一年级下册数学教案-- 7.2.2 两位数减两位数(退位)｜青岛版

两位数减两位数（退位）
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书——数学》（青教版）一年级下册第六单元信息窗四58—62页。

教材分析：本节课需完成教科书第58-62页的信息窗口四的有关内容，本信息窗口通过展示中标本的种类和数量，通过孩子的对话“水族馆里的
鱼类标本比虾类标本多几种？”的问题引入对两位数减两位数（退
位）计算方法的学习。

教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数的笔算方法，并能
正确地进行相应的计算。

2、通过自主探索计算方法，让学生体验算法的多样性，培养学生的自
主探索和交流合作的能力。

3、让学生通过提问题、解决问题，感受到数学源于生活，体验解决数
学问题的成功喜悦，增强对数学学习的兴趣。

教学重难点：掌握两位数减两位数（退位）的计算方法
教学用具：多媒体
教学过程：
课题：两位数减两位数（退位）（板书并课件展示）
一、创设情境，自主探索
谈话：前面我们参观了水族馆，在水族馆中，除了实物之外，还有很多的动物标本，今天我们就一起来看看各种不同的动物标本。

出示信息窗四（课件展示信息窗中的内容）
提问：水族馆中都有那些动物标本？
它们各有多少种？
引导学生观察图片，说出海星、鱼、虾、贝类四种不同的标本，并能明确各种标本的数量。

关注学生的回答，描述信息要完整，要有条理性。

提问：谁能提出减法问题？（课件展示学生提出问题中的三个）
预设：
（1）水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？
（2）虾类标本比贝类标本少几种？
（3）海星标本比鱼类标本少几种？
学生提出其他问题也要肯定，鉴于时间关系，先解决这三个，其他放到问题口袋，课后解决。

引导：我们先来解决第一个问题，谁能用三句话来完整地说一说？（课件展示相关条件，引导学生必须从众多条件中找准相关的信息。

）三句话：鱼类标本有72种，虾类标本有56种，鱼类比虾类标本多几种？
提问：怎么列算式？
72—56= （课件展示算式并板书）
【设计意图：通过信息图中丰富的数学信息，引导学生仔细观察，根据要解决的问题找准相关信息，列对算式。

明确两个信息之间的数量关系，选取减法进行列式，提高学生解决问题和分析问题的能力。

】
二、算法交流，分析比较
追问：这个算式怎样解答的？小组为单位，讨论研究一下，用你们喜欢的方法。

小组讨论，教师巡视指导。

全班交流
1.学生利用学具盒中的学具（如小棒）一边操作，一边表述。

注意引导学生表达清楚个位不够减时，应该怎么办？小棒可以将一捆拆开和原来的2根合在一起成了12根，用12-6=6根，再用整十根减整十根。

（交流完后课件展示用小棒操作的过程）
2.有的小组用计数器，则因为个位2减6减不开，可以跟十位借一个珠子当10用，合起来再减，个位剩6，再算十位。

（课件展示用计数器计算的过程）
3.利用竖式进行计算。

找学生板演。

板演后说一说怎样进行计算的，特别是个位的2减6不够减，怎么办？引导学生明确当2不够减时，可以向十位借1（十位数字头顶可以用小圆点标记），
借1当10，和个位上的2合在一起成为12，12-6=6，在个位上写6。

计算十位的时候一定要记得十位上的数字应该先退位，即减一。

让学生同位互相说一说怎样进行计算的。

（教师课件展示竖式计算的方法，然后板书）
提问：谁来总结一下在这里竖式计算需要注意哪些方面呢？
让学生总结，其他学生可补充强调。

（课件展示竖式注意事项，重点的地方板书）
4.也有可能个别学生能口算出结果，提出用口算的方法，给予鼓励。

（课件展示口算这种方法）
【设计意图：通过学生自主探索，利用学具利用计数器或者用竖式小组讨论研究算法，让学生体会算法的多样性，体会自主探索的乐趣，获得自主探索成功的体验。

】
三、沟通优化，促进发展
提问：同学们，咱们用这么多方法都可以求出最终的结果，哪种方法最方便呢？理由是什么？（课件展示这几种方法）
让学生们各抒己见，小组讨论。

全班交流。

预设：用竖式最简单，理由是直接在本子上就可以计算，而小棒和计数器就比较麻烦了，必须要有学具才行，口算就比较容易出错，尤其是对于这种需要退位的减法。

优化出选用竖式计算这样的题目。

（课件强调突出“竖式”这种计算方法）【设计意图：让学生通过各种方法的一个比较，优化出用竖式计算这种题目最简单可行，培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。

】
四、联系实际，灵活运用
1.用竖式计算。

（课件展示下列题）
52-29= 80-53= 66-57=
交流：让学生展示后，课件展示竖式过程。

2.让学生独立解决：虾类标本比贝类标本少几种？（课件出示问题）
列式：80-56=
独立解决后同位交流，计算的时候怎么想的，互相说一说，0-6不够减怎么办？
3.让学生独立解决：海星标本比鱼类标本少几种？（课件出示题目）
列式：72-17=
交流
4.数学小医院
（课件展示题目）
让学生给错题诊断、治病，在巩固知识中体验学习的快乐。

（课件跟随学生回答依次展示错误原因和正确做法）
【设计意图：在优化了计算方法后，及时让学生做竖式计算小练习，加深巩固他们对新知识的掌握，然后放手让学生独立解决另外两个问题，最后通过来给错题诊断、治病让本节课画一个快乐的句号，让学生们在快乐中开始这一课，也在体验成功中结束这一课。

】
【板书设计：】
两位数减两位数（退位）
72-56=16（种）
7 2 注意：个位不够减时向十位借一
-5 6 当十
1 6
【易错题积累：】
5 5 5 0
6 4
- 2 6 - 3 8 -4 6
8 1 2 8 2 8
减法当加法计算；个位不够减倒过来减；借位后十位忘记减一。

【教后札记：】
此类题大多学生都会算，所以我把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

作为教师，我感觉我们不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入我们预设的方法中。

应该放手让学生自己去分析比较，体验算法多样性的同时，优化出最佳的算法。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。

同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

本节课最后设计的“数学小医院”，让学生们充分体验了快乐学习的过程，在快乐中应用本节课所学的知识，让课堂教学达到一个高潮，让学生体验了成功
和满足，增强了数学学习的趣味性，也增强了学生们学习数学的信心和兴趣。