浙教版六年级下册《把作文改具体》教案2
2023浙江教育出版社六年级(下册)综合实践活动教案全套
2023浙江教育出版社六年级(下册)综合实践活动教案全套活动简介本教案旨在提供一套全面的综合实践活动教案，适用于浙江教育出版社六年级学生。
这些活动旨在帮助学生加强实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。
活动一：科学实验目标通过科学实验，培养学生观察、实验、分析和推理的能力。
内容选择适合六年级学生的科学实验，例如制作简单电路、测量物体的密度等。
为了增加趣味性和互动性，可以组织学生分小组进行实验，并让他们记录观察和实验结果。
活动二：体育比赛目标通过体育比赛，促进学生身体健康，并培养团队合作和竞争意识。
内容组织不同体育项目的比赛，例如足球、篮球和田径赛等。
学生可以自愿参加，并在比赛中展示自己的技能和才能。
同时，鼓励学生团队合作，并尊重对手。
活动三：艺术创作目标通过艺术创作，培养学生的创造力和审美能力。
内容组织绘画、手工制作、音乐创作等艺术活动。
提供不同的艺术材料和工具，激发学生的创造力，并鼓励他们表达自己的想法和情感。
活动四：社区服务目标通过社区服务，培养学生的社会责任感和公民意识。
内容安排学生参与社区服务活动，例如环境清扫、义工活动等。
让学生亲身体验为社会做贡献的重要性，并培养他们的团队合作和领导能力。
活动五：实地考察目标通过实地考察，拓宽学生的知识面，培养他们的观察和分析能力。
内容组织学生参观各种场所，例如博物馆、植物园、动物园等。
在考察过程中，引导学生观察并记录他们所看到的事物，鼓励他们思考和提问。
以上是2023浙江教育出版社六年级(下册)综合实践活动教案的全套内容。
这些活动旨在培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力，帮助他们全面发展。
希望这份教案能为教师提供参考，并促进学生的学习和成长。
浙教版小学语文第十二册教案把作文改具体
浙教版小学语文第十二册教案：把作文改具体1. 前言作文是小学语文学科中重要的组成部分。
学生在写作中，常常出现泛泛而谈、缺乏思路、语言简单单调等问题。
这些问题的产生往往是由于学生缺乏具体的用词和过于抽象的表达方式造成的。
因此，在语文教学中，教师要注重学生对各种事物的感知和观察，引导学生具体描述，培养学生的观察能力和表达能力。
本文将结合浙教版小学语文第十二册教材中的作文教学内容，介绍一些具体的教学方法和技巧，帮助教师把作文改得更具体、更生动、更有说服力。
2. 教师引导学生具体描述在教学中，教师要引导学生具体描述，让学生在脑海中形成感性认识。
下面是两种实践方法，供教师参考。
2.1 制作情境卡片制作情境卡片的目的是帮助学生模拟情境，加深感性认识。
教师可以找到一些具体事物，制作情境卡片，让学生在课堂上触摸、闻、听、看等方式全面感受事物，激发学生的写作兴趣。
比如，教师可以制作一张用来描述自然风光的情境卡片，上面印有一幅山水画，下面配有用词精美的描述。
学生们观看情境卡片，感受自然山水的壮美和美好，同时了解描述的语言特点，可以理解如何运用这些特点描写自己想要表达的事物。
2.2 制作感性词语表制作感性词语表的目的是引导学生观察事物的细节，形成感性认识。
教师可以请学生带来一些简单的实物，如花、树、水、草等，然后让学生观察、摸索、感受、品味，列出一个感性词语表。
比如，当学生观察到一朵花时，他们可以写下“香气扑鼻”、“色彩绚烂”、“柔和温暖”等感性词汇，这些词汇可以更加生动地描述花的外观和内在特性。
3. 教师引导学生具体行动在教学中，教师还要引导学生进行具体行动，让学生在现实生活中寻找事物，去体验、去感悟、去表达。
下面是两种实践方法，供教师参考。
