儿童诗两首五年级语文教学设计

儿童诗两首五年级语文教学设计
第1篇：儿童诗两首五年级语文教学设计
教学资源：
一、教学案例
片段：体会诗的意境，入情入境地朗读
师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。

如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?
生：这是一幅有静有动的画。

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅**艳丽的画。

这里有绿*的柳树，有绿*的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红*的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!
生：这是一幅充满快乐的画。

柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿*的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

二、相关
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第2篇：四年级语文《古诗两首》教学设计范文
教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解西辞*花三月尽唯等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：
一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：送）
二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。

（如：、看注释、看*图、读资料等。

）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动
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第3篇：九年级语文《外国诗两首》优秀教学设计
【课文分析】
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。

它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。

《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。

但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。

《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

【教学目标】
1、浪漫主义与现实主义的特点。

2、写景诗的特点。

3、分析写景诗的意境。

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

【教学设想】
1、两课时。

2、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。

教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

【教学方法】
1、诵读法：
引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2、感悟法：
引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。

3、比较法：
运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

【教学重点】
能说出诗人选取代表人生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈
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第4篇：二年级语文《外国诗两首》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。

2．过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养学生[此文转于网().]*识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。

3．情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的热情。

教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。

教学难点：对这首诗歌内容的理解。

如：珍珠的屏；如*、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。

教具准备：录音机、音乐、图片、挂图
教学过程:
一、导入：
你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起
去看看“瀑布”。

（学生发言老师板书“瀑布”）
[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。

]
二、指导书写：
老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。

1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。

）
2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注意的地方。

3．打开书73页
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第5篇：《儿童诗两首》教案设计
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

教学重点
引导学生*阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五*的生活，童年是一个梦，梦里有我
们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读
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第6篇：语文《古诗两首》教学设计
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：
1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学过程
第一课时
学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、邱老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）——展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。

齐读课题。

“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见——所看见的事物（东西）
3、出示课文*图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。

1、出示小黑板：预习“三读”法：
一读：读准读通课文。

（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。

（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下
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第7篇：语文古诗两首教学设计
教学目标：
1.学习本课11个生字;
2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;
3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣;
4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。

介绍作者。

(范成大(1126?1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今*苏苏州)人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

)
二、释题并初步感知课文
1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?
3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容
1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑*：桑树下。

4.引导学生
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第8篇：《古诗两首》语文教学设计
第一课时
教学目标
1、认识生字，会写生字。

2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。

3、朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点
1、了解古诗的意思，感受春天的美好。

2、掌握会写字的音、形、义。

3、朗读并背诵古诗。

教学过程
一、谈话导入，引情入境。

春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。

今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。

二、初读古诗。

1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。

2、学生圈出会认字，看拼音读一读。

3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。

4、学生自读古诗。

三、学习古诗，了解诗意。

1、板题，说说题意。

2、学习第一句。

（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。

（2）、指名说一说。

（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。

（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。

（5）、背诵第一句。

3、学习第二句。

（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。

（2）、这句话表达了作者什么情感？
（3）、指名读，要读出语气。

（4）、大家评议。

（5）、背诵第二句，背诵全诗。

4、用自己的话讲讲这首诗的意思。

四、学习会写字。

1、读识字卡片，口头组词。

2、看看会写字，把难写难记的字提出来。

3、书空练习。

五、作业
1、背诵古诗。

2、读《村居》。

板书
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第9篇：五年级《古诗两首》教学设计模板
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点
重点：认识字词、背诵古诗
难点：理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件。

教学过程
第一课时
一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景*呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主*。

）
2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。

1、由理解“
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第10篇：五年级《古诗两首》的教学设计模板
【学习目标】
１、认识乞、霄等４个生字，会写乞、巧等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解诗的含义，并愿意讲给别人听。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
１、学生把自己喜欢的古诗背给大家听。

