高中生物《第二章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节》教学设计 新人教版必修3 精编版

通过激素的调节教学设计
一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。

二、教学实施的程序
要
教师提出的问题，
生产；反之
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。

要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。

教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。

然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。

从二者相同点上，引出激素调节的特点。

四、其他问题及对策
1．关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂准备时间，可在课前让学生准备好；卡片可用废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。

2．为加强所学知识与社会的联系，可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题，除充分运用好教材提供的材料外，还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料，整理成专题报告进行介绍和交流。

九、课堂检测
1.观察进入青春期的同学，会发现，他们身体部分大都发生了明显的变化，引起这些变化主要是由于__________调节作用( )
A.神经系统
B.激素
C.运动
D.营养
答案：B
2.人体内腺体有两种类型。

你认为，下列腺体不属于内分泌腺的是( )
A.垂体
B.肾上腺
C.胰岛
D.唾液腺
答案：D
3.患__________的人身材矮小，是幼儿时期生长激素分泌不足引起，我们不能歧视患此病的人( )
A.呆小症
B.侏儒症
C.心脏病
D.软骨病
答案：B
4.下列选项中，不符合激素概念特点的是( )
A.由内分泌腺分泌
B.在血液中含量极少，但作用重大
C.通过导管从腺体排出
D.对身体有特殊的作用
答案：C
5.内分泌腺所分泌的__________不通过__________而__________进入腺体内的__________里，随着__________输送到__________的各个部分。

请你写出身体中主要内分泌腺的名称____________________
答案：激素导管直接毛细血管血液循环全身垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸
6.分析教材第107页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路。

(1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。

(2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。

(3)设置对照实验：结扎__________狗的胰管，与病狗进行比较。

(4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。

(5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的物质。

(6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。

(7)实验结论：______________________________
答案：(1)葡萄糖 (3)正常 (4)胰岛没有 (5)糖的吸收和利用 (6)胰岛素 (7)胰岛分泌一种能调节糖的吸收和利用的物质，即胰岛素
7.有人形容“激动得听得见自己的心跳”，你感受过吗？当你激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配__________分泌较多的__________，使你心跳加快，血压升高等。

可见，激素对生命活动的调节，是受到__________的调控。

答案：肾上腺肾上腺素神经系统
激素调节（附教学反思）
〖教学目标〗
1.知识：说出外分泌腺和内分泌腺的区别，说明激素概念；指出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能。

2.能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力。

3.情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成"结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过"国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为"的讨论，培养学生的社会责任感。

〖教材分析〗
激素调节是本书的重点教学内容之一。

主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。

同时还提出了激素调节也是影响神经调节功能的重要生理条件。

学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。

此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。

另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。

学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。

〖学校及学生状况分析〗
我校地处城乡结合部，教学条件较好，可以使用多媒体辅助教学。

学生约一半来自城镇和工厂，一半来自农村。

全体学生学习生物学的兴趣非常浓厚。

他们喜欢做生物实验、喜欢在课堂上讨论生物学问题、喜欢发表自己的见解，主动参与生物课堂教学的意识强。

由于现代传媒的影响，学生对激素的作用也有一定的感性认识。

〖设计思路〗
(1)联系社会热点问题和生活实际进行教学、利用多媒体辅助教学。

激发学生的学习热情、提高学习兴趣。

(2)教材内容处理
将激素调节的主要特点放到讲完胰岛素的调节作用之后教学，学完了几种激素的生理功能，有利于归纳出激素调节的主要特点。

在对几种激素的调节作用进行教学时，先显示图片和异常症病名，让学生阅读课文、找出病因，师生共同归纳出激素的生理功能。

让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，对所学知识进行深化理解和拓展。

(3）教学方式
主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。

〖教学准备〗
提前一周安排学生以小组为单位，通过上网或其他途径收集有关"兴奋剂与体育运动"的信息；制作多媒体课件；上网收集有关资料，作知识储备。

六、教学过程第一课时
(一)引入
师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？
生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。

生：世界体坛不断报出"兴奋剂"丑闻，其中最有名的是号称"世界第一飞人"的加拿大短跑运动员本?约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。

生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。

师：对。

激素如果被滥用，会对人体造成伤害。

但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。

引出课题（激素调节）。

(二)教学内容
1.内分泌系统与激素
师：［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？
生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。

师：对，这样的腺叫做外分泌腺。

有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。

人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］
生：说出教师光标所指腺体名称。

师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。

生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。

师：对。

［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。

2.生长激素的调节作用
师：生长激素是垂体分泌的。

［显示：侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。

生：阅读、表达（幼年时生长激素分泌不足，会患侏儒症；幼年时生长激素分泌过多，会患巨人症；成年时分泌过多，会患肢端肥大症）。

师：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？
生：生长激素的生理作用――促进生长。

［字幕］生长激素产生部位：垂体
生理作用：促进生长
异常症：侏儒症
巨人症
肢端肥大症
师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？
生：姚明是不是巨人症？
生：我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？
师：我想听听同学们的看法。

生：我认为姚明不是巨人症。

生：身材偏矮有多种原因，不一定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服。

师：讲得很好，我完全赞同你们的看法。

生长激素类药物早就应用于临床，能不能使用要遵医嘱。

课堂作业反馈：
(1)内分泌腺与外分泌腺有何区别？
(2)什么叫激素?
(3)你怎样看待患生长激素分泌异常症的人？
第二课时
3.性激素的调节作用
师：同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化，你们知道是什么物质作用的结果？
生：性激素（雌性激素或雄性激素）。

师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。

［字幕］性激素：雄性激素产生部位：睾丸
生理作用：(略)
雌性激素产生部位：卵巢
生理作用：(略)
4.甲状腺激素
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。

甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

［字幕］甲状腺激素产生部位：甲状腺
异常症：呆小症
甲亢
甲状腺功能低下症
生理功能：(略)
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正
面显示加碘精制字样］
生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］师：对。

地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。

你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：知道，是不炒不晒，先菜后盐。

师：很好［投影食盐袋反面使用说明］。

预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
生：还可以食用海带等海生植物。

5.胰岛素的调节作用
师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。

胰岛素是胰岛分泌的。

糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

师：对。

导读胰岛素功能。

［字幕］胰岛素产生部位：胰岛
主要生理功能：调节糖代谢。

异常症：糖尿病。

指出：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的"结晶牛胰岛素"，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。

师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调节的主要特点是什么呢？
师生小结：激素作用的一般特点是：体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。

课堂作业［讨论、表达］：
(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法。

(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
〖教学反思〗
我在课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。

让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。

课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。

在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。

将我国科学工作者用化学方法人工合成"结晶牛胰岛素"的内容介绍给学生，有助于培养学生的爱国热情。

由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。

〖教学点评〗
本节教学设计和实践是比较成功的。

张老师对教材钻研透彻，在明确教学目标的前提下，从学生水平和教学设备状况出发，对教学内容进行适当地调整和组织，搜集有关资料和多媒体课件，选择的教学模式合适。

在教学过程中，用典型实例导入课题，激发学生兴趣。

重视引导学生阅读课本和联系实际，重视点拨学生将感性认识上升到理性，教学效果好。

第一节《人体的激素调节》的教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。

说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

（二）能力目标：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。

（三）情感、态度价值观目标：
1．引导学生阅读相关材料，使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神。

2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点和难点：
1．教学重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

2．教学难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。

（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。

课堂教学设计
学习内容学生活动教师活动
导入
区分内、外分泌腺
内分泌系统的组成及其作用
生长激素
甲状激素
胰岛素认真观察、比较，找出二者最主要的变化，
并回答，如身高突增，男生出现胡须，女
生乳房明显增大等。

可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的
雌性激素有关。

回忆自己进入青春期后还有哪些变化。

观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者
的主要区别。

举手回答：外分泌腺有导管，
而内分泌腺没有导管。

领会老师的阐述。

生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和
汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实
验。

观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生
找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。

观察内分泌系统组成图，找出人体内主要
的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，
并准确地进行连线。

大致内容如下：
回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年
时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患
者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。

小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动
物的发育提早。

观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己
搜集到的资料内容，认为：可能是由于食
物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃
一些海带等含碘丰富的食物。

阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，
表现为多尿、多饮、
同学们，请拿出你们各自准
备的两张照片进行观察，说
说现在你与小学三年级前相
比较发生的主要变化。

回答得很好，你们知道造成
这些变化的原因是什么？
非常正确，你们身体出现的
这些大的变化，就是与它们
分泌的性激素有直接关系。

今天，我们就来探讨“激
素”这个话题。

请看大屏幕（展示内、外分
泌腺的结构），同学们观察
并讨论二者的区别。

你们观察得很仔细。

它们的
分泌物——激素直接进入血
液，输送到全身各处。

掌声有请生物兴趣小组的同
学，展示和汇报他们做的对
照实验。

甲状腺激素的作用真大，请
问甲状腺激素是哪个器官分
泌的？（展示内分泌系统的
组成课件）
除了甲状腺外，人体内还有
哪些主要的内分泌腺？它们
分泌什么激素？请在图上找
出内分泌腺及其分泌的激
素，并把二者进行连线。

请问这两个人患了什么病？
病因是什么？请阅读资料分
析1后回答。

（大屏幕展示
巨人症和侏儒症患者照片）
看来生长激素的作用很大。

那么甲状腺激素有什么作用
呢？请同学们结合生物兴趣
小组的汇报，阅读教材资料
分析2。

甲状腺激素能促进人体发育
等作用。

如分泌异常时，对
人的影响很大，请看大屏幕。

哪位同学收集到了这方面的资料。

请介绍一下。

说得很好，堪称一位实习医生了。

哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。

激素调节与神经调节的关系得出结论
珍爱健康多食、消瘦。

应该用注射胰岛素来进行治
疗。

深切地感受到王应睐等我国科学家获得的
伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名
利的科学精神。

（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我
感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心
跳加速等”。

（摇头）不太清楚。

对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。

人体的生命活动主要受到神经系统的调
节，但也受到激素的调节。

应合理饮食，积极锻炼身体。

从我们获得信息来看，有人为了获得高额
利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及
鱼类的饲料中。

吃了这些含有较多激素的
动物肉，将对人们的身体健康造成严重威
胁。

我们应唾弃这种行为，并动员周围的
人们一起来抵制它。

阐述得很全面，我们不但了
解科学家进行科学探究过程
及内容，还应学习他们那种
精神。

下面请同学们阅读教
材中“科学家的故事”，谈
谈你们的感受。

前面探究了激素对人体的调
节作用，那么激素调节与神
经调节有什么联系呢？请足
球爱好者谈谈点球时的感
受。

谁能说说这是什么原因？
好，老师帮你分析原因：大
脑皮层兴奋→促使肾上
腺激素的分泌→促使心跳加
快、血压升高、面红耳赤。

通过上面这个现象，说明神
经调节与激素调节之间有什
么关系？
激素对人们的身体健康起到
非常重要的作用。

通过你们
掌握的信息，在平时生活中
应注意什么？
教后反馈小结:
本节课是在新课标导引下而进行的教学尝试。

因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生的实践能力。

课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。

最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。

本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养
他们的合作精神。

同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。