2024年七年级语文上学期教学反思

2024年七年级语文上学期教学反思
2024年七年级语文上学期教学反思1
一、小组合作学习反思
1、小组合作学习是人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。

因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。

2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯
在听课和自己的教学实践中，会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。

这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。

3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯
知识________于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。

在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

二、“小组合作学习”的基本做法
在教学实践中，我针对学生活泼好动、善于表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，采取了不同的做法，具体如下：
1、识字及词语等基础知识合作。

2、在预习生字后，我常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。

当教完这一课的生字后，我常常让同学们两人一组进行合作，检测刚学完的生字。

一人来解释，发表见解，另一个学生检查、纠正。

学完课文后，再小组合作开始默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并及时订正。

另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。

每天为学生提供3分钟的小组交流的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通。

3、课外，我还让学生通过合作积累词语和诗句。

朗读合作。

在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。

2024年七年级语文上学期教学反思2
新学期开始，我又接了七年级一班的班主任。

早就听说这一级的学生基础差，可是没有想到竟然差到如此程度。

全班数学80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是说及格的11人，不及格的45人，语文和英语也是如此。

这样的基础，今后将如何去教？真的让任课老师犯愁。

果然，刚上了几节课，就感觉到了这些。

学生基本上没有养成学习习惯，一节课下来，老师要不断地维持课堂纪律，否则，几乎没有听课的同学了。

无论怎
样启发，学生的学习兴趣就是激发不起来，一个很简单的问题，举手的同学竟然很少。

究其原因，只是因为他们根本没有去动脑思考。

开学一周多了，学生竟然不把铃声当回事，不知道保持卫生的清洁，自习纪律极差，随便说话，没有学习的意识。

还保持着小学时的习惯，上课迟到，随便下位等。

作为班主任，真的感到太累了，有些事，讲了多遍，学生总是不在乎。

为此，我进行了深深的思考。

到底如何改变这种现状？我认为，首先要改变学生的习惯，让学生养成良好的学习习惯。

制定班规，来约束不守纪律的同学。

通过家校联系，得到家长的配合，共同管理学生。

做好学生的思想工作，让他们认识到学习的重要性。

在班中营造一种学习的氛围。

和任课教师多沟通，共同管理班级。

但愿在我们的共同努力下，我们的学生会有一个很大的提高。

2024年七年级语文上学期教学反思3
模仿是人的天性，很多作家都是在模仿中成长成熟起来的，进而形成自己独特的写作方式。

特别是初中生，他们的生活圈子比较小，比较狭窄，如何让他们写出自己的特色，形成自己独特的写作形式？我认为首先要学会模仿别人，站在别人的肩膀上，可以更迅速的成就自己。

中华五千年的文明造就了唐诗宋词灿烂的文化，如何将文明传承，让学生在骨子里镌刻文化的烙印，我想写作是必不可少的。

于是我让学生依托唐诗宋词的外壳，填充想象的血肉，表达自己的遐想。

经过一段时间的训练，出乎我的意料，学生的习作让我眼前一亮。

2024年七年级语文上学期教学反思4
（1）体现目标性
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的`好坏。

目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。

我们应做到：①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。

总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；②清楚新“课程标准”提出的教学理念③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。

前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。

有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

（2）注重系统性
教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。

以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。

从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。

从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

（3）讲求序列性
复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。

一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

2024年七年级语文上学期教学反思5
这两天听了岳老师的《爱莲说》和张老师的《曹刿论战》，思路都较清晰，都积极倡导学生自主探究，合作学习，调动了学生的积极性。

使多年不教语文的我获益匪浅。

过去，我在教文言文时自认为文言文与现代白话文相比在词语句式等方面差别较大而且文言文晦涩难懂又不好读，所以一直以来我在教文言文时生怕学生不会于是把所有的重担全部自己扛起来，自己虽然很累，但收效甚微。

新课程下课程改革的教学设计注重生成与建构，淡化讲授。

课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习、合作探究。

“把语文课堂交给学生”，这两节课，学生学得都较轻松自如，主观能动性都得到了较充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，学生能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去合作探究解决问题。

也使我认识到，这才是教学思想根本的转变。

收到了较好的效果。

当然也有不足之处：
1、时间安排上应更合理些，两节课最后时间都很紧，都没有作总结性评价。

2、应多采用一些方法来促进课堂气氛的活跃。

这方面我也很茫然，说起来容易但实践起来难，希望各位同仁多出主意。

2024年七年级语文上学期教学反思6
我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。

只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。

你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。

因为教语文说到底是教做人。

我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。

语文教师尤其应当如此。

一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，所有这些，才能构成一位语文教师的神韵。

有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。

我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。

我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。

学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。

我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。

上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。

古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。

古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主张广泛交流。

子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。

都是讲交流的重要与乐趣。

霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经验；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。

把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与研究学生上，是得不偿失。

把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。

这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参与；四、启迪创造；五、注重内化；六、求精求活。

语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。

让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。

课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在教师自身素养的提高。

没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。

课程改革的主力军是教师，教学研究的生力军也是教师，从这个意义上说，课改的成败在于教师′。