三年级上语文优秀教学案例望天门山人教新课标
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在教学方法上，我采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。在课堂导入环节，我利用多媒体展示天门山的图片，引导学生直观地感受诗歌中所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，我关注每个学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。在课堂拓展环节，我设计了一个小练笔，让学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的自然景观，从而提高他们的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、图片导入等方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对诗歌形象的认识。
2.采用情境教学法，引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，体验诗歌所描绘的美好景象。
3.利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，提高他们的合作能力。
4.设计课堂小练笔，让学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的自然景观，培养他们的写作能力。
1.将学生分成小组，让他们共同讨论和分析诗歌的内容、结构和韵律。
2.设计小组合作任务，如共同创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养学生的合作能力和创造力。
3.鼓励学生相互交流、分享意见，培养他们的沟通能力和团队精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对诗歌的主题、意境和诗人的情感进行总结归纳，帮助他们形成系统性的认识。
5.通过对诗歌的鉴赏和创作，提高学生的审美素养，培养他们的艺术修养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示天门山的图片，让学生直观地感受诗歌中所描绘的景象，引发他们的想象和兴趣。
2.邀请学生分享他们曾经游览过或了解的自然景观，营造一个互动、生动的学习氛围。
3.运用音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地进入诗歌的情境，感受诗人的情感。
2.强调诗歌中的自然景观描绘和对美好生活的向往，培养学生的审美情感和人文素养。
3.通过提问和讨论，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如让学生书写自己对自然景观的观察和感受，巩固所学知识。
2.要求学生在作业中运用所学的诗歌表达技巧，培养他们的写作能力。
3.鼓励学生在课余时间阅读李白的其他诗歌，扩展他们的文学视野。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考诗歌的主题、意境和诗人的情感。例如：“诗中的天门山给你留下了怎样的印象？”“诗人为什么会发出‘当惊世界殊’的感叹？”
2.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3.通过问题驱动，引导学生自主探究，提高他们的学习积极性和主动性。
（三）小组合作
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和分析，培养了学生的团队协作能力，同时也提高了他们的沟通能力和创造力。
4.反思与评价：在课堂结束后，引导学生进行反思和评价，使得学生能够对自身的不足进行改进，提高了他们的自我认识和自我改进能力。
5.作业小结：布置了相关的作业，使得学生能够巩固所学知识，并在写作中运用所学的诗歌表达技巧，培养了他们的写作能力。同时，鼓励学生在课余时间阅读李白的其他诗歌，扩展了他们的文学视野。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握并能够正确书写生字词，如“天门、中断、楚江、开、流、回、翠、当、阅读”等。
2.引导学生理解诗歌的字面意思，分析诗歌的结构和韵律，了解李白及其诗歌创作背景。
3.提高学生的朗读能力，使他们能够流利、有感情地朗读诗歌。
4.培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解并欣赏古典诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，使他们能够感受到大自然的神奇和美丽。
2.通过对诗歌的深入学习，引导学生体会诗人对美好生活的向往和追求，培养他们的文学兴趣。
3.教育学生要珍惜和保护自然环境，提高对生活中的困难和挑战。
3.运用音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地进入诗歌的情境，感受诗人的情感。
（二）讲授新知
1.分析诗歌的字面意思，解读诗歌的结构和韵律，让学生理解诗歌的基本内容。
2.介绍李白及其诗歌创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。
3.通过讲解和示范，教授学生如何朗读诗歌，培养他们的朗读能力。
（三）学生小组讨论
三年级上语文优秀教学案例望天门山人教新课标
一、案例背景
本案例背景选自人教新课标三年级上册语文《望天门山人》。该诗是唐代诗人李白创作的一首写景诗，描绘了诗人游览天门山时的所见所感。诗中以壮美的自然景观为背景，展现了诗人豪放不羁的个性和对自然美景的热爱。
本节课的教学目标是让学生理解诗歌的内容，体会诗人对自然景观的赞美之情，感受诗歌的韵律美。同时，提高学生的朗读、理解和表达能力。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，体验诗歌所描绘的美好景象，激发他们对自然和文学的热爱。
2.组织学生进行互评和自评，鼓励他们相互欣赏、鼓励，提高他们的自我认识和自我改进能力。
3.定期进行评价和反馈，关注学生的学习进展和成长变化，鼓励他们持续努力，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天门山的图片，引导学生直观地感受诗歌中所描绘的景象，引发他们的想象和兴趣。
2.邀请学生分享他们曾经游览过或了解的自然景观，营造一个互动、生动的学习氛围。
1.将学生分成小组，让他们共同讨论和分析诗歌的内容、结构和韵律。
2.设计小组合作任务，如共同创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养学生的合作能力和创造力。
3.鼓励学生相互交流、分享意见，培养他们的沟通能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.在课堂结束后，引导学生对自己的学习进行反思，思考自己在这节课中学到了什么，有哪些收获和不足。
五、案例亮点
