复式条形统计图说课稿 借鉴稿

<<复式条形统计图>>说课
一．教学分析
（一）教学内容分析：复式条形统计图是人教版小学数学第七册的内容，这节课的内容包括制作复式条形统计图的方法以及对这种统计图的分析预测。

（二）教学对象分析：在此之前，学生已经掌握了复式统计表、单式条形统计图等知识.
（三）教学环境分析：将复式条形统计图这一传统教学的内容以网络课的形式进行教学，为此我设计了专题学习网站。

主要包括以下版块：1、资料库2、单式条形统计图3、复式条形统计图4、制作方法5、小小统计师6、统计天地7、网络留言板等，为此我还链接了相关统计网站。

二．教学目标
基于这样的教学分析我确定本节课的教学目标如下：
三．教学重点
教学重点：复式条形统计图的绘制和读图能力。

教学难点：根据复式条形统计图作出合理的分析与预测。

四．信息与课程结合的诊断与分析
将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富生动的特性，丰富教学形式，实现课堂的高效。

本节课的整合体现在这三个方面：1.媒体的使用，2互动，3能力的培养：
采取的措施：
1.充分发挥课件直观形象的作用。

2.利用学习网站搭建教学内容，教师，学生之间互动的平台。

3.通过实践操作等活动培养能力。

基于以上几点思考，我设计了这样的教学流程：五．教学流程
（一）创设情景，引入课题。

师：同学们，作为一名中国人，你知道我们的国家有多少人口吗？想不想知道全世界有多少人口？我们生活的城市和地区又有多少人口呢？点击资料库查找。

由人口这个话题引入。

为了了解近几年的人口状况，某县做了这样一项调查，出示例题。

（整合点一：利用信息资源跨越时空界限的特点，引入生活信息活水，使教材“活”起来，丰厚课程资源。

）
（二）设置悬念，凸现要素。

古人云：“学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

”复式条形统计图有３个要素：刻度，数据，图例，我觉得学习并不是告知，而应该是真真切切地体验。

为此我刻意设置这样３个认知冲突。

认知冲突1：刻度不同。

师：把城镇和乡村人口分别制成两幅条形统计图，学生来猜一猜哪幅是表示城镇人口的，哪幅表示农村？我刻意选择刻度为３０把表示人口多的城镇的直条画短，选择刻度为５把表示人口少的乡村直条画长。

学生一眼就觉得刻度长的是城镇，但城镇是上升趋势，这时学生产生认知上的冲突，学生在解决问题的过程中，感知到统计图必须要标上刻度，否则没办法比较。

认知冲突2：不标数据。

认知冲突3：自然补充图例。

三要素的重要性学生在感知中进行体验。

（整合点二：利用多媒体快速，直观的特点，让学生经历参与过程，突破教学重点。

）（三）借助学件，自主学习。

这里借助一个网络学件flash动画。

(整合点三：每个学生可以根据自己的状况，点击绿色按钮，自主控制学习的速度，通过学件直观感知作图的顺序和方法，克服了教师在大屏幕上演示所有学生以同样的进度学习的局限性，充分尊重学生的个体差异性。

并让学生体会到用电脑作图的省时、高效。

）
（四）应用实践，分析预测。

1、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

学生思考，发现冬天，天气冷，所以，长条表示表示取暖器台数，短条表示冰箱。

接着学生又分析取暖器数量下降的原因是天气变暖。

有意识培养学生解决问题的能力。

2、某超级市场甲乙两种品牌的果汁饮料一二三月销售情况如下表：
(１)从统计图中，你能得到哪些信息？(２)如果你是超级市场的经理，下个月，你应该怎么进货？
(3)如果你是甲种饮料的厂长，看到这张统计图，你会采取什么样的措施？整个过程我
关注的是学生分析预测能力的培养。

下一个练习：小课题研究。

以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛。

制作：第27—30届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图。

师生合作：学生上网搜集相关信息，教师用EXCEL 作图。

（整合点四：依托网络资源搜集数据，教师演示用EXCEL作图，学生简单了解，体会到电脑作图的优越性。

）学生读图，获取信息，然后，根据近几届奥运会中国队成绩，能不能预测一下今年奥运会中国队的表现？（为了克服传统课堂时间短暂只有同学可以发言的缺点，用网络留言板的形式让每一个学生可以自由的交流自己的感受，关注每个孩子的成长。

）（五）延伸课外，调查研究。

（整合点五：在“统计天地”版块，提供了大量生活素材，学生选择感兴趣的，小组合作，做一个调查报告，发表在校园网上．）
六．信息技术与数学整合效果：利用网络，创设情境，学生自主参与，互动交流，随机操作，灵活便捷，发展了学生的数学思维，培养了能力。

课还有不足之处，作为一名成长中的教师，我愿意寻“整合”梦，撑一支长篙，向“小学数学教学”青草更青处漫溯。

彼岸是花，站在预约的路上，我期待夏天般灿烂的绽放。