3.1 实地考察实地考察是指教师组织学生到实际场景中去观察、感悟，收集素材，写作文。
例如，教师可以组织学生到城市公园、动物园、博物馆等地考察，让学生亲身感受这些地方的美好和特点，然后回到教室，根据实地考察的素材写作。
六年级下册语文教学设计-习作2《将过程写具体》苏教版
习作2讲评课爸爸（妈妈）我爱你夏荧屏教学目标：1.掌握将过程写具体的方法；2.运用学到的方法修改自己的习作；3.在以后的习作中运用这种方法。
教学过程：一、重温习作要求，明确习作重点。
1.导入。
前不久，我们写了习作2的作文，题目叫《爸爸（妈妈）我爱你》，老师已经批阅过了，大家写的怎么样呢？今天我们来上作文讲评课。
2.首先，我们来重温一下习作要求，请一个同学为大家读一遍。
3.明确写作重点：把整个过程记下来。
二、明确重点，确定详略1..如果把一篇文章比作一个人，你认为“把整个过程记下来”属于身体的哪个部分？（身）那么这个部分就是习作的重点部分，就要详写。
2．理解“整个过程”。
（1）学生交流：“整个过程”包括哪些方面？（投影）（生记住这3点）三、出示光荣榜，表扬先进1.老师用这样的标准来衡量大家的习作，有21位同学获得了甲/优☆等第，他们是（出示“光荣榜”），请榜上有名的同学起立，迎接大家赞许的目光，坐着的同学还有修改习作的机会，改得好，老师再让你的名字出现在“光荣榜”上。
四、运用标准，评析3个片段（1优2差）1.出示第1个片段（照片），先指名读，再指名评析，好在哪里？用3个标准来衡量。
2.出示第2个片段（照片），再指名读，评析。
五、例子引路，交给方法1.创设情境过渡：课后，有一个学生来向我请教，他说：“老师，我表达以后，我妈妈没什么反应，就冲我笑了笑，说‘妈妈也爱你呀！’”您说让我习作是不是很难写呀？老师想教你们一个把一两个动作写具体的方法。
2.首先我们来看一段视频。
（播放龙清泉举重的视频）把“夺冠一举”再播放一遍。
3.交流，你看到了谁在干什么？（4、5个同学交流）4.龙清泉这“夺冠一举”只有38秒，用一个动词“举”就可以概括，老师把这个过程写出来，却写了253个字。
不信你看：（出示投影）4.交流，得出方法。
板书：使用连贯动词加上修饰语运用修辞手法六、实际操练，巩固方法1.运用这种方法，将爸妈的反应写具体。
浙教义务版六年级语文下册教案把作文改具体
浙教义务版六年级语文下册教案：把作文改具体1. 教学目标•了解作文修改的背景和过程；•掌握对作文进行修改的方法和技巧；•提高学生对作文修改的能力；•培养学生的写作能力，使他们的作文更加具体化。
2. 教学内容2.1 作文修改的背景和过程•什么是作文修改？•为什么要修改作文？•作文修改的步骤。
2.2 对作文进行修改的方法和技巧2.2.1 修改内容•语法和拼写错误；•逻辑和内容不清晰；•主题和论点不明确。
2.2.2 修改方式•修改句子结构；•添加或删除细节；•替换词汇或短语。
2.3 提高学生对作文修改的能力•通过案例学习，提高学生的修改能力；•通过实践练习，加深学生对作文修改技巧的理解和掌握；•提供一定的作业量，帮助学生熟练应用修改技能。
3. 教学过程3.1 作文修改的背景和过程3.1.1 什么是作文修改？作文修改是指对已经写好的作文进行审改、删改、补充和改写，让作文更符合写作要求，更符合阅读习惯和口语表达方式。
3.1.2 为什么要修改作文？修改作文是为了提高作文的质量和效果，让读者得到更好的阅读体验。
同时，作文修改也是写作过程中的重要环节，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和写作技巧。
3.1.3 作文修改的步骤•第一步：阅读作文，确定修改内容。
•第二步：进行修改、删改等操作。
•第三步：检查修改后的语法和拼写是否正确。
