教育：激活与唤醒

教育：激活与唤醒
作者：暂无
来源：《教育家》 2017年第31期
文李新字
学生是成长中的人，与什么样的生活相遇决定了其将成长为一个什么样的人。

教育于学生
而言，举足轻重。

从这个角度出发，作为教育者，学生与其相遇的教育生活，就需要精心地设
计和建构。

教育是激活与唤醒。

如果说每一个学生都是一颗种子，每一颗种子都有自己独特的基因图谱。

因此，我们决不能用工业生产流水线上的标准来设计学生的生长过程，而应允许每一个学
生的学习经历具有她个人的特质，对每一个孩子给予适应性的教育和个性化的帮助。

这便是激活。

承认“内驱力”才是种子成长的真正力量，只有来自孩子内心深处的渴望，才能真正触动
他去探索与学习，才能让他有持续探索的热情。

唤醒，应该是教育工作者必须培育的一种基本
能力。

激活与唤醒要适时适度。

种子的生长需要充足的空气，适宜的温度，一定的水……在它们
之中，很难说谁更重要。

同样，在教育的过程中，没有一种单独的力量和单独的因素可影响孩
子的成长。

教育过程是耕作的过程，其劳作的精细化水平决定着收获的产量和质量。

当我们产
量不高、质量不精的时候，当我们的孩子出现问题的时候，我们应该考虑：我们有没有提供适
合他们成长的环境？我们是否真正关注其生长的全程？教育就是要给每一棵幼苗以合适的生长
方式，帮助每一朵花在该开放的时节绽放鲜艳。

而这需要精心的设计与建构，坚信“每一个孩
子都具有极大的潜能”。

丰富的学习生活，多元的活动课程可以让每个孩子收获不一样的精彩，让每个生命拥有无限可能；多元的评价方式可以唤醒孩子们灵动的生命成长，让教育因凸显生
命的灵动更有滋味。

教育是激活与唤醒。

如果说每一位学生都是一颗种子，那每一个教师就是一个园丁。

所以，作为教育者我们都应有自己独特的基因属性。

在我们的手中，是许许多多正在成长的生命，而
每一个生命都如此不同，每一个生命都如此重要，每一个生命都对成长充满憧憬，每一个生命
都渴望得到我们的培育与帮助。

激发内驱，在和谐的文化氛围中为每一位教师奠定发展的基础；激活潜能，有效地帮助教师将个人价值追求与学校的发展目标有机结合，提升教师的组织能力
和创新能力，在培养的基础上实现真正意义上的民主管理，教师的激活与唤醒让种子成为栋梁，让学校收获桃李……
种子的孕育，园丁的成长，每天变化的教育环境，艰辛而恒久的生命轮回。

作为校长，读
懂自己的学校，在世俗的浮躁中守住宁静的心田，铭记与思考“培养怎样的人”和“怎样培养人”这两个最基本的问题，通过宽广的教育视野，不懈地探索与践行，设计学校发展的蓝图，
实现个性化的办学梦想或许就是幸福。

希望可以：陪伴一群天真烂漫的孩子，还她们一个幸福的童年；成就一支阳光向上的教师
队伍，给她们一个幸福的职业认同感；建设一所新学校，成为师生快乐出发、幸福成长的精神
家园。

在那里，相遇便是幸福！
（作者单位：北京市朝阳区新源里第四小学）。