体育教学中学生心理素质培养谈
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课堂教学 心理素质
提升 身体素质 ， 还要 帮助 学生建立正确 的人 生观 ， 所以 ， 渗透心理教 育是 必然的。 ［ 关键 词］ 初 中体育
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ Байду номын сангаас ５ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ６ — ０ ０ ８ ７
一
体育课堂教学有 自身的规 律 ， 教师要 对引导方 式展 开多重优 化 。首 先是 教 法优 化 ， 介 入 多种 媒 体 辅助 教
一
、
学情调查 ， 创设心理教 育环境
退 赛 的情 况 ， 教 师找到 这些学 生进行 相关调查 ， 其致 因 各异 ， 都或多或少存在一定 的心理 问题 。教 师针对性 地
给出心理 辅导 ， 激励学生正确 面对挫折 ， 给出抗挫建议 ，
学生存在个 体差 异 ， 这 是普 遍现 象 。运 动基 础 、 训 练 习惯 、 技 能悟性有 差异 ， 而且心 理个性 化特征 更为 突 出。教师要启动心理教育 ， 自然要对 学生个体 差异有综 合 调查 ， 特 别是心 理 问题 比较 突出 的学 生群体 ， 应该 是
的过程 ， 教学效果极佳 。
二、 多元引导 。 提 升 学 生抗 挫 能 力
位， 学生获得的心理成长动力 就会很大 。 在体育课 堂教学中 ， 教师 点评学生 可以运用 多种 方 式， 如跳 马训 练时 ， 学 生需要 克服心 理障碍才 能顺利 完 成相关技术动 作 。在学 生 出现技术 失误 或者 心理胆 怯
运动信心 。有个别学生 出现 临场退缩 的情况 ， 也有半途
家庭 的影响 ， 往往 会对 学生 的性 格塑 造形成 重要 冲击 。 体育课堂教学 中， 教师展开学情调查 、 优化 引导方式 、 升 级评价体 系， 都 可 以为学生 心理 矫正 提供 良好 的机 遇。 特别 是剧烈 体育运 动 中， 培 养学生 的抗挫 能力 ， 锻炼学 生 的坚韧意志 ， 能够为其健康成长提供重要 动力 。
学 生大多有 心理触动 。教师 引入多种竞赛 活动 ， 其 目的 是 非常 明确 的， 就是要 激活学 生心理 的 内在 动力 ， 构 建
完善心理 环境 ， 帮助心理塑造 。 三、 优化评 价 。 激发 自我成长意识
教 师重点关注 的对象 。在设计课 堂教学 时 ， 教 师要注 意 融 人丰富的游戏 、 娱乐 内容 ， 以提升运动趣 味性 ， 吸引更 多学生主动参与体育运动 中， 为学 生创设适 宜的运动 环 境， 这对促进学生心理健康成长有重要意义 。 如学 习“ 韵 律操” 时， 教 师在 动作示 范传 授 时发 现 ， 有几个女 生畏首 畏尾 ， 动作放 不开 ， 应付 现象 严 重。教 师专 门找到这几 个学 生了解 原 因， 其 中有个 女生说 ： 我 也 想学 ， 可真 动起来 ， 好像有好 多人都在看 我 ， 心理 特别 别扭， 怎么也放不开 了。另一个 说 ： 老师 ， 能不能让 我们
时， 教 师都要 给 出不 同 的评 价激励 ， 帮助学 生尽快走 出 心理桎梏 。有学生顺利 完成动作 时， 教 师不仅 给出 口头
表扬 ， 还给出一个手势 ， 给出点赞 的表 情 ， 学生就 能够获 得 巨大 的鼓 舞力 量 。有 学 生 出现 失误 时， 教 师 给 出评 价： 没有关系 ， 失败是成 功之母 ， 相信你 下次会有更好 的 表现 。不要气馁 ， 调整情绪 ， 好好想想 技术动作 ， 你 一定 会获得最后的胜利 。学 生在教师鼓励 下 ， 参与热情 更高 涨， 学 习进步特别 明显 。教师对学生表 现给 出 自己的评 价， 利用手势 、 动作 、 表情 、 眼神进行鼓 励 ， 给学生带 来不
图 音体 ・ 挚科视点
体 育教 学 中学 生 心 理 素质 培 养 谈
