词句导引作文训练法

xq小学作文训练教程（词句导引作文训练法）
•《胡国华作文》——“词句导引作文训练法”
《胡国华作文》音像教学系列“小学部分”采用的是“词句导引作文训练法”。

词句导引作文训练法”是胡国华老师根据小学生的学习心理特点独创的一种作文训练法。

人类的一切技能的学习都是从模仿开始的。

写文章也是一种技能，就如同写字、绘画一样。

写字，首先要从描红临帖开始，一笔一划地模仿；画画，也是先照着画谱一笔一画地临摹；那么写文章呢，也可以从描红临摹开始，从模仿开始。

先写正楷，再学行书、草书。

“词句导引作文训练法”，就是从文章描红、文章临摹开始，从写正楷字开始，然后再写行书、草书。

通过系统的训练，一步一步地学习和提高写文章的技能。

本套音像教学教材，共有8光碟和一本《学习手册》。

学习时，可对照《学习手册》，边听边做。

课堂上的小朋友都是即时当堂写作，在胡老师的指导下，相信同学们都能写得很好。

只要认真学习，就能收到立竿见影的奇效，每个同学都能出口成章，下笔成文。

序：什么是词句导引作文训练法
一、人人都能出口成章
我们小朋友个个都能出口成章，大家信不信？
不信么？我们举一个例子来看看。

小龙满五岁了。

生日那天，妈妈带小龙到动物园里去玩了一趟，小龙玩得开心极了。

第二天，小龙见到了好朋友小凤。

小龙知道小凤没去过动物园，就很得意地向小凤讲起游动物园的经过：
昨天是我的生日，我妈妈带我到动物园去玩了一趟。

动物园太好玩啦！里面有好多好多可爱的动物，我玩得可开心了。

（多好的开头。

）
一进动物园，我们就看见一群丹顶鹤在湖里游来游去。

它们的头顶是浅红色的，羽毛是白色的。

突然，我吃了一惊，怎么丹顶鹤只有一只脚呢？妈妈说：“丹顶鹤的另一只脚缩到洁白的羽毛里了。

”我也学着丹顶鹤缩起一条腿站立，不一会儿就摇晃起来。

我只好马上把脚放下。

我在心里想：哇！丹顶鹤真厉害！
在动物园里，我看见了顽皮的猴子，正在树枝上荡秋千；看见了小巧玲珑的珍珠鸟，它那“叽叽”的叫声真好听，好像在唱歌呢。

最贪吃的是两只狼了。

我们买了一包水泡饼，扔进狼住的地方。

它们马上像疯了一样抢着吃。

一只狼抢到后，把水泡饼刚放进口里，另一只狼飞快地扑向他，结果它们打起来了。

猩猩是最可爱的动物。

它口里咬着一个没有水的矿泉水瓶子，不停地向我们点头。

我们拍手，猩猩也拍手；我们对着它挥挥手，猩猩也对着我们挥挥手，样子又滑稽又可爱。

在大象馆里，我第一次看见了真的大象。

大象的耳朵像两把大蒲扇，“扑哧扑哧”扇动着，腿像四根大柱子，真是一个好大的家伙！（经过——多么生动有趣。

）动物园里的动物太多了，太好玩了，一下子真是说不清楚，你还是自已去玩一趟吧。

（结尾多么自然得体）
小凤听得津津有味，羡慕极了。

怎么样？是不是很棒的一篇《动物园游记》？
二、“三大要素”和“三大块”
写文章好比是做房子。

做房子，首先要考虑三个问题：1。

为什么要做这个房子？2。

做一个什么样式的房子？3。

用什么样的材料和技术来做这个房子？
写文章，首先也要考虑三个问题：1.为什么要写这篇文章？2.写一篇什么样式的文章？
3.用什么样的语言材料和语言技巧来写这篇文章？
这就是文章的三大要素：主旨、结构、语言。

