初中物理课堂创设模式浅谈

初中物理课堂创设模式浅谈
随着教育模式的变革，课堂教学中注重学生的主体性和互动性已经成为了教学改进的
重要方向之一。

在物理教学中，如何有效地创设课堂模式，激发学生的探究欲望，是学科
建设的重要问题。

本文旨在探讨初中物理课堂创设模式的相关问题，以期为物理教学的改
进提供一些思路。

（一）基于问题的创设模式
问题是物理学习的重要驱动力，正确引导学生思考物理问题，培养学生提出问题、解
答问题的能力，是物理教学过程中的重要环节。

在课堂创设模式上，基于问题的模式可以
参考下面的几个方面。

1、问题的导入。

可以以实验数据、日常现象、图像等形式，引起学生兴趣并激发思考。

创设这类导入问题时，需要关注两方面的问题：第一，问题的难易程度要适中，不能
过于简单而使学生失去兴趣，也不能过于复杂而阻挡学生思考；第二，问题的答案要能够
得到科学的解释，不能太过于牵强附会或者缺乏科学依据。

2、交互式问题。

实践证明，物理学习需要学生在思维活动中做出决策。

通过创设交
互式问题，可以激发学生的兴趣，引导学生思考，从而在思维活动中做出决策。

这类问题
的优点是学生生动地感受到思维活动的魅力，明确了物理学习的目标和方向。

3、开放性问题。

在传统物理教学中，学生很少有机会参与问题的发现和解决，这种
被动式的学习往往不能有效地提高学生的兴趣。

而开放性问题可以刺激学生的创造力和独
立思考能力，引导学生积极、主动地参与问题探索和解决，使学生充分体会到物理知识的
魅力。

开放性问题的特点是宽泛性，考察面广，需要学生结合实践经验和物理学习的理论
知识，二者相结合。

（二）实验探究的创设模式
物理学习最基本的方法之一是实验教学，实验教学可以提高学生对物理知识的理解程度，促进知识的内化。

在实验探究的模式创设上，可以参考以下几点：
1、实验教学与体验式学习相结合。

物理教学主要涉及到公式和运动规律的学习，这
种物理概念常常需要实验探究的手段来加以辅助和证明。

同时，体验式学习也是一种重要
的手段，可以以有趣、生动的方式展示物理现象，从而加深学生的理解程度。

2、学生自主设计实验。

在实验教学中，学生应该起到主体作用，分组进行自主设计
实验。

这样既可以提高学生的探究兴趣，又可以让学生更好地掌握实验方法和技能。

3、日常实例与实验相结合。

在实验探究中，教师应该注重突出实验与日常实例之间
的联系，通过这种联系深化学生所学知识的理解。

以日常实例为入口，借助实验手段分析、验证，从而使学生更好地理解和掌握物理概念。

PBL（Problem Based Learning）探究式学习是近年来教学改革中的一个重要方向，它通过问题的提出和解决，激发学生的兴趣和创造力。

在初中物理教学中，PBL探究式学习的创设模式可以参考以下几个方面。

1、PBL的问题设计。

问题的设计应该具备几个特点：首先，让学生感到疑惑，需要通过学习和探究得到解决；其次，问题需要与学生的生活和经验有密切关联；再次，问题需要通过科学的方法和思维能力得到解决。

2、PBL的合作学习和自主学习。

PBL探究式学习强调学生的合作学习和自主学习，教师在引导和指导的过程中，要注重激发学生的思考和自主学习能力，尊重学生的个体差异和学习风格。

3、PBL的跨学科协作。

PBL探究式学习不仅要求学生对物理知识的掌握，同时也需要学生具备跨学科协作的能力，把物理现象和其他学科的知识联系起来，从而更好地理解物理知识。

总之，在初中物理的教学中，创设多样化、灵活自由的课堂模式是十分重要的。

只有让学生在积极的学习环境中感受到物理学习的乐趣和实用性，才能更好地促进学科的发展和学生的成长。