江 西会 昌县站塘 乡初 级 中学 （ ３ ４ ２ ６ ０ ０ ） 刘 永 明
［ 摘 要］ 在体育课堂教学 中融入心理教 育 内容 ， 对矫 正学生行 为有积极 帮助 。体 育教 学不仅要让 学生获得丰 富的运动机会 ，
找一个地方学 习， 我怕 同学们笑 话 。教师答 应 了这几 个
对学 生展开多元评价 ， 这 是体育课 堂教学 的重要 内
容， 教师要对 评价 方式 、 评 价 内容 、 评 价程 序进 行调 整 。 让学生 展开 自评 、 互评 活动 ， 对矫正 自身心理 有 良好 的 促 进作用 。学生对教师评价有 较强 的敏感性 ， 特别是 心 理问题 较为 明显 的学生 ， 对 教师评价 往往会 更在意 ， 教 师要注意评价角度 、 评价措 辞 、 评 价 时机的把握 ， 进行 当 众 表扬 、 个别谈话 、 书 面交 流等 。只要 教师 评价 得体 到
学生 的要求 ， 并 亲 自给出具体 的指导 ， 她们学 习积极 性 很高， 学习效果非 常显 著。当学 生合 练时 ， 教师 将她 们 的韵律操展示拍 成视频 当众播 放 ， 一开 始她们都 紧张得 不得 了 ， 听到大 家鼓起 了热情 的掌声 ， 她们显 得格外 兴 奋 。这之后她们也不再要求单 独学 习了 ， 自然融人 大集 体之 中。教师深入学生之 中展 开学情调 查 ， 并针对 性给 出学 习引导 ， 特 别是将 学生表 现拍成 视频播 放 ， 给 这些 学生带来极大的心理触动 ， 让学 生经历 了一个心 理蜕变
初 中阶段是学生心理快 速成长 、 独 立人格形 成 的关 键期 ， 而学生 受社会 环境 的影响较 为严重 ， 特别是 来 自
有学 生找 各种借 口拒绝参 与 ， 教 师加入竞 赛机制 ， 让学 生展开多种形式 的竞赛活 动。追 逐赛 、 达标赛 、 竞速赛 、 对抗 赛等 ， 学生参 与 的积 极性得 以有效 激活 ， 课 堂运 动 气氛热烈 。在 比赛 中， 教师对参 与竞 赛 的学生 给 出积极 鼓励， 特别 是对竞 赛失败 者进行 心理 疏导 ， 帮 助其建 立
提升 身体素质 ， 还要 帮助 学生建立正确 的人 生观 ， 所以 ， 渗透心理教 育是 必然的。 ［ 关键 词］ 初 中体育
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ Байду номын сангаас ５ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ６ — ０ ０ ８ ７
一
体育课堂教学有 自身的规 律 ， 教师要 对引导方 式展 开多重优 化 。首 先是 教 法优 化 ， 介 入 多种 媒 体 辅助 教
一
、
学情调查 ， 创设心理教 育环境
退 赛 的情 况 ， 教 师找到 这些学 生进行 相关调查 ， 其致 因 各异 ， 都或多或少存在一定 的心理 问题 。教 师针对性 地
给出心理 辅导 ， 激励学生正确 面对挫折 ， 给出抗挫建议 ，
学生存在个 体差 异 ， 这 是普 遍现 象 。运 动基 础 、 训 练 习惯 、 技 能悟性有 差异 ， 而且心 理个性 化特征 更为 突 出。教师要启动心理教育 ， 自然要对 学生个体 差异有综 合 调查 ， 特 别是心 理 问题 比较 突出 的学 生群体 ， 应该 是
的过程 ， 教学效果极佳 。
二、 多元引导 。 提 升 学 生抗 挫 能 力
位， 学生获得的心理成长动力 就会很大 。 在体育课 堂教学中 ， 教师 点评学生 可以运用 多种 方 式， 如跳 马训 练时 ， 学 生需要 克服心 理障碍才 能顺利 完 成相关技术动 作 。在学 生 出现技术 失误 或者 心理胆 怯
运动信心 。有个别学生 出现 临场退缩 的情况 ， 也有半途
家庭 的影响 ， 往往 会对 学生 的性 格塑 造形成 重要 冲击 。 体育课堂教学 中， 教师展开学情调查 、 优化 引导方式 、 升 级评价体 系， 都 可 以为学生 心理 矫正 提供 良好 的机 遇。 特别 是剧烈 体育运 动 中， 培 养学生 的抗挫 能力 ， 锻炼学 生 的坚韧意志 ， 能够为其健康成长提供重要 动力 。