•第四步：根据修改后的作文意思进行润色和修改。
3.2 对作文进行修改的方法和技巧3.2.1 修改内容在对作文进行修改的时候，需要注重以下几个方面：•语法和拼写错误。
对于语法和拼写上的错误，需要进行耐心的检查和修改，并多次读取检查作文，以确保修改的正确性。
•逻辑和内容不清晰。
对于逻辑和内容不太清晰的地方，需要仔细审视作文，补充适当的信息，并将逻辑转化成比较流畅的表述方式。
•主题和论点不明确。
对于主题不明确或论点不够清晰的作文，需要根据原文的结构进行修改，突出主题和强调论点。
3.2.2 修改方式在对作文进行修改的时候，需要采取以下几种方法：•修改句子结构。
六年级下册语文教学设计习作2《将过程写具体》苏教版
2.引导学生关注生活，关注身边的人和事，培养关爱他人、珍惜生活的情感。
3.培养学生积极向上的心态，鼓励他们在写作中展现自己的个性和创造力。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在交流、互动中学会尊重他人，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励每个学生都能在原有基础上取得进步。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们真正成为学习的主人。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解将过程写具体的方法和技巧：
-运用顺叙、倒叙、插叙等叙述手法，使文章结构清晰。
-抓住关键动作、细节，进行详细描写，增强文章的生动性。
-运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。
2.教师以课文《将过程写具体》为例，分析作者是如何运用这些方法和技巧的。
3.教师进行示例讲解，如：“作者在描述小朋友放风筝的过程时，运用了动作描写、细节描写和修辞手法，使得整个场景生动形象。”
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.课文学习：让学生自读课文，理解作者如何将过程写具体。教师适时讲解，引导学生总结写作方法和技巧。
3.写作实践：创设情境，让学生运用所学方法进行写作练习。教师巡回指导，给予个别辅导。
4.交流评价：组织学生互相布置课堂练习：“请大家选择一个熟悉的场景，运用我们刚刚学到的将过程写具体的方法，写一篇作文。”
2.学生进行写作练习，教师巡回指导，给予个别辅导。
3.学生完成作文后，互相评价、交流，共同提高。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课的学习内容：“今天我们学习了如何将过程写具体，包括运用叙述手法、抓住关键动作和细节、运用修辞手法等。”
语文六年级作文批改教案
语文六年级作文批改教案教学目标：1. 学会对六年级语文作文进行批改，指出错误并给予具体建议。
2. 培养学生独立思考和改正错误的能力。
3. 提高学生语文写作的水平，提升作文质量。
教学准备：1. 学生的作文（可以提前要求学生交作文）。
2. 针对六年级学生的作文批改标准和评分标准。
教学步骤：第一步：引入老师可以给学生展示一篇范文，并简要说明该作文的亮点和需要改进的地方。
引发学生对作文的思考和分析。
第二步：作文批改1. 学生自评要求学生对自己的作文进行自评，分析作文中的优点和缺点，并给出改进意见。
2. 教师评改老师根据作文批改标准和评分标准，对学生的作文进行评改。
老师可以在作文中圈出错误，并给予具体的批注和建议。
3. 学生修改学生根据老师的批注和建议，对自己的作文进行修改。
