中招化学试题简要分析

2013 年中招化学试题简要分析
、命题的总体评价
2013年的河南省中考化学试卷充分体现了我省中考化学命题一贯坚持的“稳中求变、变中求新”的原则，试卷的结构和难度均未大起大落，整卷仍为四大题，21 小题，满分50
分，难度与2012 年相比难度相当。

从考查方式和内容上看，重视对化学基本概念、基本技能和主干知识的考查，延续部分以往的高频考点，同时考查的方式上更加新颖多样，尤其是出现较多结合题目的图像和推断题，更好地考查了学生的处理信息能力以及综合分析能力。

通过试题与我省基础教研室的《初中毕业生学业考试说明检测》的对比，不难看出今年中考化学试题坚持以新课程改革的基本理念为指导，关注最新科技成果，注重考察初中化学知识的基础性、开放性、探究性、时代性、实用性、综合性等特征；以考察学生的化学科学素养和能力考查目的为主要目标，全方位考查“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。

试题编排上能结合我省初中化学的教学实际情况，注重新颖、灵活的情景设计，图文并茂；内容几乎覆盖了课标中一级主题中的所有二级主题的主要内容；继续体现了河南化学试题的“小、巧、活、综”的独特特点；试题难易程度较为合理，三个层次的考察比例较为合适。

纵观2013 年河南省中招化学试题，现将试卷特点分析如下：
：试卷难度
1. 试卷总难度分析。

题型、题量、难度等都秉承前两年的风格变化不大，很多都是每年都考的点。

2. 容易题、中等题、难题比例分配。

容易题一般都在25 分左右，中等难度题一般都在15 分左右（如6、8、9、10、12（2）、14（2）、15（3）、18（3）、21（2）的，较难题一般都在5分左右（如16、20 （2）、21 （3②③）。

3. 试题分值在教材中的呈现情况。

书本上能直接找到的题占1 5分左右；需要利用课本知识进行综合分析思考得出结论的在35 分左右。

总之对课本上的基础知识和基本技能的掌握是关键，让学生活学活用所学知识是关键的关键。

三、试卷结构与特点
1、试卷结构：自2010 年以来，我省化学试卷的四种题型已基本固定成型，本套试卷分为四大题，21
个小题，共50分。

选择题共10 分，占总数的20%；填空题每空1分，共16分，占总数的32%；简答题共14 分，占总数的28%; 综合应用题共10 分，占总数的20% 。

考试时间为50 分钟。

考查的知识点覆盖面基本稳定，这体现出了我省中招试题一贯坚持的原则“稳中求变，变中求新” 。

2、试卷考查知识点统计
一级主题考查二级主题内容题号及分值总分值
及比例
实验基本操作; 科学探究10（1 分）、
13 （第一空）（1
分）、
17 （第二小题）（1
分）、
18 （第二、三小题）（2分）
20 （第一问）（1分）
21 （第二、三小题）（6 分）
16
实验方案的设计与评价
实验装置的选择
水与常见的溶液; 7 （1 分）、
17（第一小题）（1分）、
21 （第三小题）（3分）
19 （第二小题、第三小题）（2分）、
14 （2 分）、
21 （第六小题）、（2分）
32%
身边的化学物质我们周围的空气
金属与金属矿物
17 （第三问）
9
（1分）
（1分）
12
生活中常见的化合物
1
2
（第一空）（1
分）
1
8
（第一问）（1分）
1
6
（第三空）（1
分）
21（第四小题）（2 分）、
（1分）
6
24%
化学物质的多样性
微粒构成物质
物质构成
的奥秘认识化学元素物
质组成的表示
化学变化与物理变化
几种化学反应质量守
恒定律11
5
15 （第一空）
11 （第二小题）
13 （第二空）
20 （第二问）
1
（1分）
（1）
（1 分）、
（1分）
（1分）
（1分）
（1分）
（1分）
12%
物质的化
学变化
13
26%
化学与社会发展化学与能源和资源的利用
化学物质与健康（1 分）、
保护好我们的环境2、3 （2 分）、6%
3、试卷结构及特点
通过以上考查知识点的统计，再与前几年试卷进行比较，我们不难发现今年中考试卷命
题有以下特点：
（1）稳中求变，变中求新
“稳”主要体现在试卷的题量、结构、题型、内容、难度等方面。

