八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》教案2 (新版)济南版

第四节生物的变异
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行人体性状差异的调查活动，能够举例说出生物的变异现象。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够区别可遗传变异和不可遗传变异，并说明变异对生物进化的意义。

3. 通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。

【教学重点】
生物遗传变异的意义和应用。

【教学难点】
生物遗传变异的意义和应用。

【教材分析】
本节课的内容是继“遗传的物质基础”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。

在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。

这样有利于学生对知识的理解和记忆。

在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。

并且对于农作物育种有基础的了解。

【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：
课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。

【教学内容】
【新课导入】通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

把同一株植物的种子种下去，
后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。

像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

【常见的生物变异现象】
（教师活动）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用菊花、父母和子女五官差异的例子说明变异的概念。

教师提问:什么叫变异？
学生回答：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

（学生活动）在老师的引导下全班观察课本图4.4-14各种变异类型，总结原因并对其进行分析说明，了解生物变异的类型。

（教师活动）展示幻灯片，大小番茄的不同类型及其形成原因
教师提问：变异的类型有哪几种
学生活动：自主讨论总结变异的类型，可遗传变异和不可遗传变异
【变异对生物生存和发展的意义】
（教师活动）生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这些变异对生物的生存有什么影响呢？引导学生观察课本图4.4-15几种生物的变异类型，幻灯片展示变异实例，总结变异对生物个体及物种的意义。

（学生活动）自主讨论举例身边生物变异的现象并总结变异的意义。

（教师活动）变异是自然界普遍存在的生命现象，那么，变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：
1.易被发现的变色龙和不易被发现的变色龙。

2.玉米中出现白化苗。

提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？
（学生思考总结）变色龙中出现接近树的颜色对于的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

【变异在实践中的应用】
人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益
的家禽、家畜和农作物的新品种。

（教师活动）展示幻灯片变异菊花、变异孔雀，了解杂交水稻之父袁隆平，太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种，展示变异在实践中的应用。

总结：生物界的变异现象是普遍存在的。

根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。

（教师活动）幻灯片展示诱变育种的实例，引导学生更深入的思考遗传变异在实践中的应用
【板书设计】
第四节生物的变异
一、常见的生物变异现象
生物变异：生物体亲代与子代之间记忆子代不同个体之间存在差异的现象。

二、变异对生物生存和发展的意义
1.遗传物质决定——可遗传的变异；外界环境影响——不遗传的变异
2.变异对生物来说可分为：有利变异和不利变异。

三、变异在实践中的应用。