胡老师认为，小龙这位“说者”主旨很明确。

什么是主旨呢？主旨就是作者为什么要写这篇文章。

在这里就是：小龙为什么要对小凤说这番话。

小龙为什么要对小凤说这番话呢？因为小龙游了动物园，看到了好多好多可爱的动物，玩得很开心，他想把自己看到的情景和自己的感受讲给好朋友听。

结构也很完整。

什么是结构呢？
所谓“结构”，也就是文章的样式。

一般说来，文章的基本样式就是“三大块”：“头
——身——尾”。

古人说的“凤头、猪肚、犳尾”，就是讲的文章的基本结构，西方的大哲学家亚里斯多德在《诗学》一书中也是这样描述文章结构的。

这是最基本的、最简单的结构。

所谓语言，就是用来写文章的语言材料和语言技能。

做房子，没有砖瓦、沙石、水泥、钢材，是做不成的，写文章没有材料，也是写不出来的，“巧妇难为无米之炊”。

做房子，没有很好的工艺，就做不出美观适用的房子；写文章，没有很强的语言技能，也写不出漂亮的文章。

文章语言，有叙述语言，有描绘语言，有抒情语言，有议论语言，有说明语言。

描绘语言又分为：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等。

学做房子，是先从做最简单的房子学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，功到自然成，就是规模宏大的建筑群也会做了；学写文章，也是从最简单的样式学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，就是宏篇臣著也能写出来了。

有人这样做房子吗？不管为什么要做这个房子，不管房子的用途，也不设计好房子的样式，连砖瓦、沙石、水泥、钢材这些建筑材料也没有准备好，就找来几个民工，要他们动手做房子，同学们想一想，这房子能做好吗？有这样做房子的人吗？
可是，这样写文章的人却不少啊！
不知道为什么要写这篇文章，也就是不明确主旨，又不知道要写成一个什么样式的文章，也就是不懂得结构，语言材料也没准备好，语言技能也不行，怎能写好文章呢？于是，有的人两手摸白纸，两眼望青天，不知如何动笔；有的人呢，硬着头皮，提笔就写，写了第一句，不知道第二句怎么写，像挤牙膏一样，东一句，西一句，七扯八拉，杂乱无章，写出的东西（不能叫文章）就可想而知了。

写文章，一定要记住文章的“三大要素”：主旨、结构、语言。

写文章，一定还要记住文章的“三大块”：开头、主体、结尾、。

其实，写文章并不难，会说话就会写文章。

平时同学们都能说会道，哪有不会写文章的道理！写文章，不过就是用笔把要说的话写下来而已。

平时同学们说话，三大要素是把握得很好的。

前面举的小龙的的例子就是明证。

再举例：
对妈妈说：我们的语文老师真好。

对爸爸说：我要买一本书。

向小朋友夸耀：我家有一只可爱的小狗。

对小朋友介绍。

我家新买了一台非常好的电视机
对小朋友讲：好有趣的一件事。

和小朋友比：谁的家乡更美？
相信每一位小朋友都能说得很好。

只要会说，也就会写。

写文章是很容易、很快乐的事情。

四、做人、做事和做文章
其实，我们无论做什么事情，首先都要考虑这样三个问题：1.为什么要做这个事情？
2.怎样去做这个事情？
3.有什么条件和用什么方法去做这个事情？这就是做事的目的、步骤和过程、条件和方法。