整卷四大题，21小题,
分，分值分布如下：、年与、年的差别是三四大题的分值变化
满分
“新”主要体现在题目的情境新、考查方式新、综合方式新三个方面，
既保留近几年的传统题型，又适当采用新颖的题型，如物质推断题，继2010年出现在河南中
招试卷中大受好评后，又在今年的试卷中继续采用了这种题型。

（2）.注重双基，丰富情境，注重化学基本素养。

试题在遵循《课程标准》的基础上，坚持与时俱进的发展性原则，注重将基本知识、基本技能放在具体情境中，让学生运用所学知识与技能分析和解决实际问题。

考查重点多是对学生学习和发展有意义的基础知识和基本技能，主要包括化学学科的主干知识（如重要元素及其化合物的性质、物质的组成和构成、质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、基本化学计算、基本实验操作……），及与生活和环境密切相关的知识（如物质的用途、环境污染和保护、能源的利用、化学与健康……）等。

命题时积极采用学生所熟悉的生活情境或鲜活的时代背景对试题进行包装”，如继2011年第6题以信阳毛尖”为情境，第13题以岩盐之都”叶县为情境，之后，2012年第12题以洛阳牡丹为情境，今年第4题的河南大枣为情境，更加突出了地方特色，展示河南形象，引导学生热爱家乡、关注河南，也使试题更具人文性、真实性、趣味性；由此产生的亲切感和兴奋，对学生临场发挥会产生提升作用。

基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。

今年中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。

试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。

如氧化还原反应的定义（第8题），依据方程式推求化学式（13题第三空），方程式的书写（12题（2））,方程式计算题
（21 题（4））等。

（3）•围绕STSE体现价值，立足教材，侧重学以致用
化学是与STSE（科学、技术、社会、环境）联系紧密的学科。

显然，河南中招试卷在命题时十分重视突出学科的社会应用价值，例如2011年第2题涉及三大环境问题，第11题考察物质在生活、生产中的应用，第14题围绕营养素及化学在医疗中的应用并以“国际化学年”为情境，第21题（1）涉及“低碳生活”这一社会热点。

2012年第2题垃圾分类回收问题，等5题衣、食、住、行问题，第12题营养素问题，第18题洗涤剂、治胃酸过多等生活问题，2013年第1题关于能源与生活的考察，第2题关于生活常识中各类标示图的考察，第3题我国环境空气质量监测的考察，试题4以河南大枣为切入点，关于人体需要的营养素的考察，第12题治理汽车尾气的考察，第15题关于化学与生产、生活密切相关的考察。

这些试题引导同学们从化学的视角去认识生活、生产、社会、环境等方面的有关问题，了解化学对人类发展的影响，让同学们充分感受到化学的价值，培养同学们关心自然、关注社会的情感和态度，激发同学们继续学习化学的兴趣。

另外，命题中，在关注化学对人类发展影响方面，注意了规避负面事件而强化了从正面培养学生热爱
化学学习兴趣的意识。

试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。

这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。

（4）注重实验，考查科学探究能力。

化学是一门以实验为基础的学科，科学探究是一种重要的学习方式，也是课程标准对义务教育阶段化学课程的重要要求。

今年的命题继续加大对科学探究的考查力度。

加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。

2013 年中考试题涉及到的实验内容有7、10、16、17、18、19、20、21（2）（3）。

试题以实验探究为主，由于题量和试卷结构的限制，在形式上并不追求探究过程的完整性，往往只是选择探究的某个环节进行考察，如2011年第20题考察了提出猜想、设计方案、描述现象等环节，第21题考察了分析解释、反思评价等环节。

2012年第20题实验方案的设计与评价、第21 题的第二问提出问题、作出猜想、交流讨论、实验探究等环节，2013年第20题实验方案的设计与评价、第21题实验操作、实验结果、实验反思等，其实今年这些探究试题对我们今后的化学实验教学有着重要的指导作用，对于纠正实验教学中只是教师讲、学生记、加试时再恶补的现象，是个有力的引导。

如果考生平时注重探究，这些问题都会迎刃而解，相反，平时只知道背“实验”的考生，肯定会面对试题束手无措。

（5）．关注发展，衔接高中虽然初三学生面临着初中学业的结束，但对于很多将要升入高一级学校的学生而言，其化学学科的学习在初三仅仅是启蒙引领阶段。

若是我们的教学仅以初中毕业为最终目标，将使很多刚升入高一的学生面临初高中化学学习衔接不适应的麻烦。

作为对教学起着重要指导作用的中招考试，命题人显然也认识到这一现实问题，在试卷中体现出对学生持续发展的关注。

如2011年试卷中第7 题，以信息给予的方式提出了氧化还原反应的概念；第17 题涉及到浓硫酸与金属的反应；第20题围绕氯气的性质创设了探究问题；第21 题出现了对高中学习元素化合物知识较为重要的原子结构示意图。