学 生大多有 心理触动 。教师 引入多种竞赛 活动 ， 其 目的 是 非常 明确 的， 就是要 激活学 生心理 的 内在 动力 ， 构 建
完善心理 环境 ， 帮助心理塑造 。 三、 优化评 价 。 激发 自我成长意识
教 师重点关注 的对象 。在设计课 堂教学 时 ， 教 师要注 意 融 人丰富的游戏 、 娱乐 内容 ， 以提升运动趣 味性 ， 吸引更 多学生主动参与体育运动 中， 为学 生创设适 宜的运动 环 境， 这对促进学生心理健康成长有重要意义 。 如学 习“ 韵 律操” 时， 教 师在 动作示 范传 授 时发 现 ， 有几个女 生畏首 畏尾 ， 动作放 不开 ， 应付 现象 严 重。教 师专 门找到这几 个学 生了解 原 因， 其 中有个 女生说 ： 我 也 想学 ， 可真 动起来 ， 好像有好 多人都在看 我 ， 心理 特别 别扭， 怎么也放不开 了。另一个 说 ： 老师 ， 能不能让 我们
时， 教 师都要 给 出不 同 的评 价激励 ， 帮助学 生尽快走 出 心理桎梏 。有学生顺利 完成动作 时， 教 师不仅 给出 口头
表扬 ， 还给出一个手势 ， 给出点赞 的表 情 ， 学生就 能够获 得 巨大 的鼓 舞力 量 。有 学 生 出现 失误 时， 教 师 给 出评 价： 没有关系 ， 失败是成 功之母 ， 相信你 下次会有更好 的 表现 。不要气馁 ， 调整情绪 ， 好好想想 技术动作 ， 你 一定 会获得最后的胜利 。学 生在教师鼓励 下 ， 参与热情 更高 涨， 学 习进步特别 明显 。教师对学生表 现给 出 自己的评 价， 利用手势 、 动作 、 表情 、 眼神进行鼓 励 ， 给学生带 来不
图 音体 ・ 挚科视点
体 育教 学 中学 生 心 理 素质 培 养 谈
江 西会 昌县站塘 乡初 级 中学 （ ３ ４ ２ ６ ０ ０ ） 刘 永 明
［ 摘 要］ 在体育课堂教学 中融入心理教 育 内容 ， 对矫 正学生行 为有积极 帮助 。体 育教 学不仅要让 学生获得丰 富的运动机会 ，
找一个地方学 习， 我怕 同学们笑 话 。教师答 应 了这几 个
对学 生展开多元评价 ， 这 是体育课 堂教学 的重要 内
容， 教师要对 评价 方式 、 评 价 内容 、 评 价程 序进 行调 整 。 让学生 展开 自评 、 互评 活动 ， 对矫正 自身心理 有 良好 的 促 进作用 。学生对教师评价有 较强 的敏感性 ， 特别是 心 理问题 较为 明显 的学生 ， 对 教师评价 往往会 更在意 ， 教 师要注意评价角度 、 评价措 辞 、 评 价 时机的把握 ， 进行 当 众 表扬 、 个别谈话 、 书 面交 流等 。只要 教师 评价 得体 到
学生 的要求 ， 并 亲 自给出具体 的指导 ， 她们学 习积极 性 很高， 学习效果非 常显 著。当学 生合 练时 ， 教师 将她 们 的韵律操展示拍 成视频 当众播 放 ， 一开 始她们都 紧张得 不得 了 ， 听到大 家鼓起 了热情 的掌声 ， 她们显 得格外 兴 奋 。这之后她们也不再要求单 独学 习了 ， 自然融人 大集 体之 中。教师深入学生之 中展 开学情调 查 ， 并针对 性给 出学 习引导 ， 特 别是将 学生表 现拍成 视频播 放 ， 给 这些 学生带来极大的心理触动 ， 让学 生经历 了一个心 理蜕变
初 中阶段是学生心理快 速成长 、 独 立人格形 成 的关 键期 ， 而学生 受社会 环境 的影响较 为严重 ， 特别是 来 自
有学 生找 各种借 口拒绝参 与 ， 教 师加入竞 赛机制 ， 让学 生展开多种形式 的竞赛活 动。追 逐赛 、 达标赛 、 竞速赛 、 对抗 赛等 ， 学生参 与 的积 极性得 以有效 激活 ， 课 堂运 动 气氛热烈 。在 比赛 中， 教师对参 与竞 赛 的学生 给 出积极 鼓励， 特别 是对竞 赛失败 者进行 心理 疏导 ， 帮 助其建 立