２、板书课题，理解乞巧。

二、自主学习，初步感知
１、自由朗读，读正确、流利。

２、认读生字宵。

３、读出古诗的韵味。

三、再读感悟，品味诗意
小组合作，自读自悟，然后交流。

四、识字写字
１、仔细观察字形。

２、范写乞、宵，学生练习。

第二课时
一、复习
１、指名背诵《乞巧》。

２、听写生字。

３、讲述《嫦娥》的故事。

二、自主学习，感悟诗意
１、按照自己喜欢的方式读古诗。

２、质疑问难。

３、小组合作理解古诗。

４、有感情地朗读古诗。

三、背诵古诗，学生展看比赛
四、识写生字
１、认读生字。

２、指导书写屏字。

五、拓展练习
请用广寒宫、嫦娥、神舟五号编写一个想象故事
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第11篇：七年级语言下册《诗两首》的教学设计
教学目标
1、理解这两首诗
2、培养积极的乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择
3、了解象征手法的作用
教学重点
理解诗歌的内容,结合自己世想像和理解诗歌形象化的语言。

课前准备
1、根据提示,阅读这两首诗。

2、搜集作者的有关资料。

第一课时
教学内容
教学《假如生活欺骗了你》。

1、导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你,你将如
何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。

2、板书课题,出示相关教学目标:
（1）理解这首诗的大意。

（2）培养积极乐观的人生态度。

3、了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流,达到资源共享。

只要大体了解一下,有助于诗歌的理解就可以了。

亚历山大普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是俄罗斯文学之父,而且在世界文学史上也享有盛誉。

他一生热衷于*,与黑暗*进行着不屈不挠的斗争。

他的思想和诗作,引起沙俄统治者极端的不满,曾两度被流放,最终死于沙皇*的*谋之下。

这首诗歌就是写于流放期间。

4、整体感知
品昧、感悟诗歌的语言。

思考题:.
（1）假如生活欺骗了你指的是什么?
（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
（3）这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
可采用课堂发言的形式,互相补充指
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第12篇：二年级语文下册《古诗两首》教师教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。

能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学用具
媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布绝句》
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放视频，情景导入
播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？
今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。

二、学习古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义**。

3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。

4、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）
围绕：*：指云雾。

紫*：因为有太阳光的照*，云雾
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第13篇：八年级语文《诗词曲五首》教学设计
教学目标
1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2．体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点
1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

教学课时：3课时
资料超市：
刘禹锡(772—846)，字梦得。

他曾参加王叔文领导的*改革，失败后，一再遭贬。

曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上自居易写了《醉赠刘二*使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易<醉赠刘二*使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

”
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

与父洵弟辙，合称“三苏”。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

张养浩(1270—1329)，字希孟
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第14篇：小学语文六年级下册《古诗两首》的教学设计
《语文课程标准》提出要培养学生“阅读、欣赏、批判反思的能力”。

在义务教育阶段，欣赏虽然位置偏次，却是精要之处：首先，欣赏是阅读主体对文本的整体把握，删繁就简，直击要处。

其次，欣赏是阅读主体对文本的审美观照，是能动的内在审美需求、审美倾向的自主情意活动和价值取向。

学生会把自己的创造愉悦的拿出，与大家共同交流。

他们走入了文本，就会有自己的感悟，尤其是在比较阅读中，学生对古诗的欣赏、感悟会更深入。

[教材分析]
《石灰吟》《墨梅》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情;《墨梅》则是元代诗人王冕的作品，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情*。

两首古诗由七言绝句组成，均为咏物诗，都是借写某一事物来表达自己的人生处事观，在写法很相似：托物言志。

[学情分析]
这是一组表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界，教师只要让学生说一说，演一演就可达到教学目的;而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深意，学生处在似懂非懂状态之中。

学生与文本之间存在着距未完，继续阅读 >
第15篇：《古诗两首》优秀二年级语文教案设计
教学目标
1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。

背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：
2课时
课前准备：
本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程
第一课时
一、看图激趣，导入新课
1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字
1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。

(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。

抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。

发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。

)
三、指导朗读，达到背诵
1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。

如：句尾的抑扬，声音的长短)
3．学生练读。

4．指名读，接龙读……
5．背诵。

四、指导书写生字。

(前3个字)
1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。

(重点指导学生认为难的字)
3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业
把诗背给家人听。

第二课时
一、复习
齐背古诗《所见》
二、创设情境，导入新课
1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文
1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作
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第16篇：六年级语文下册《古诗两首》优质教学设计范文
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点
背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点
让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，朗读法。

（二）学生学法
自学讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。

通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

（二）学生活动设计
1．按预习提示初读这两首诗。

2．或联系上下文理解词句的意思。

自学古诗
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第17篇：初中二年级语文上册《诗两首》教案设计
【教学构想】
借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。

基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。

1．反复朗读。

诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。

首先，我设置了教师的范读。

教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。