2012年第10 题有机物燃烧的计算题，第8 题高中常见的化学方程式等。

2013年第9 题硫酸铜溶液显酸性、不纯的锌与硫酸铜溶液构成原电池、第10题的C选项纯碱和烧碱的混合溶液中滴入盐酸，其实是生成弱电解质的强弱问题，第1 3题氯气的实验室制法和性质，第15题电解食盐水，第1 7题影响化学反应速率的外界因素，第21 题的第4 问氢氧化锂和氢氧化钠的类推性质等问题。

当然，这些试题的目的并不是想暗示初中教师要教给学生一些高中知识，而是要引导我们在教学中要有“衔接”的意识，不能只顾眼前，重要的是注重学生学科思想的发展和科学方法的培养，让学生体会认识化学物质的过程和方法，培养学生获取信息并对信息进行加工处理的能力，学会如何学习化学。

6）. 综合考察，培养能力
试卷中少有考察单一知识点的试题，往往将化学的五大主题相互交融在一起，且出现了学科间（如与物理、生物、环境科学、历史等）的交叉、渗透和融合，旨在引导教学向更深层次推进，体现新课改的理念，发展同学们运用多学科知识综合分析、解决问题的能力，有利于同学们正确理解化学与其他自然科学、人文科学间的联系。

在今年中招试题中，也有一些需要注意的地方：一是更多的考虑初中学生的认知面和实际学习能力，如第8、9、10题按初中学生对物质的认识和基本化学反应的掌握、质量守恒定律的应用思维量大。

二是要考虑习题运算的复杂程度，因为其直接关系耗费时间的多少。

如第8题，学生习惯的做法是按选项顺序判断，先对基本反映类型再想一个具体的反应来判断反应中的化合价升降，学生没有训练过，对此题要逐题逐元素检验，运算量极大。

这也是试题看起来简单、考试成绩并不高的原因。

总之，2013年我省的中招化学试卷覆盖面更广，既注重对考生基本知识和基本技能的考查，又重视对
考生综合运用能力、分析问题、解决问题能力的考查。

既重视与生产、生活的联系，又能充分体现新课标的指导思想。

试题的灵活性较以往更高，难度、广度都恰到好处，是一份质量优异的中招试卷。

既有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平以便高一级学校在综合评价的基础上选拔合格新生，又对中学化学教学的有效学习起到强有力的导向作用。

四、对今后教学的建议
附表：最近四年河南省中招化学试题知识点对比
根据我省中招命题基本保持“稳中有变、变中有新”的特色，及今年我县考试情况，提出以下几点建议。

1重视基础，提高教学的有效性
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而学生多因基础知识不扎实而导致在一些基础题中失分。

初中化学中的那些最基本、最核心的知识和技能，是在过程和方法之中形成的，需要在教学中扎扎实实地落实到位。

必须再次强调课堂教学的形式、方法和效果，坚持让学生在自主、合作、探究、体验成功的学习过程中形成知识，形成能力，彻底摒弃教师一统课堂满堂灌、讲实验而不做实验的错误行为。

重视学法指导，在指导学生学习的过程中，教师不能单纯强调学生背记公式、概念，更不能以大量练习题去强化训练。

重要的是为学生自主学习、探究学习和合作学习提供条件，为学生采集、处理、研究和表达信息的能力养成提供指导，为学生表达思维、练习分析、解决问题提供机会。

这样才能夯实基础。

2、重视课标，发挥教材资源的典范性
必须加大对课标的学习和理解，正确把握教学要求和标高。

无论从用好教材还是减轻学生负担的角度，都需要承认教材教学资源的典范性，挖掘教材中的隐含教学理念、素材资源、教与学的方法；重视教材对实验过程的描述、家庭小实验的设置、化学技术社会、资料和每页的图示及其说明。

3、重视实验，提高学生的实验探究能力
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，学生需要通过实验的观察和操作，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。

同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，形成科学的学习方法具有重要的意义。

教学中应当以一丝不苟负责任的态度，组织实验教学，不能以讲、画或放录像代替实验操作，切实着培养学生实验技能和探究的能力。

4、加强规范性练习，高度重视化学专业术语的准确表达，提高书面表达能力
在教学中，应从学习化学用语的初始起，始终如一的贯彻规范化要求，并做到教师的以身作则。

对常见的主要错误：(1)化学式写错或不规范，物质名称不正确；(2)化学方程式中不配平或配平错误、条件、状态未注明；(3)格式不规范、质量分数不添加“ ％”符号等现象，予以特别注意。

