人教版高中语文必修3 《〈红楼梦〉名著导读》教案

《〈红楼梦〉名著导读》教案
教学目标：进一步了解《红楼梦》和曹雪芹。

把握文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。

教学重点：人物在小说中的经历及作者的创作意图。

教学难点：理解文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。

课时安排：一课时。

教学过程：
一．导入：这节课我想带领大家走进名著，在《红楼梦》阅读上给大家一些指导。

其实，关于名著导读这样的课究竟应该怎么讲，我也很困惑，这节课不能说是一节示范课，应该说是一节试验课。

我真心希望在座的各位同仁多提宝贵意见，让我这只迷途的小船早日找到正确的航向。

我设计这节课的目的是：通过这节课的学习，让大家认识到《红楼梦》这部名著的价值，通过对里面人物和情节的了解，来激发大家阅读《红楼梦》的兴趣，让我们走进文本，与文本亲密接触。

二．问卷调查：
首先我想做一个问卷调查，各位老师也可以参与进来，我设计了六个问题，前四个举手表决，后两个是问答。

1．你看过《红楼梦》的电视剧吗？（87版）
2．你看过《红楼梦》的电视剧的一些情节吗？（87版）
3．你读过《红楼梦》的原著吗？
4．你读过《红楼梦》的一些章节吗？
5．你了解《红楼梦》的哪些知识？
6．这些知识的获取渠道是什么？
通过刚才的问卷调查，我们大家真正读过《红楼梦》原著的人很少，都是通过“名著的知识手册”强记获得了一些文学常识的。

近几年，来我们的中考语文试卷增加了四大名著知识的考查，设计这样的考试内容，是不是只是让我们粗略的掌握一些名著的知识就可以了呢？不是的，其真正的意图是让我们去阅读原著，从而提高我们的文学素养，开阔我们的视野。

（有的同学说，哪有时间啊，要说没有时间那是私立的学生，我们的时间很充裕，是不是，韩非，刘喜博，这段时间他俩不是一直看厚厚的小说呢？）当然《红楼梦》这部名著主题深刻，我们理解起来有些难度。

但知识不是一下就学会的，名著一不是一时就能读懂的，要随着时间的积淀，经历的丰富，视野的开阔，才会不断的有所领悟的。

下面我谈谈我读《红楼梦》的经历和感受：我第一次读《红楼梦》，是在上高中时，正赶上放暑假，在我叔叔家发现这本书，就借来了。

这一读就上瘾了，后来我父亲发现了，就骂我净读闲书，不好好学习。

为了不让父亲知道，我就跑到山沟里去读（我家后面就是山）。

不知我当时为什么这么喜欢这部小说，应该是里面的爱情故事吸引了我。

我那时20来岁，情窦初开，（那时开的比较晚，现在十二三就开了，）对爱情很向往，当然对爱情小说自然就很痴迷，记得当时我也为林黛玉洒了许多同情之泪。

后来上大学，上文学欣赏课，接触到《红楼梦》的电视剧，看到里面的那些妙龄少女各个青春靓丽，生动鲜活，真是羡慕不已。

当了老师以后，考试要考《红楼梦》的知识，我就借来红楼梦的VCD，反复看了不下五遍，一边看电视剧，一边参照原著，觉得这电视剧排的好，基本上遵照原著。

这时我还是没有真正认识《红楼梦》的价值。

直到看了红学专家的讲座，再细度文本，才感觉到红楼梦真是一本奇书。

无论是故事情节的设计，人物外貌的刻画，还是里面的诗词的创作，以及文本中的谐音寓意现象，作者都是煞费苦心，匠心独运。

有人曾这样评价：在中国古典小说中，能像“百科全书”一样充分表现中国封建社会历史，被誉为“金字塔”式的作品，那就是《红楼梦》。

有人会认为这样的评价是不是过于夸张了，《红楼梦》无非写了些男男女女的风花雪月之事，和封建历史有什么关系？前面我们提到谐音寓意现象，甄士隐，贾雨村，是说将真事隐去，用假语把真事保存下来，正应了那句话：假作真时真亦假，无为有处有还无。

也就是说红楼梦有浓厚是自传性的家族史特色。

还暗含着封建帝王的权势之争。

如：文本中提到义忠亲王老千岁，就是康熙朝两立两废的太子胤礽的化身，里面的秦可卿就是义忠亲王遗落民间的女儿，藏匿在宁国府。

她后来莫名的病倒，。