第三步：讲评与展示老师可以在课堂上将一些学生的修改后的作文进行讲评和展示，鼓励优秀的修改和改进，并向全班分享。
第四步：作文反思要求学生对自己的作文进行反思和总结，思考经过修改后的作文是否更加流畅、通顺，是否达到了预期的效果。
第五步：课后指导老师可以提供一些范文供学生参考，并在下次作文时针对性地提出改进要求。
教学重点：1. 学生对自己作文的自评能力。
2. 根据批改标准和评分标准，对作文进行正确的修改和改进。
教学扩展：1. 可以进行作文写作小组讨论，提醒同学们共同进步。
2. 可以进行小组间或班级间的作文交流和评比活动，激发学生的写作兴趣。
有效的作文批改教案可以帮助学生提高语文写作的水平，激发他们对写作的兴趣。
通过清晰的批改标准和具体的建议，学生可以更好地理解自己作文的问题，并有针对性地进行修改和改进。
同时，讲评与展示环节可以鼓励学生之间的交流和学习，提高整个班级的写作水平。
在教学过程中，老师要注重引导和激发学生的思考，让他们在批改和修改的过程中发现问题、解决问题，逐渐提升作文的质量。
浙教义务版六年级语文下册教案把作文改具体
浙教义务版六年级语文下册教案-把作文改具体一、教学目标1.了解作文改具体的概念和重要性。
2.掌握将抽象的作文内容转化为具体的表达方式的方法。
3.培养学生的观察和描述能力，提升写作水平。
4.通过改写作文，培养学生的创造力和想象力。
二、教学重点1.理解作文改具体的含义。
2.掌握描述具体事物的技巧。
3.能够将抽象的作文内容转化为具体的表达方式。
三、教学内容1.引入：介绍作文改具体的概念和重要性。
通过讲解作文的例子，引发学生对表达具体事物的兴趣和思考。
2.教学方法：通过讲解和示范，引导学生分析和改写抽象作文。
3.实践演练：分组进行作文改具体的练习，鼓励学生积极参与，提供具体事物的描述和解决方法。
4.总结：回顾本节课的内容和学到的知识，强调作文改具体的重要性，并鼓励学生在写作中运用所学技巧。
四、教学过程1. 引入（约5分钟）•向学生介绍作文改具体的概念：把抽象的作文内容改写得具体、生动、有实在感。
•谈论为什么改具体的作文更吸引人。
举例说明：原文：我在宜家买了一张桌子。
改具体：我在宜家买了一张白色的实木书桌，上面摆了一个花瓶和一套文具。
2. 教学方法（约10分钟）•讲解具体和抽象的概念：具体是指有形的，可以通过触摸、看、闻等感官感知到的事物；抽象是指无形的，不容易被感官感知到的事物。
•引导学生分析作文中的抽象描述，并思考如何将其改具体。
例如：–抽象：我看到一片美丽的风景。
–具体：我看到一片绿树成荫的湖泊，湖面上有一只优雅的天鹅在游泳。
•讲解改写作文的技巧：–使用具体的形容词：颜色、材质、形状等。
–添加具体的细节：时间、地点、人物、事件等。
–使用具体的动词：举动、表情、行为等。
3. 实践演练（约25分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行改写。
•提供几个抽象的作文主题供选择，如：1.描述一次难忘的经历。
2.描写一个神奇的地方。
3.叙述你的偶像。
•每个小组选择一个主题，用具体的表达方式改写作文。
•鼓励学生互相帮助和合作，提供具体事物的描述和解决方法。
六年级语文作文批改教案
六年级语文作文批改教案【教案背景】在六年级语文教学中，学生的作文素养是一个重要的评价指标。
批改学生的作文是教师工作中的一项重要任务，因为通过批改可以指导学生提高自己的写作能力。
因此，本教案旨在提供一种有效的批改策略，从而帮助教师更好地批改六年级学生的语文作文。
【教学目标】1. 通过批改学生的作文，提供积极的反馈和指导，帮助学生发展写作技巧。
2. 培养学生对自己作文的审视和评价能力，提高自我修改和编辑的能力。
3. 促进学生对语言规范和写作结构的理解和运用。