5•重视学生综合分析、解决问题能力的培养
综合分析需要培养好练习，关键之处离不开教师帮助学生进行知识的梳理与整合。

实践中多用的比较归一方法(纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等)和发散方法(点、线、面发散等)，被证明有较好的效果，能对学生审题、析题、建立知识间联系和解题能力的提高，起到促进。

另外，课程改革以来，命题的导向是不再追求计算的复杂练习，但我们的教学不能矫枉过正，不能对学生的计算能力一概不问，毕竟学是为了用。

6、加强中考研究，顺应中考改革方向，转变教学观念，紧密联系实际，关注社会热点，精心设计专题，突破难点，提升能力。

研究历年的中招试题的导向作用，充分发挥《说明与检测》作用，关注在中招化学考试中出现过的、反复出现的以及可能出现的知识点和考查方式。

(1)注重化学与生产、生活的密切关系的教学
(2)加强化学用语教学
(3)重视物质组成和构成难点的教学。

(4)突出科学探究，重视考查以实验为核心的科学探究能力。

(5)重视基础，关注能力，重视基本实验。

(6)重视学生读图能力的培养。

(7)注重开放性试题的训练。

(8)重视推断题的训练。

7、加强教学研究及教学指导
新课程改革已经10年，教师的观念和教学方法发生了很大变化；但新课程的理念并没有成功的被贯彻于课堂教学之中，并且还有回归旧的习惯教学方式的现象发生。

虽然近几年教研部门一直在推进课堂教学改革，但一些学校并没有动作，还是满堂灌、题海战、讲实验、背概念。

对此，要加强对学科教研工作的管理，尤其是教研组活动的落实；加强教研制度的推广与落实；狠抓课堂教学的根本变革。

总之教学是需要因人而异的，我们在实际教学中，还要根据学生的不同情况，因材施教，采取灵活多变的方法，在能力培养形成知识。

这样，相信学生一定能学得轻松愉快。

五、复习备考建议
化学二轮复习很重要，距中考还有一个月左右的时间进行二轮复习，应重点做好专题复习和模拟训练。

具体建议如下：
1、认真研读省教研室编发的《说明与检测》，切实把握中考范围，不随意拓宽和加深。

指导学生认真完成书中的练习题和综合题，让学生熟悉中考题型, 减少陌生感对学生心理的影响。

建议学生进行做题后反思，反思题目考查了什么，怎么考的，做错的原因是什么等等。

2、上好专题复习课和讲评课。

后续阶段要结合学生的薄弱点合理设定教学专题，可以分知识专题，以加强学生对知识的梳理，形成知识网络。

也可以分题型专题，针对中考题型，分专题指导和训练。

如实验专题，从仪器的使用、基本操作、典型实验、实验评价、探究实验设计等方面进行梳理，教给学生思路和方法。

上好讲评课，重在找准讲评重点，分析学生失误原因，暴露教师思维过程，指导学生解题方法，跟进练习反馈矫正，建议学生进行考后反思。

3、精选、精编试题，进行模拟训练。

河南省中考题和《说明与检测》中的题目是学生必须练习的题目，但中考中不会出现原题。

教师要结合河南省中考试题特点，结合每个题型可能考查的知识，对试题进行重新编排，做到主干知识覆盖全面，能力考查到位，联系实际考应用。

切忌拿来主义和题海战术。

4、指导学生回归教材，查漏补缺。

学生通过练习和考试会暴露出知识和技能等方面的问题，教师要指导学生重新回归课本，梳理知识，重建知识结构，方能在考试中迅速调用。

5、从严要求，指导学生规范作答。

教师要狠下心来，对学生不规范作答现象零容忍。

在平时的作业批改和考试评卷中都要严格要求，切不可因教师的隐忍，使学生因不规范作答造成无谓的失分。

6、指导学生翻看错题记录或做过试卷。

复习的最后阶段，不要让学生大量做题，应把精力放在回归和反思上，让学生翻阅错题记录或以往试卷中答错的题目，分析出错原因，从典型错例中矫正，可达到事半功倍的效果。

7、做好学生的心理疏导和调试。

中考临近，学生的心理压力增大，各学科教师都要对学生进行疏导，指导学生放下包袱，以轻松的心态，必胜的信心迎接中考。