1.情境教学法：通过多媒体展示天门山的图片和运用音乐、绘画等艺术形式，情境教学法使得学生在直观感受自然景观的基础上，更容易进入诗歌的情境，提升了对诗歌的鉴赏能力。
2.问题导向：设计了一系列问题，引导学生深入思考诗歌的主题、意境和诗人的情感，使得学生在思考和解答问题的过程中，对诗歌的理解更加深入。
在教学过程中，我关注每个学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。在课堂拓展环节，我设计了一个小练笔，让学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的自然景观，从而提高他们的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、图片导入等方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对诗歌形象的认识。
2.采用情境教学法，引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，体验诗歌所描绘的美好景象。
3.利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，提高他们的合作能力。
4.设计课堂小练笔，让学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的自然景观，培养他们的写作能力。
1.将学生分成小组，让他们共同讨论和分析诗歌的内容、结构和韵律。
2.设计小组合作任务，如共同创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养学生的合作能力和创造力。
3.鼓励学生相互交流、分享意见，培养他们的沟通能力和团队精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对诗歌的主题、意境和诗人的情感进行总结归纳，帮助他们形成系统性的认识。
5.通过对诗歌的鉴赏和创作，提高学生的审美素养，培养他们的艺术修养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示天门山的图片，让学生直观地感受诗歌中所描绘的景象，引发他们的想象和兴趣。
2.邀请学生分享他们曾经游览过或了解的自然景观，营造一个互动、生动的学习氛围。
3.运用音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地进入诗歌的情境，感受诗人的情感。
2.强调诗歌中的自然景观描绘和对美好生活的向往，培养学生的审美情感和人文素养。
3.通过提问和讨论，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如让学生书写自己对自然景观的观察和感受，巩固所学知识。
2.要求学生在作业中运用所学的诗歌表达技巧，培养他们的写作能力。
3.鼓励学生在课余时间阅读李白的其他诗歌，扩展他们的文学视野。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考诗歌的主题、意境和诗人的情感。例如：“诗中的天门山给你留下了怎样的印象？”“诗人为什么会发出‘当惊世界殊’的感叹？”
2.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3.通过问题驱动，引导学生自主探究，提高他们的学习积极性和主动性。
（三）小组合作
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和分析，培养了学生的团队协作能力，同时也提高了他们的沟通能力和创造力。
4.反思与评价：在课堂结束后，引导学生进行反思和评价，使得学生能够对自身的不足进行改进，提高了他们的自我认识和自我改进能力。
5.作业小结：布置了相关的作业，使得学生能够巩固所学知识，并在写作中运用所学的诗歌表达技巧，培养了他们的写作能力。同时，鼓励学生在课余时间阅读李白的其他诗歌，扩展了他们的文学视野。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握并能够正确书写生字词，如“天门、中断、楚江、开、流、回、翠、当、阅读”等。
2.引导学生理解诗歌的字面意思，分析诗歌的结构和韵律，了解李白及其诗歌创作背景。
3.提高学生的朗读能力，使他们能够流利、有感情地朗读诗歌。
4.培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解并欣赏古典诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，使他们能够感受到大自然的神奇和美丽。
2.通过对诗歌的深入学习，引导学生体会诗人对美好生活的向往和追求，培养他们的文学兴趣。
3.教育学生要珍惜和保护自然环境，提高对生活中的困难和挑战。
3.运用音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地进入诗歌的情境，感受诗人的情感。
（二）讲授新知
1.分析诗歌的字面意思，解读诗歌的结构和韵律，让学生理解诗歌的基本内容。
2.介绍李白及其诗歌创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。
3.通过讲解和示范，教授学生如何朗读诗歌，培养他们的朗读能力。
（三）学生小组讨论
三年级上语文优秀教学案例望天门山人教新课标
一、案例背景
本案例背景选自人教新课标三年级上册语文《望天门山人》。该诗是唐代诗人李白创作的一首写景诗，描绘了诗人游览天门山时的所见所感。诗中以壮美的自然景观为背景，展现了诗人豪放不羁的个性和对自然美景的热爱。
本节课的教学目标是让学生理解诗歌的内容，体会诗人对自然景观的赞美之情，感受诗歌的韵律美。同时，提高学生的朗读、理解和表达能力。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，体验诗歌所描绘的美好景象，激发他们对自然和文学的热爱。
2.组织学生进行互评和自评，鼓励他们相互欣赏、鼓励，提高他们的自我认识和自我改进能力。
3.定期进行评价和反馈，关注学生的学习进展和成长变化，鼓励他们持续努力，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天门山的图片，引导学生直观地感受诗歌中所描绘的景象，引发他们的想象和兴趣。
2.邀请学生分享他们曾经游览过或了解的自然景观，营造一个互动、生动的学习氛围。
1.将学生分成小组，让他们共同讨论和分析诗歌的内容、结构和韵律。
2.设计小组合作任务，如共同创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养学生的合作能力和创造力。
3.鼓励学生相互交流、分享意见，培养他们的沟通能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.在课堂结束后，引导学生对自己的学习进行反思，思考自己在这节课中学到了什么，有哪些收获和不足。
五、案例亮点
1.情境教学法：通过多媒体展示天门山的图片和运用音乐、绘画等艺术形式，情境教学法使得学生在直观感受自然景观的基础上，更容易进入诗歌的情境，提升了对诗歌的鉴赏能力。
2.问题导向：设计了一系列问题，引导学生深入思考诗歌的主题、意境和诗人的情感，使得学生在思考和解答问题的过程中，对诗歌的理解更加深入。