【教学准备】1. 学生提交的作文2. 批改工具，如红色批改笔、高亮笔等3. 范文或写作标准，用于对照评判4. 针对不同写作类型的评分标准，如记叙文、议论文、说明文等【教学步骤】Step 1: 对作文整体进行评估- 阅读学生的作文，对整体内容和结构进行评估。
检查是否符合所要求的写作类型和主题。
- 确定作文的写作目的和读者对象，看清作文的主要思想和意图。
Step 2: 批改语言错误- 以红色批改笔标记出文章中的拼写、标点和语法错误。
要注意使用符号来注明错误的类型。
- 在错处的附近写下正确的表达或给予相应的指导，用以帮助学生明白错误的原因和如何进行改正。
Step 3: 强调写作结构- 依据所写作文的类型，检查作文的结构是否符合要求。
如果不符合，可以用高亮笔标记出来。
- 将作文分为引子、起承转合和结尾，看各个部分是否合理、连贯，提供可能的修改建议。
Step 4: 注重教学反馈- 根据学生成绩评估标准，给予积极的表扬和建设性的意见。
- 对学生的优点进行肯定，并指出需要改进的地方。
这些反馈应该是具体、明确和实践可行的，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
Step 5: 鼓励自主修订- 帮助学生理解所给的批改建议，并鼓励他们自主地修改作文。
- 引导学生学会自我评估和自我修改，提高自身的写作能力。
【教学要点】1. 语言错误批改：拼写、标点和语法错误是需要及时发现和指正的地方，通过标记和解释错误，帮助学生加强相关知识的掌握。
浙教版-六年级作文评改课设计
狼偷吃啦；谁 https:///。
大人们聊得开心，小孩们也忙个不停，扑萤火虫，抓知了，玩得不亦乐乎。 最热闹的还是生产队的社场边，这里晚上风大，大伙从家里带来凉席或塑料布，往场上一铺，占据一片风口地。偶尔有人从家里的土水井里捞上一个大西瓜，总会招惹一堆孩子来 抢，而西瓜的主人总是乐呵呵地分给每人一片，一边分一边提醒小心，小心，一个都不会少。 有时队里来了个唱大鼓、讲书的，场面更是热闹非凡，记得那时最受欢迎的故事就是《薛仁贵征东》和《聊斋志异》，有时听得我晚上都一个人不敢回家，即使这样，还是要竖起 耳朵，把故事听个仔细。 不知不觉中夜渐深了，满天繁星闪烁，偶尔还有流星划破天际，场的那一边，又传来了悠扬的笛声，飘飘悠悠，把一天劳累的人们渐渐地带入了梦乡。 时光悄然流逝，夏虫的鸣叫，温柔的凉风，不老的故事那些渐行渐远的片段，已永远地凝结在心中，成为美好的回忆。 扯下满天云锦，撒下遍地春光。早春的讯息刚刚来到，春梅就娇美绽放。清新的气息环绕着我，一缕情思从心海深处掠过，美好的向往啊，张开了五彩斑斓的翅膀 这时候，映入眼帘的虽然依旧是荒原，但从那枯叶底下，隐约有细微的绿意冒出来。大概，种籽也是喜欢撒娇的孩子。暖阳好比温柔细腻的妈咪，极轻柔极轻柔地呼唤贪睡的小草。
3作文选材陈旧、话题老套
小组合作、搜集生活中的新题材 （一号主持二号记录）
小组汇报、教师点评
一、教师小结：
从各小组的汇报可以看出写作素 材就在我们身边只是看我们又没 有留心有没有一双慧眼。
二、教师指着板书 “ 我得到了 -----------------------------”喊出自己 熟悉的话题
浙教版六年级下册语文教案十二册教学设计第二单元作文：好——(2)
作文：好
2
2
1．交流评价学生概述部分，突破难点。
2．交流举例的具体写法，完成习作。
交流评价学生概述部分，突破难点。
投影片小黑板
1．交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。
要求读习作题目、习作中心，概述段落。
然后评议：
①概述是否符合题目和中心的要求?
②概述的文句是否简洁而生动?