做人也一样？你人生的目的是什么？你要做一个什么样的人？你的人生之路怎么走？你生活的环境条件是怎样的？你为人处世的态度方式是怎样的？我们现在正在写开头呢。

做一件事就如同是写一篇文章，人的一生就是一篇大文章。

所以人们说，要书写人生的辉煌篇章。

做人做事做文章，是一个道理，要明白做人、做事和做文章的关系，明白做人、做事和做文章的道理。

学做文章，首先要学做人。

什么样的人就写出什么样的文章，所谓“人如其人”，就是这个道理。

人做不好，文章也做不好，人做好了，才能写出好文章。

随着年龄的增长，我们会越来越懂得其中的道理。

五、词句导引作文——文章描红
人类的一切技能的学习都是从模仿开始的。

写文章也是一种技能，就如同写字、绘画一样。

就说写字吧，首先要从描红临帖开始，一笔一划地模仿。

再说画画吧，也是先照着画谱一笔一画地临摹。

那么写文章呢，也可以从描红临摹开始，从模仿开始。

先写正楷，
再学行书、草书。

我的“词句导引作文训练法”，就是从文章描红、文章临摹开始，从写正楷字开始然后再写行书、草书。

通过系统的训练，一步一步地学习和提高写文章的技能，使我们每个同学都能出口成章，下笔成文。

•·[黄金格作文]（初中）章法导引作文训练法
《胡国华作文》音像教学系列“初中部分”采用的是“章法导引作文训练法”。

“章法导引作文训练法”是胡国华老师根据初中生的学习心理特点独创的一种作文训练法。

章法，就是文章谋篇布局的方法，就是文章的结构样式。

房子有房子的结构样式，文章也有文章的结构样式。

章法是人的思维规律决定的。

“文成法立”，古今中外的经典文章，是我们学习章法的典范。

思维有思维模型，章法有章法模型。

人的思维是活的，章法也是活的。

人的思维是有规律的，章法也是有规律的。

人的思维是丰富多彩的，章法也是丰富多彩的。

胡老师总结出来的六大基本结构——横列式、对照式、纵贯式、扇面式、子母式、环套式——在本套教材中都有详细的解析。

本套音像教学教材，共有8张光碟和一本《学习手册》。

听讲时，可对照《学习手册》，边听边做。

只要认真学习，就能收到立竿见影的奇效，立马就能写出立意好、有章法、有文采的好文章。

第一讲为文如造屋
人类的一切学习都有自身的规律，任何一种技能的掌握都有科学的方法。

写作也是一种技能，如同书法、绘画、下棋一样。

写字有字帖，画画有画谱，下棋有棋谱。

一般说来，学习任何一种技能，总是从模仿开始的，然后从借鉴走向创新。

梁启超在《作文教学法》里说：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事。

规矩是可以教可以学的。

我不敢说，懂了规矩之后便会巧，然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能，又敢说不懂规矩的人，绝对不会巧，无规矩的，绝对不算巧。

”
王国维先生说过：“为文如造屋。

”
建一个房子，首先要解决这样三个问题：为什么要做这个房子？造一个什么样式的房子？用什么样的材料和什么样的工艺来建造和装修这个房子？写一篇文章，首先也要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章，用什么样的语言材料和语
言技巧来写这篇文章？这三个问题就涉及文章的三大要素：主旨、思路、语言。

有些学生写文章，主旨不明，提笔就写，写了第一段，不知第二段该写什么，信笔写来，不讲求文采，结果是形神俱散，杂乱无章，语言苍白。

这就如同建房子，既不管房子的用途，也没有预先设计蓝图，既不知建一个什么样式的房子，也不知要建几层，建多高，只管下脚砌墙，砌多高算多高，感觉不高就再加一层。

再笨拙的建筑师也不会这样“造屋”，然而，我们不少学生就是这样“为文”。

什么是章法？
章法从何而来？
字有字法，句有句法，章有章法。

——金圣叹
文无定法，文成法立。

定体则无，大体则有。

——王若虚
章法，就是文章谋篇布局的方法，就是文章的结构样式。

房子有房子的结构样式，文章也有文章的结构样式。

章法不是天上掉下来的，不是地上冒出来的，也不是凭空生造的。

章法是人的思维规律决定的。

“文成法立”，古今中外的经典文章，是我们学习章法的典范。

思维有思维模型，章法有章法模型。

人的思维是活的，章法也是活的。

人的思维是有规律的，章法也是有规律的。

人的思维是丰富多彩的，章法也是丰富多彩的。

“新课标”在“课程目标”中指出，学生写作时要能“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

”
“为文如造屋。

”在明确了“为什么造这个房子”之后，就要设计房子的样式，也就是围绕着一个明确的主旨来构思行文，谋篇布局。

结构和条理问题，实际上也就是思路问题，写文章，必须要理清思路。

文章思路，对内在而言，体现了作者的写作思维流程；对外而言，体现为结构章法。

常见的基本结构形式有横列式、对照式、纵贯式、扇面式、子母式、环套式等。

文章的结构虽然多式多样，但也有“道”可循，有“格”可依。

训练中，
首先要掌握好一些常见的基本结构方式，然后在此基础上灵活变通。

一种基本结构式——常式，可以演变为许多不同的变式。

一种基本结构式中还可以套用其他的结构式，这就是综合变式。

从章法结构入手，按格训练，然后学会变格，灵活运用，从而达到不拘一格，自成风格。

章法风格的形成，是写作者成熟的标志。

我们还可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿、借鉴，走向创新之路。

第三讲写人的文章（一）
一、为什么要写这个人？
可写的人太多啦！在家里，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；在学校，有老师、同学、校工；在社区，有街坊、邻居、朋友；在其他的地方，还有亲朋好友。

