新课改理念下中学语文培优辅差技巧新思考

新课改理念下中学语文培优辅差技巧新思考
所谓的培优辅差教育，就是要通过科学、合理的方式，让优秀的学生更加优秀，让差生迎头赶上。

初中语文老师在开展教学的过程中，由于面向着几十名学生，所以学生之间存在差异是必然的，这就要求老师具有培优辅差的教学意识和能力，要及时根据不同学生的实际情况，设计缜密的计划且长期坚持，只有这样才可以真正达成培优辅差的目的，也才能够全面提高初中语文教学的质量。

下面笔者将根据自身的初中语文教学经验，对初中语文培优辅差的教学方法进行具体介绍。

一、当前初中学生语文分数相差较大的原因分析
语文是一门基础性较强、涉及面较广的科目，学生学习起来有一定的难度，容易造成较大的分差，接下来，笔者就浅谈造成学生语文分数相差较大的原因[1]。

第一，学生的语文基础有所差异，每个人的学习能力都是不同的，基础好的同学学起来就会感到轻松，基础欠佳的同学学起来就会感到吃力，这是当前语文教学面临的一大难题。

第二，学习语文的态度截然不同，俗话说“态度决定高度”，这就说明了学习语文的态度能够决定语文成绩的好坏，态度端正的学生能够认真对待学习，有较强的自律力；态度不好的学生学习语文就会比较马虎，不够仔细认真，这两种截然不同的态度，取得的成绩自然也会有所差异。

第三，教师没有针对性的指导，在开展教学的过程中，教
师习惯于运用“灌输式”的教学方法，不给学生思考的空间和机会，没有因人而异地做出指导，不够关注每一位同学的学习情况，这就会使得学生的成绩很难从根本上提高，不利于学生的发展。

总而言之，造成学生分数差距较大的因素有很多，教师要认真分析，找出一些有效的解决办法，这样才能缩小学生的差距，提高初中语文的教学质量和水平。

二、新课改理念下初中语文培优辅差的对策研究
1、扩展教学理念，创立分段式小组
我国以贯彻对学生进行素质教育为基本理念，为了在教学中杜绝出现个别学生被忽略的情况，教师应该根据每个学生学习的情况，在遵循科学性，有效性，趣味性的同时，创建分段式的教学小组，将班级中的学生根据学生特点来进行培优辅差式教学。

分段式教学，顾名思义，就是将出现的教学问题进行分层次的解决，从而提升课堂的学习效率。

例如在学习课文《春》时，学生可以根据情况进行小组讨论，自己先把文章通读，体会文章的情感，在头脑中再现文中描绘的春季，感受大自然蓬勃的生机。

同时可以帮助其他同学将课前预习这个环节有效地利用起来。

二是教师在布置背诵课业时，可以根据学生对本节课的掌握其情况具体的进行分配，将学生划分为三个层次，重点关注第三层次学生的背诵完成的情况，这样不仅可以使学生在进步的同时，更好的找到自身学习中存在的问题，进行解决。

2、丰富课程资源，重视课外和课下学习方法
众所周知，学习一篇文章不单单是学习这篇文章的内容，教师可能采取课外拓展的方式，将本片文章的内容进行不断的扩充，使学生对本文的背景，历史，发生过程，意义和含义，以及思想感悟都能够使学生了解到，这堂课下来不仅丰富了学生的文化素养，而且是对学生课外知识的补充和扩展。

语文就像海绵里的水，只有自身不断地充实，在遇到问题时，才可以有更多的解决方法。

例如，有些学生《论语》时，对于知识的掌握积极性不高，认为枯燥难懂，面临这种问题时，教师应该适当性的改变教学方式，创新教学方法，有效地将课下和课上的时间高效地利用起来，让学生在学习时体会“温故而知新，可以为师矣”的学习态度，从而培养的学习兴趣，重点是面对那些对语文感知程度较差的学生，应该布置每周完成的阅读量以及进行在阅读时要进行思考和理解，将自己认为优美的语句照抄下来，并且在阅读每篇文章之后，写下自己的感受。

通过时间的积累，学生的文字感知度将会明显提升，对文章中情感的表现会有更深的触动，共情能力更高。

3、语文作业分层次布置，分类辅导
我们都知道，每个人的学习能力都有所差异，基础也是不同的，教师要充分认识到这一点[2]。

因此，教师在布置作业时，要根据学生的实际情况进行分层布置作业，这样可以最大限度地发挥作业的作用。

就比如说在学习人教版七年级语文上册《济南的冬天》时，对于基础好的同学，教师可以让学生总结出这一课写景的方法，并且列举一些例子，这样能够在写景类型的作文中展现自己的文采；对于基础
欠佳的同学，教师可以让他们勾画出文章中写景的句子，并分析出这些句子的妙处。

通过这样分层布置作业的方式，能够让学生有一个很好的定位，认识自己的知识水准，在今后的学习中不断努力，再接再厉，争取朝着更高的分数奋斗。

4、重视学生语文学习信心的培养
在培优辅差的过程中，需要结合学生的特点进行教学内容的设计，需明确，无论是优等生还是待提高的学生，他们都需要进行学习信心的培养，对于优等生来说，他们需要更上一层楼，比如面对同一个语文题，要让学生可以主动探索不同的解决办法，实现思维能力的发展。

所以他们会面临比较多的难题，因此有必要建立学习信心。

而对于学习能力待提高的学生来说，就更需要建立学习信心，须知，有很多学生在学习语文时，常常是由于某一部分知识没有弄懂，后续学习出现断层现象，逐渐听不懂，就不愿意听，最终成为学困生。

建立学习信心是他们学习成绩提升的一个必然要求，需让学生对数学知识产生兴趣而不是畏惧感，这样才能主动学习。

因此教师在教学中，对于优等生，重在培养他们的高阶思维能力，学生做得好的时候及时表扬，不能秉持满招损谦受益的理念，学生做得好了，要求他们继续努力，下次不要落后了，要维持这样的成绩。

该表扬时就要表扬。

对于学习能力稍弱的学生，应多鼓励，每一次进步都要鼓励，逐渐建立信心。

最终提升培优辅差的效果。

5、进行教学评价，激发学生学习兴趣
教师是在课堂教学中必不可少的角色，教师的评价和关注度对学生学习成绩的提高和学习态度的改善有一定的影响。

有实验表明，受到教师关注的学生在课上的注意力集中程度远高于一直未得到关
注的同学的注意力程度，从而得知学生的关注度受到教师的影响。

而教师的评价则对学生的发展发挥着重要的作用。

每个学生的特点不同，学习方法也有很大的差别，学生受到家庭环境的影响，在没有受到干预的情况下，可能会形成一些不良后果，造成学生厌学，早退，不按时上课等突发情况，教师在遇到这种情况之后，应该找到原因，运用自身的专业知识去解决问题，积极乐观地去看待学生，对学生进行客观准确的评价，改变学生的学习态度，切实贯彻因材施教的加教育方针。

综上所述，初中语文培优辅差教学的开展意义重大，初中语文老师要从基础指导、分类指导以及交流会等方面，逐渐强化培优辅差教学的效果。

当然，培优辅差教学的开展难度大，各环节的指导仍需要老师深层次研究、细致落实与不断创新，更好发挥培优辅差的教学作用。

培优辅差”的主要内涵就是培养优秀学生、辅导差生，二者有机结合，能够提高班级的整体成绩，这就需要教师们坚持不懈、持之以恒，探究一些有效的方法，更高效地做到“培优辅差”，让学生快快乐乐地学习语文知识。