③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2．修改自己的概述段落。
3．独立写“举例”部分。
4．让写作优生介绍“举例’’部分，先读再介绍：为什么选这个例子?是怎样把例子写具体的? ：
5．各自修改誊抄习作o
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六年级语文教案——《把作文改具体》简案2
六年级语文教案——《把作文改具体》简案2教学目标： 1、重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
2、找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
1．发习作，重读寻找。
自读习作，寻找应修改的片断。
同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断格改的建议。
2，各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。
对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。
奶奶不爱穿新衣服，很节俭。
袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。
真的，这‘ ’大脚套“很暖和。
我试了后很感动。
3．交流修改习作片断，小结修改体会。
附：<好爸爸)修改片断比较灯片内容。
我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。
爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。
学习的精神真令人惑动。
修改：我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。
为了这，我妈不知和他闹过多少回。
这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。
让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。
我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕喑地背英语单词。
”不老实，我告诉妈去！“我刚要走，爸爸一把抓住了我的手：“别走！小刚。
爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心丁。
” “这-- ”我看看爸爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：“可你不能老熬夜呀！” “小刚，”爸爸抚摸着我的头，轻轻地说：“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？” “可是-- ”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了邪可怎么办呀！”爸爸荚了，“傻小子。
现在少睡点，过两天空了多睡点。
少睡点不令垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！”。
浙教版小学语文第十二册教案把作文改具体
浙教版小学语文第十二册教案：把作文改具体1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够： - 理解作文的重要性和作文修改的必要性； - 掌握作文修改的基本方法和技巧； - 在修改作文时能够添加具体的细节，使作文更具生动性和真实感。
2. 教学内容本节课的主要内容是：教授给学生如何在修改作文时添加具体的细节，以使作文更具生动性和真实感。
3. 教学步骤步骤1：导入新课•创设情境：通过介绍一位小学生的作文，引出作文修改的重要性和添加具体细节的目的。
步骤2：讲解作文修改的重要性和目的•向学生解释作文修改的重要性，并强调作文的目的是使读者能够在阅读作文时感受到生动和真实。
•讲解通过添加具体的细节可以使作文更具生动性和真实感。
步骤3：示范修改一篇作文•选择一篇学生已经完成的作文，向学生展示如何在作文中添加具体的细节。
•分步解释每一处修改的原因和目的，确保学生理解修改的过程和思路。
步骤4：学生合作修改作文•将学生分组，并发给每个小组一篇同学的作文。
•要求学生在小组内相互讨论，分享修改意见，并在作文中添加具体的细节。
•指导学生在修改时注意保持作文的逻辑和连贯性。
步骤5：集体分享和总结•随机选择几个小组，让代表上台分享他们修改后的作文，并向全班解释他们添加细节的目的。
•引导全班讨论修改后的作文与原作文的区别，总结出修改作文时添加具体细节的作用和效果。
4. 教学反思通过本节课的教学，学生在修改作文时能够更加注重细节的添加，使作文更富有生动性和真实感。
但是，由于时间的限制，本节课只能进行基本的示范和实践操作，还需要学生在日常写作中不断的实践和提高。
同时，根据学生的实际情况，本节课可能需要适当调整教学内容和步骤，以更好地达到教学目标。
浙教义务版六年级语文下册教案把作文改具体
浙教义务版六年级语文下册教案把作文改具体一、教学背景作文是语文教学中非常重要的一部分，也是学生语文素养培养的核心之一。
作文不仅是考试的一个重要环节，还是在日常生活中表达思想、表达情感的重要途径，因此在中小学阶段要多加训练。
在教学中，我们经常会发现学生的作文大而空、不够具体、不够生动有趣，缺乏切实可行的改进方法。
因此，本次教案旨在探讨如何把作文改具体，从而让学生的作文更加鲜活具体。
二、教材分析本次教学内容为《浙教义务版六年级语文下册》，语文下册共六单元，每个单元有一个写作话题，包括“记叙文、夏令营、游记、感恩信、传记、公告”。
本次教学将从学生实际作文出发，探究如何把作文改具体，增强鲜活性。
三、教学目标1.了解“把作文改具体”的概念和方法；2.学会分析作文中的问题所在，进而进行针对性的改进；3.学会通过细节描写、情感交流等方式将作文改得生动有趣；4.通过课堂实践，提高学生写作能力，培养学生的语文素养。
四、教学重点与难点1.教学重点：把作文改具体的方法掌握；2.教学难点：如何运用细节描写、情感交流等方式改动作文，让作文更具有生动性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生互动、调查等形式引导学生回忆自己在写作文时，经常遇到哪些问题，以及针对这些问题应该怎么办。
2. 概念讲解（10分钟）讲解“把作文改具体”是什么意思，通过实例讲解让学生更加理解。
3. 具体方法介绍（20分钟）1.表述要具体。
写作文时需要用生动的语言去描绘，不要使用过度抽象的词汇或抽象的概念。
通过替换单词、减少句子的语态来改进作文。
2.描写具体时间地点等信息，成为桥段，推进情节。