这些都是你接触过的人，是你了解认识的人，还有虽然你没见过而是听别人介绍过的人，或是你从书本上报刊上或其他媒体上了解到的人，甚至是偶尔见到的佰生人。

那么，写谁呢？
如果是自由习作，那写谁都行。

如果有特定的要求，就要按要求去选择要写的人。

如：写熟悉的人，写自己，写“我敬佩的一个人”，写“一个特点鲜明的人”，写“一个有特点小伙伴”。

关键的问题还是为什么要写这个人。

如《奇怪的大石头》这篇文章，写的是李四光，体现了李四光勤于动脑、善于动脑、不懈追求的可贵品质，主旨是要同学们向李四光学习，使同学们懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着地追求才会取得成功的道理。

又如《我不能失信》这篇文章，写的是宋庆龄，主旨是使同学们感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上获得启示。

再如《小英雄雨来》这篇小说，写的是一位抗日战争时期的一信小英雄，主旨是要我们向小英雄雨来学习，学习他机智勇敢、热爱祖国的可贵品质。

我们身边的人大多是很平凡的，我们要善于发现他们身上的可贵品质，如助人为乐、勤奋好学、勤劳善良、富有爱心、聪明能干、不怕困难、爱护公物、多才多艺等等。

学写写人的文章，也是学做人，学做事。

为什么要写这个人呢？就是我们要向这个人学习，学习他如何做人，如何做事。

这个人身上有值得我们学习的东西，那么这个人就值得写一写。

有的同学要说了，有毛病、有缺点的人，还有坏人，能不能写呢？当然能写，为会么要写这样的人呢？写这样的人，是让我们认识这些人身上的毛病和缺点，认识坏人为什么坏，要我们不要做这样的人，不要像他们那样做人和做事。

这是从反面教育我们应如何做人和做事。

俗话说：“知人者聪，自知者明。

”写自己就是要学会正确地认识自己。

对自己的个性、特点、优点、缺点，要有清楚的认识。

发挥自己的长处，发展自己的优势，认识到自己的不足，改掉自己的缺点，克服自己的毛病，使自己不断地进步，健康地成长。

人是最复杂的，有的人很难说他是好人还是坏人，好人身上也有很多毛病和缺点。

我们小学生，还是写正面的好。

我们长大了，认识水平提高了，思想成熟了，对人的了解和认识也多了，就什么人都会写了。

二、怎样写？
（一）写开头
请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？根据下面的词句导引把想到的写出来，在课堂上交流。

1.在我熟悉的人中，是一位，
我非常他。

2. 虽然不是，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。

3.说起来，可真是与众不同，他，他
他，同学们都很喜欢他。

我有一个小伙伴，他的名字叫，他
他，我们是形影不离的好朋友。

4.瞧，他来了，。

他就是我敬佩的老师。

5.每当的时候，我就想起了
，他就是我最人。

学生习作
1.你认识我吗？我叫汤诗琦，是山东省博兴县第一小学三年级五班的一名学生，今年已度过了九个“六一”儿童节。

2.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我!
3.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工……。

然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。

4.我最敬佩的人是我的妈妈。

她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。

那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

5.在我家的旁边！住着邻居王大妈！
王大妈是个大大咧咧的人！不过她乐于助人！还是我们弄堂有名的开心果呢！
6.她，是我的朋友。

她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。

别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。

这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。

这样写就不会离题偏题。

第三讲写人的文章（二）
（二）写主体
主体部分要具体生动地展现人物的言谈举止和精神风貌，要通过具体生动的事例来表现人物的思想品质。

要把人物写“活”，就要有具体生动的描写。

描写人物的方法主要有以下几种：
1.外貌描写。

2. 动作描写。

3. 语言描写
4. 心理描写
学生习作
我最敬佩的一个人
我最敬佩的人是我的妈妈。

她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。

那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

（外貌描写）
妈妈对待自己的在工作总是精益求精。

有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵比赛的任务。

回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。

中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是提出一点点错误，她就再背一遍。

直到背得一字不错。

时间已经很晚了。

爸爸和我都不耐烦了（心理描写），就说：“很好了很好了，快睡觉去吧！”可妈妈却说：“不，还有错误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”（语言描写）。

夜深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。

第二天早上，我起床后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇课文加试画面。

她一看见我就说：”儿子，起来了。

过来，再听我背昨天的课文。

“妈妈真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了合适的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。

而我现在更感动的是妈妈对待工作的态度。

我说：”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。

“可妈妈却说：“不用了，为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！”（语言描写）
此时，我的耳边仿佛又响起妈妈经常说过的话：“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。

