九年级语文上册 第3课《飞红滴翠记黄山》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案

《飞红滴翠记某某》
教学目标：
1．学习本文如何变换角度，从多方面描写景物的方法，初步了解解说词的一般特点。

2．能够合作探究，在熟读的基础上体会某某风光的壮丽之美，提高鉴赏自然美的能力。

3．认识大自然的伟力，明白人与自然和谐相生的关系。

教学重难点：
1．学习作者变换角度，从多方面描写景物的方法。

本文是一篇关于旅游风光的解说词，它与一般的游记散文不太一样，让学生在熟读的基础上来探讨本文的特点，明白作者如何全方面，多角度地展现某某之美。

2．认真体会某某雄奇壮丽景色之美，培养学生鉴赏美的能力。

学生在反复吟哦讽诵的基础上，通过小组合作学习，质疑探究，品味语言，揣摩感悟，体会文章灵活多样，精彩纷呈的表达方式。

课时安排：一课时
教学流程：
一、导入新课
（1）播放《话说长江》电视片中关于某某的片段。

同学们知道刚才老师播放的这如画的美景是什么地方吗？是啊，自古某某天下秀，这里的自然美景鬼斧神工，令人流连忘返。

今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中某某片所写的解说词一起走进某某。

（2）我国古代著名的地理学家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，某某归来不看岳”。

某某自古就有“天下秀”的美誉。

今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中某某片所写的解说词一起走进某某，感受其鬼斧神工的自然风光。

二、简介作者、了解文体
1.作者简介
柯蓝（1920——），原名唐一正。

曾在某某第一师X学习。

1937年参加八路军，次年参加中国共产党。

曾在陕北公学和鲁迅艺术学院学习，毕业后任记者、编辑。

全国解放后，从事专业创作和文艺领导工作。

著有《早霞短笛》《果园集》《拾到的纪念册》等散文诗集。

《话说长江》是由中央电视台电视风光片《话说长江》摄制组集体编写的解说词集，本篇由柯蓝撰写。

电视风光片《话说长江》的主题是介绍祖国山川，抒发对祖国的热爱之情。

作为其中的一篇，当然也是如此。

解说词的概念
解说词是对事物、人物进行说明的一种说明文体。

如产品展览、文物陈列、书画展览、标本说明、园林介绍、影剧解说、人物介绍等都要运用解说词。

解说词的特点
（1）说明性。

解说词是配合实物或图画的文字说明，客观存在既要便于讲解，又要便于观众一目了然。

一般用不多的文字把实物介绍给观众，使观众借助简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻认识。

（2）顺序性。

解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序编写的。

陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。

在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示。

三、感知课文
1．请同学们放声地朗读课文，读完思考：作者主要给我们介绍了某某哪些自然景观？作者是如何来组织这些材料的？
（学生充分阅读了解课文，教师适当引导。

）
以下提纲供参考：
总写——分写(山上)——奇峰，怪石，古松，云烟，日出——温泉(山下) 。

2．学生交流，师生相互点评。

鼓励并肯定学生的讲解。

3．请同学们再次认真阅读课文。

重点阅读一下写某某松、某某烟云和某某日出的段落，你能不能用简洁的语言分别概括它们的特点？
明确：某某松：姿态各异，生命力顽强。

某某烟云：轻盈飘忽，把某某装扮成梦幻的艺术之宫。

某某日出：瑰丽、壮观、辉煌。

四、研读课文
1．本文是一篇电视解说词，为了配合画面的转换，作者的写作角度也像电视里的镜头一样多次变换，请大家以小组为单位，相互讨论一下，看看作者是从哪些角度来描写的，并把转换的语句在书上画出来。

（同学交流，教师加入一小组相互讨论。

）
明确：
“从高空俯视……神游天外了。

”（俯视，悬想。

）
“巍峨某某……取名‘天都峰’。

”（仰望。

）
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。

”（起先置身于游人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望。

）
“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊！”（从峰顶俯视。

）
“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。

”（翘首昂视。

）
“西海中的‘飞来峰’……称它为‘仙桃峰’。

”（如听导游解说。

）
“某某著名的巧石……‘猴子观太平’了。

”（如听导游解说。

）
“清晨……神奇的仙山琼阁。

”（远视，随着太阳升起而变换视角。

）
因为电视片是一个个镜头组接起来的，每个镜头所取的角度不同，镜头组接的手法也不相同，这样可以从不同的角度去打量事物，把事物表现得淋漓尽致。

本文采用俯、仰、平、近、远等角度，让观众把某某看个淋漓尽致。

2．文章在多角度转换介绍时还采用了不同的表达方式，请同学们在书上找出这些表达方式，说说它们的作用。

（学生读书勾画。

）
明确：如开头关于某某地质史的部分是比较严格的科学说明，主体部分——介绍某某风光和特点的，主要是运用了叙述和描写的手法，表现日出的部分用了直接抒情。

话语方式的选择是服从于所表现的内容和写作目的，作者选择得恰当，转换也比较自然。

3．课文中有些句子需要品味揣摩才能理解。

比如：“某某的峰石，经过人们智慧的精心
点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。

这是某某外在美和内在美的高度结合。

”这一句中的“人们智慧的精心点化”、“内在美”、““外在美”，我们应该如何理解呢？
（请同学品味、感受、揣摩。

师生交流。

）
明确：句中“人们智慧的精心点化”，是指人们为这些峰石所起的名字，而这些名字又是审美观照的结果，其中凝聚了想象力和创造力，体现了人们的情趣，使得冰冷的石头有了人的精魂。

这是外加上去的，就是“外在美”。

峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的创造，是属于内在的，就是“内在美”。

这句话是着重讲人的审美创造的伟大作用。

4．请你再找出本文中类似的句子，同桌之间可相互讨论解决，不能解决的可提出。

五、拓展延伸
本文是一篇关于旅游风光片的解说词，同学们读完之后，看一看它与一般的游记散文有哪些不同的地方？
（学生合作，共同探究。

）
明确：不同的地方有三。

（1）游记散文是反映作者的见闻感受的，作者必然要在作品中出现，要在作品中指点评说。

有些游记散文是以作者的行踪贯串全文的，即所谓“移步换景”；旅游风光片是客观的记录，介绍自然风景、风俗民情，解说词的任务是阐述画面，作者是隐去的。

（2）游记散文是文学体裁，是着眼于表现外在事物和抒发自我感情的；旅游风光片的解说词，属于文艺性的说明文，它的基本特点是说明性，就是着眼使人有所“知”——了解，即要有知识性、科学性；文艺手法是一种辅助手段。

（3）游记散文可以对景物作全面的反映，也可以只表现作者感兴趣或是所见到的那部分；旅游片解说词则要求全面反映。

六、小结
通过学习本文，了解到某某优美风光，激发起对祖国大好河山的热爱之情，同时也掌握了运用多种表达方式，如变换角度多方描写景物的方法。

七、布置作业
1．请同学们自选一处自己的家乡美景，运用多种表达方式，转换角度，写一篇解说词。

2．本文介绍了某某的多处美景，如果让你来画一幅画，你会怎样画，说说自己的创作意图。

附：板书设计
总写
分写 (山上)奇峰，怪石，古松，云烟，日出
(山下) 温泉
教学反思：。