3.通过情感交流更鲜活。
让你所写的人物具有情感化，并让读者引起共鸣，而共鸣一定起到了深入社会、深受读者以及文章就要有深度的作用。
4.进一步表述内心，增强读者代入感。
好的作文通过对人物对情节、对事物的描述，引起读者的代入感，让读者沉浸在文章中，建立感情共鸣，从而获取满足和回报。
小学作文修改教案
小学作文修改教案教学目标：1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。
2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学重、难点：重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。
教具准备：小黑板教学时间：2课时板书预设：把作文改具体具体事例：前因后果不够具体改具体经过具体语言动作中心神态心理第一课时课时目标：懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学过程：一、讲故事激趣1、贾岛的“推敲”：贾岛月下门。
）2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体3、齐读习作要求。
三、尝试练习1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。
四、分析比较，归纳方法。
1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？交流中，随机板书：具体事例前因后果语言动作神态心理印象不深印象深2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？板：中心3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。
五、课堂小结第二课时课时目标：会把写得不具体的片断修改得比较具体。
教学过程：一、回忆把作文改具体的方法。
1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。
2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。
二、提供片断，尝试修改。
助人为乐的少先队员李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。
有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。
她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。
李芳的行为受到全班同学的称赞。
苏教版六年级语文下册《作2：运用点面结合把事情写具体》教学设计_5
习作复习：运用点面结合把事情写具体教学设计教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、复习导入（利用课题直接复习，开门见山）1、师：同学们，我们今天我们一起复习运用点面结合把事情写具体的方法。
2、师：齐读课题3、师：什么是点面结合的方法呢？“点”指什么？“面”又指什么？4、生：面指场面描写，点指个人细节描写。
5、随机板书二、复习点面结合的文章《大江保卫战》片段1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一《大江保卫战》片段7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。
四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
六年级语文教案写作批改与修改
六年级语文教案写作批改与修改一、教学背景和目标教学背景：本节课是六年级语文课，学生已经学习了一段时间的语文知识，对课本中的文章和作文有一定的理解和运用能力。
教学目标：通过批改和修改一篇六年级同学写的语文作文，帮助学生更好地理解文章写作要素，提高自己的写作技巧和语言表达能力。
二、教学内容和教学过程教学内容：1. 教师选取一篇六年级学生的语文作文进行批改和修改。
2. 教师向学生展示作文并解读其中的问题和需要修改的地方。
3. 学生分组或个人完成对作文的修改，并理清自己修改的思路和原则。
4. 学生交换修改后的作文进行批改，互相提供反馈和建议。
5. 教师汇总学生的修改意见并进行总结，指导学生进行最后的修改。
教学过程：1. 教师选取一篇学生作文《我的假期生活》，在黑板上展示。
2. 教师引导学生一起阅读作文，并指出其中存在的问题和需要修改的地方。
3. 教师和学生一起进行问题分析和修改建议的探讨，鼓励学生提出自己的意见和建议。
4. 学生根据老师和同学的建议，对自己的作文进行修改，尽量改正存在的问题和不足。
5. 学生根据教师的要求，将修改后的作文交给一位同学进行审阅和批改。
6. 学生相互交换修改后的作文，对对方的作文进行审阅和批改，并提出修改意见和建议。
7. 教师根据学生之间的批改意见和建议，进行总结和反馈，指导学生进行最后的修改。
8. 学生根据教师的反馈和指导，进行最后的修改，并将修改后的作文上交给教师。
三、教学评价和反思教学评价：1. 教师可以根据学生的修改情况，评价学生对文章写作要素的理解和运用。
2. 学生之间的批改和反馈可以评价学生的语言表达和批判性思维能力。
3. 教师的总结和反馈可以评价教师的教学效果和指导能力。
教学反思：1. 在教学过程中，教师需要注意引导学生提出具体和有针对性的修改意见，以便提高学生的写作水平。
2. 教师要充分调动学生参与的积极性，鼓励他们积极思考和提问，促进学生的思维发展。
3. 教师要认真倾听学生的建议和意见，尊重学生的不同思维方式，并根据实际情况进行合理的调整。
部编版六年级下小升初作文把文章写具体优秀教学设计
把文章写具体【教学要求】写出内容丰富，具体充实的文章【教学目标】1通过一定的方法引导让学生有话可说，有事可写2写出具体生动的文章来3写出内容丰富篇幅较长的文章来【教学重点】要把文章写的具体生动，有血有肉，有身临其境之感【教学难点】写出内容具体生动丰富的文章来【教学方法】：讲解法、对比法【教具准备】：几组作文材料（见课本）【教学过程】一、知识积累（5分）1、评点上次习作2、分享成功之作与亮点二、新课进行时（一）１、导入：（2分）A、两个头像（或者两幅图），一个清晰，一个模糊（老师随机在黑板勾勒两个头像就可以了）B、问：模糊的少什么，清晰地有什么，哪个给你的印象更深刻？2、谈话：写文章也是一样，具体生动的文章更能打动人，能给人留下深刻的印象，这才是写文章要达到的目的，就像那副清晰的画一样。
为使文章达到这样的效果，下面的方法能给我们帮助：（1分）(二）方法引路（课本P31---34）（10分）A、引导新小学生把两篇文章放在一起对比，照出相对应的内容，并看看多出的内容是写什么的，这样学生就会知道是把文章写具体生动的。