如果一次做不到，不要放弃，直到做到自己满意为止。

”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子心中最敬佩的人。

简评：这是写正楷
我的姨妈
“哦！姨妈回来喽！哦！”一听说姨妈马上就要到家了，兴奋得我一蹦三尺高。

（心理描写）
姨妈是个爱美的女人，长得高高的，也瘦瘦的，像一根电线杆；一双大眼睛航向两个黑樱桃嵌在她那张瓜子脸上；嘴唇红红的，好像抹了口红一样。

姨妈每天还经常会抹些香水，只要她一回家，我就一定会闻到她身上的那股子香香的玫瑰味。

（外貌描写）但是她还是有一个非常严重的环毛病——洁癖。

“叮咚”门铃响了，我急忙跑到门口去迎接我那亲爱的姨妈，一打开门，我便闻到了一股香气扑鼻而来，我扑了上去，抱住姨妈，（动作描写）连连地说：“姨妈，我好想你。

”还没等我说完，她就用手把我推开了，一边拍着她那名贵的雕皮大衣，一边带着责备的语气对我说：“呀！你的家居服多脏，都把我的衣服弄脏了。

”我小声嘀咕着：“姨妈，我盼星星盼月亮得等你回来，而你却把我推开。

”这时，姨妈又发话了：“雨儿，你的头发几天没洗了，臭成这样儿，快去洗洗。

”听到这儿，我实在忍不住了，大声对姨妈说：“姨妈，我昨天刚刚洗过头，你怎么那么挑啊！”姨妈听后一巴掌拍过来，气愤地对我说：“你这丫头，什么时候学会顶嘴了，你的头皮屑简直就像星星一样！”（语言描写）我的眼泪一下子就从我的眼睛里流了出来，心想：姨妈，你就顾着自己衣服脏不脏，连我——你的宝贝甜心都不理了（心理描写）。

过了一会儿，我不哭了，姨妈赶快拉着我上了浴房，嘴里不停地喃喃自语：“唉，这臭孩真是得洗洗了”。

我一百个不情愿，心里直叫冤，但也没有办法。

“哗哗”，一股热水从天而降，“雨儿，把洗发露给我，”姨妈说，“我帮你洗洗头。

”我伸手把洗发露给了姨妈，姨妈看了看洗发露，连连摇头，“这种杂牌的洗发露你们还敢用，还是拿我的吧！”（语言描写）
姨妈，我喜欢你，但我更希望你能改掉这个坏毛病，这样我才会更加喜欢你。

海淀实验小学（本校）四（11) 龙雨辰
妹妹真牛
我有一个活泼可爱的妹妹，她今年6岁了，长得胖乎乎的，留着长长的头发。

（外貌描写）妹妹做什么事都非常牛。

记得有一次，妈妈说我们家附近有老鼠，就买了一个粘鼠板让我放在下水道前。

我就喊着妹妹陪我一块去了，我边走边说：“小妹，我们会见到老鼠吗？我好害怕呀！”妹妹笑着拽着我的手奶声奶气的说：“不会的！”说着说着，不知不觉的就走到下水道前。

我又说：“老鼠大王，求你可千万不要出来了。

”这时，妹妹又说：“姐姐，怕啥呀，有我呢！”（语言描写）听了妹妹的话，我心里的害怕劲儿好像没了（心理描写）。

我就蹲在地上双手使劲拽粘鼠板。

就在这时，下水道里“噌”的一声竟窜出来一只老鼠来。

我“啊！”的一声吓得蹲在地上，连忙爬起来就跑。

可妹妹不像我那样，她顺手拿起一个棍子，嘴里喊着：“嗨！哪里跑！”顺着老鼠跑得方向把棍子扔去，一转眼儿，老鼠就跑得不见踪影了。

妹妹拍拍手说（动作描写）：“哼，看你还敢来不敢来！”（语言描写）妹妹又喊我说：“姐姐，快来吧！小老鼠打跑了！”我胆怯的走出来，去找妹妹。

这时，我想，妹妹怎么这么胆大（心理描写）。

妹妹真牛，我佩服她！
三、词句导引作文——写人
（一）写自己
请同学们按下面的词句导引写自己。

我叫，今年岁了，是学校年级班的学生。

我的爱好很多，比如，，，而我最大的爱好是
在我的身上，有优点，也有缺点。

我的优点是。

我的缺点是
我决心，
这就是我，一个的孩。

（二）写“的人”。

横线上可填上“我敬佩”、“值得我学习”等，也可以填其他的词语，如“一位勤奋”、。