求解决各种棘手的问题”。

与题干不符，排除。

C项：意为“完成第二项任务需要更多的时间和经验”。

与题干不符，排除。

D项：意为“它要求受试者把所有的注意力集中在实验上”。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

28.答案：B
题干意为：根据文章，现在研究人员是如何感知语言干预的？我们可以通读文章后可知，双语小孩的语言干预对小孩的发展是有好处的，也可以从第七段、第八段可知，双语者能更好地适应环境，促进其认知。

B项正确，当选。

A项：意为“它阻碍了孩子的学业成长”。

与题干不符，排除。

C项：意为“它把孩子的注意力从一件事转移到另一件事上”。

与题干不符，排除。

D项：意为“它使儿童能够转换使用两种语言”。

与题干不符，排除。

故正确答案为B
29.答案：C
题干意为：以下哪一项的意思最接近第七段中划线单词tussle？第七段第一句话意为“为什么这两种语言系统中的______能够提高认知？”本篇文章讲的是对于双语小孩来说，一直受到两种语言的影响，两种语言系统在斗争，互相影响。

C项Struggle意为“斗争；冲突”，符合题意，当选。

C项正确。

A项：Tunnel意为“隧道”。

与题干不符，排除。

B项：Quarrel意为“争吵”。

与题干不符，排除。

D项：Argument意为“争论”。

与题干不符，排除。

故正确答案为
C
30.答案：B
文章一开始就提出两种语言的好处，然后在下文也说到双语者要比单一语言者头脑更为灵活，思维更加敏捷。

B项意为“为什么双语者更聪明”，符合题意，当选。

B项正确。

A项：意为“关于双语者的谬误”。

与题干不符，排除。

C项：意为“双语者杂七杂八的事情”。

与题干不符，排除。

D项：意为“双语者：利与弊”。

与题干不符，排除。

故正确答案为B
31.请列出四种英语阅读技能（8分），并分别写出一句课堂教学指令语以培养相应的技能。

（12分）
答案：英语阅读的技能包括读前预测（Predicting）、略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive reading）等。

读前预测（Predicting）指的是教师在阅读前让学生根据标题、文章关键词或图片，大胆想象，预测文章主题或故事情节，从而激发学生的好奇心，引发学生阅读的积极性。

例如：Look at the pictures on the screen and the title of the passage, can you try to predict what the passage is about?略读（Skimming）指的是在读中环节，教师引导学生快速通读全文，了解文章大意。

例如：Now, please read the passage as fast as you can and try to figure out the main idea of this passage.寻读（Scanning）指的是在读中环节，在学生了解全文大意的基础上，通过寻读，把握文章的信息，理解文章内容。

例如：Please read the text again and finish the chart on the blackboard.精读（Intensive reading）指的是在读中环节，引导学生深入分析文本，把握文章脉络，分析作者写作意图，了解文章的社会影响，分解文中长难句等。

例如：After reading the passage carefully again, can you work in groups to draw a mind-map to show the timeline and structure of the passage?
32.请根据此教学情景回答下列问题：（1）该教师在讲解知识点时运用了哪两种方法？（8分）（2）这些方法各自有何特点（8分）？能发挥什么作用？（8分）（3）使用这些方法时应重点注意什么？（6分）
答案：（1）该教师使用了归纳法和交际法两种教学方法。

（2）特点：归纳法的特点：学生首先接触的是包含语法规则的语境，然后根据上下文信息归纳出语法规则。

交际法的特点：①交际法以培养学生的交际能力为宗旨，主张让教学过程交际化；②交际法以话语作为教学的基本单位；③在一定程度上允许学习者在学习过程中存在语言错误。

作用：归纳法的作用：这种方法可以增加学生和语言的接触，有助于激发学生的参与意识；有助于培养学生的分析能力和注意力，使学生理解语法所适用的语境、所表达的含义以及所承载的功能。

通过分析归纳总结语言使用规律，可以深化学生对用法的理解。

交际法的作用：交际法可以培养学生掌握交际能力；从学生的实际需要出发，帮助学生确定学习目标；教学过程交际化，锻炼学生的口语表达能力和反应能力。

（3）注意事项：归纳法：归纳法对于教师的要求较高，在引导学生归纳之前，要提供恰当的例子，辅之以引导启发性的提问，有助于学生顺利进行归纳总结；对于学生归纳总结的答案，要能够恰当的进行展示，并给予反馈。

交际法：运用交际法展开课堂教学活动时，要准确把握学生的交际水平，创设合理的交际情境，引导学生进行语言输出，进而产生良好的交际效果。

33.根据提供的信息和语素材设计教学方案，用英文作答。

【参考设计】
Ⅰ.Teaching ContentsIt is a story about the author’s childhood.It introduces a place,a deep pond,wher e the author and other children often go to play in summer.Ⅰ.Teaching Objectives（1）Knowledge objectives:ⅠStudents can understand the passage and learn more about get some detailed i
writing.（2）
Ability Objective:Students can write a passage with the certain topic“My childhood”through imitatio n and practice.（3）
Emotional objectives:ⅠStudents can recall and cherish their beautiful memory of childhood.ⅠStudent s can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in different kinds of c lass activities.Ⅰ.Teaching Key and Difficult Points（1）
Key point:Help students understand the content and structure of the passage.（2）
Difficult points:ⅠGuide students to write a passage by themselves.ⅠHow to guide students to keep a p ositive attitude towards life.Ⅰ.Major StepsStep1Pre-writing(10mins)1.Learn about the sample.（1）The teacher will guide students to read the sample to summarize the topic.Then students will answer s ome questions about the sample:ⅠWhere is the pond?ⅠWhere can the children sit and talk?ⅠHow ab out the environment of the river?（2）
Students will read the sample again to summarize the basic structure of the passage,and they should al so pay attention to the topic sentences,transitional words,logical relations and so on.2.Conceive writi ng material.Students will work in groups of four to talk about their own childhood,and write down so me ideas.Representatives from each group will share their discussion results,including some useful p hrases,sentences and so on.(Justification:Through above activities,students can learn the structure of the sample,master the method of writing.At the same time,students can express their own ideas in th e communication,which can broaden their thinking and pave the way for the following writing.)Step
2While-writing(6mins)1.OutliningStudents will write an outline of the passage/composition/writin g/letter/Email/advertisement/argumentation/narration/exposition...firstly under the guidance of the teacher.2.DraftingStudents will write their own compositions based on the expressions they get from above activities and they should keep a watchful eye on the spelling,grammar,punctuation and so on. In the meantime,the teacher will walk around to offer help if necessary.(Justification:Students can w rite the outline and draft independently.The teacher can provide appropriate help and guidance when necessary,which is conducive to cultivating students'good writing habits and improving their writing skills.)Step3Post-writing(4mins)1.Editing（1）
Self-editing:The teacher will give students a short time to go through their writings to correct mistake s in spelling and grammar.（2）
Peer-editing:Students will exchange their compositions with each other and correct mistakes in spelli
r students to evaluate these passages,then the teacher will make a conclusion.(Justification:Through a bove activities,students can standardize their own writing language,generate better ideas or expressio ns,optimize their composition,and improve their writing skills.Besides,students will be more willing to share their views in public and learn through cooperation.)。