学生细读就会发现第二篇文章写出了“我遇到了一道什么样的难题，做不出来时我是怎想的，当时的心情怎样，同桌是怎样帮助我的，他对我是怎样说的，我是怎样开窍的”等等，并把这些问题在文中一一勾画出来。
看看第一篇用了几个字，第二篇用了几个字，这两篇文章分别给你留下了什么印象，这两篇文章分别相当于那幅图？这样在比较中学生就知道了怎样把文章写具体了。
B、用同样的方法学习“精雕细刻法”、“细节分解法”、（或叫慢镜头法）“合理想像法“C、病文诊断室（5分）1、让学生读一读2、给病文把脉：虽然写够了字数，但是没有写出小狗的样子，特点，习性等，而是简单介绍我和鲍比之间的事，而且后面内容是简单重复，没有用上面的方法去刻画。
（一）P35《训练集中营》（30分）1、用学过的方法练写：（1）小燕子飞回来了提示：什么样的燕子，从哪飞回来，飞到哪去，干什么，怎么干的等等2、写（2）周一早上，太阳升起来了，阳光洒满了校园，同学们在操场上准备升旗提示：在什么样的季节，天空的景色怎样，校园的环境怎样：花，草，树，鸟，建筑设施怎样，师生们怎样；当国旗升起时师生的神情怎样，国歌的伴奏，国旗下的讲话，国旗升到顶时瞬间的场面等等。
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把作文改具体（习作训练）
把作文改具体（习作训练）
教学目标：
1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。
2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学重、难点：
重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。
教具准备：小黑板
教学时间：2课时
板书预设：
把作文改具体
具体事例：前因后果
不够具体改具体经过具体
（印象不深）（印象深）语言
动作中心神态
心理
第一课时
课时目标：
懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学过程：
一、讲故事激趣
1、贾岛的“推敲”：贾岛（鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。
）
2、王安石的“春风又绿江南岸”。
3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。
如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。
二、揭题，明确要求。
1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。
修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。
（推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体）
2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体
3、齐读习作要求。
三、尝试练习
1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？
2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。
四、分析比较，归纳方法。
1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？
交流中，随机板书：具体事例前因后果语言动作神态心理印象不深印象深
2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？
（与中心有密切联系。
这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关怀
无微不至”这一中心。
）板：中心
3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？
（围绕人物的品质选择事例，写清事情的经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。
）
4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。
五、课堂小结
第二课时
课时目标：
会把写得不具体的片断修改得比较具体。
教学过程：
一、回忆把作文改具体的方法。
1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。
2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。
二、提供片断，尝试修改。
助人为乐的少先队员
李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。
有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。
她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。
李芳的行为受到全班同学的称赞。
1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？
2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。
三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。
1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。
2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。
同时，让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。
3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。
师巡回指导。
四、交流修改习作片断，小结修改片断。
1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。
2、集体评议：
先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。
评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否写出了人物的语言、动作、神态等。
与文章的中心思想是否有密切的联系。
3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二”之美称。
五、誊写作文。