新课程理念下初中数学的教学之我见

新课程理念下初中数学的教学之我见
基于新课程理念下的初中数学教学需要结合初中学生的学习特点进行实践，区别于旧式教材，新改革之后的教材在内容结构、编排体系以及知识难易程度上都有了很大的变化。

由于我国在教育教学中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然会引起教学方式的更新。

“新课标”要求出初中数学老师不仅要在教学理念上进行创新，将所学的教材进行改革，还需要在教学的方式上做出相应的改变，以跟上时代的進步步伐，为初中学生提供更好的教学环境。

1 新旧教材的特征
首先，传统教材因为其已经有了多年的使用实践，并在使用中经过了多年“教”与“学”的检验，所以其知识结构具有一定的严密性，且在教学实践中更加强调对学生运算能力以及思维能力等多方面的培养。

但是由于在应试教育的制度下，培养出来的学生只会解决书本上的问题，对于实际问题学生任然无从下手，这就产生了“高分低能”的这一普遍现象，不仅如此，即便是几年前提出的“素质教育”在传统教学的影响下，也只不过是做做表面文章而已。

其次，新教材借鉴了先进国家的教育、教学理念，知识点一般不强调抽象性的概念描述，而是多以建立学生熟悉的、感兴趣的实际数学问题的环境，强调学习中的自主探究与合作交流，它适应了我们这个需要发展、创新的新时代的需要。

新教材最大的特征是，提供了众多的、在现实生活中可以看得见的、富有数学含义的问题，以及大量的可操作、思考与交流的机会；知识的学习采用“问题情境→建立模型→解释、应用与拓展”的思维模式，使学生在学中用，在用中学，体会了数学知识与现实生活中的问题的联系，逐渐达到“新课标”设立的目标。

2 新教材的教法要体现新理念
新课程实施初期，大家都是新手，更别谈经验，但有一点可以肯定：如果还是套用传统的教学法，那是难以实现“新课标”提出的目标。

对于每一堂课、每一个知识点，单纯地传授是远远不够的。

首先要学习“新课标”的要求与教学建议，思考教材的意图，把握学生掌握知识的角度，并在教学过程中体会新课程的深刻含义，体现其教材意图。

新教材中的“引入、想一想、议一议、做一做、读一读”，都是体现新教材特征的闪亮点，它是培养学生自主探究能力的促进点，也是培养
学生合作、交流意识形成的促进点，要充分利用教材提供的这些师生互动平台构建起平等、民主、和谐的师生关系，才能达到新课程的教学目标。

2.1 教学设计应体现教学目标
例如：“水位的变化”，对这一节的教学设计要体现统计的观念，通过教学让学生感受统计的作用，体验到生活中处处有数学。

又如：“蚂蚁怎样走最近”，这一节教学设计要体现勾股定理及其逆定理的应用，通过教学逐步让学生学会在生活中应用数学。

教师不要轻看如“七巧板、掷硬币、简单的图案设计”等看似游戏的课，而要加以创新设计与用心组织，让“七巧板”课成为一堂玩具制作课、拼图设计课；让“掷硬币”课成为一堂数学实验课、数据统计分析课。

让“图案设计”课成为一堂折纸剪纸课、图案设计课、数学对称知识的应用课。

2.2 课堂教学首先要注意师生间的互动与交流
实验教材中常有“你发现出什么？”“你有什么看法？”等等，对此，教师应注意与学生对话、沟通，更应促成师生、生生间的交流。

实验教材与原教材的另一个区别是，内容的引入常常是由创设情境开始的。

情境的展开需要时间和空间，教学时要注意留给学生反应、思考的时间和活动的空间。

2.3 新课程倡导信息技术在课堂教学中的应用
当前，多媒体技术在教育教学中的应用已经变得十分普遍，几乎所有学校在其教学课堂上都有配置相关的多媒体，教师在对学生进行课堂指导教学时，也常常采用安置在教室的多媒体，运用多媒体技术来进行课堂教学。

多媒体技术在课堂教学中的频繁使用，使得黑板的功能逐渐被人所忽视。

诚然，采用多媒体技术教学所取得的教学效果会比传统的黑板教学要好上许多，多媒体信息技术在课堂情境创设、情境演示以及信息传播上具有较大优势。

但是，有一句话说，存在即合理。

虽然黑板在课堂教学中所起到的作用已逐渐被人们所忽视，但其所具有的实质性功能作用是无法磨灭的，多媒体并不可能对黑板进行完全的替代。

所以，在初中数学教学中不要太过于依赖多媒体，要充分发挥黑板的作用。

3 关于对初中数学新课程改革的一些看法
对于初中生来说，其对各学科知识的掌握和理解仅仅只是皮毛，知识掌握能力和水平的有限容易使初中生在学习和掌握高难度知识时会面临许多困难。

比如，在学生对初中数学知识的学习过程中，部分学生会因为逻辑思维能力的限制而无
法对数学知识进行良好的把握，学生对知识理解能力的不足会在一定程度上增大数学教学工作的难度。

鉴于此，本文认为：我国义务教育提倡因材施教，要求教师在指导学生学习时，根据教材内容和教材要求来对学生实施教育管理，并采取有效措施将教材中需要学生掌握的内容知识灌输进学生的脑内。

新改革之后的教材也同样应该遵循国家所颁布的相关教育政策，在知识传授中采用同样的因材施教方式，对学生的发散思维能力进行开发，以期获得更好的初中数学教学效果。

4 结语
综上所述，教材以及课程的改革并不是国家教育部门的即兴之作，而是在做了大量的市场调查、试点学校信息反馈等多项工作，并经过慎重考虑之后才得以下发的一项政策。

事实上，我国进入21世纪以来所实行的课程改革是历史发展的必然需求，是我国政府为了打造一流学校，培养一流人才，要中国走向世界，面对未来所实施的一项重要决议。

因此，教育工作者必须严格按照国家相关要求，改进现有的教育教学方式，为社会培养出更多的新型创造性人才。

参考文献
[1] 余四古.新课程理念下初中数学教学的若干问题[J].华章（教学探索），2008（1）：13.
[2] 李道明，李赋.新课程理念下的数学教学方法[J].中等职业教育：理论版，2008（6）：6-7.。