《云的观测》优秀的教案

《云的观测》教案
【教学目标】
科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】
分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
【教学过程】
描述云
出示“云”字。

问：关于云，你能想到什么？用气泡图记录学生想法。

探究内容：
观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。

那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
为什么要观测云。

今天我们要学习的课程内容是“云的观测“那老师有一个问题。

问：“为什么要观测云？”
答：“云的变化预示未来天气变化的重要征兆之一；如人工降雨或人工消雹等”
云是由什么组成的?
现在我们知道了云的观测对我们的生活的影响，但是在观测云之前我们还得了解云。

问：“云到底是什么是由什么组成的呢？”
答：“云是由大量的水滴或冰晶组成的。

”
问：“水滴大家都知道那么什么是冰晶？”
答：“冰晶是小颗粒的冰。

”
现在我们了解了云，知道了云是什么组成的后我们就可以开始观测云了。

回忆自己看到过的云，你联想到了什么？
问：“我们先回忆一下自己以前看到过的云，你有没有对云的形状产生过联想？”
答：“一些云像棉花；一些像羽毛；有的像小动物等。

”
通过日常的观察我们发现天上的云有着不同的形状，下面我们就对云进行科学的观察看下这些形状与我们的天气有着什么样的关系。

云的观测内容及要求。

问：“我们对云的观测主要是观测云的什么？”
答：“估计云量、判定云状、测定云高。

”
问：“在观测云的时候我们应该选什么样的地方进行观测？”
答：“应该选择能看到全部天空及地平线的开阔地点或平台进行。

”
问：“如果我们在观测云的时候，阳光比较强我们怎么保护我们的眼睛？”
答：“应该带上黑色的墨镜来保护眼睛。

”
作业设计
填空
1．人们常常根据_________的多少，来区分晴天、多云和阴天。

2．天空中飘浮的云实际上是由千千万万的________或________组成的。

3．气象学家通常把云分成______、______和______三类。

答案
1 云量的多少
2 小水滴冰晶
3 积云、层云、卷云
画一画
用图来表示天气
晴多云阴
观察活动
云观察记录表
月日时
观察地点
云图
云有多少
云的颜色
云的高低
云的厚薄
云像什么
我的发现
读一读
山戴帽，大雨到
棉花云，雨快临
天上钩钩云，地下雨淋淋
早起浮云走，中午晒死狗
天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻
云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦
教学设计
课题名称：等腰三角形的画法
姓名: 宋显金工作单位: 奉新宋埠初中学科年级: 八年级数学教材版本:
一、教学内容分析
本框是人教版初中数学第十三单元《轴对称》，本课是十三章第三节等腰三角形第三课时等腰三角形的画法本节课主要是使学生学会尺规作图法做等腰三角形。

让学生积极动手探索用尺规作等腰三角形的方法，探索确定等腰三角形的条件，探索特殊图形中存在等腰三角形的点的位置，这些活动的安排都以学生的认知特点和所学知识为依据。

让学生在活动中理解数学的本质，使学生愿意学、会学、乐学。

二、教学目标
知识目标：了解确定一个等腰三角形所需要的条件
能力目标：1、学会用尺规做等腰三角形。

2、通过寻找确定一个等腰三角形所需要的条件的探索活动，提高探究能力，数学归纳能力，分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：在生活中发展合作交流能力。

提高解决实际问题的能力。

三、学习者特征分析
在上一节课学习的基础上，学生对等腰三角形有了一定的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解等腰三角形的画法，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识要求学生动手画，学生会更感兴趣，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。

四、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图
你能用规格是4cm、5cm的小棒打出几种不同的等腰三角形？学生试着搭一搭，解决教师提出的问
题
创设问题情
境，为学习新知识
作准备。

哪些条件可以确定等腰三角形？如何用尺
规作出等腰三角形？
学生思考
例1、已知线段a\b(如图)用尺规作图作等
腰三角形ABC,使AB=AC=a,BC=a。

分析；实际是已知三边作三角形。

假设三角形已作出，不难确定三角形的两个顶点，关键是第三个顶点是点。

满足AB=AC=b,即此点到点B、点C的距离都为b,点B、C为圆心，b为半径画弧即可。

教师一边画一边写方法
作图后教师提出；已知的这两条线段能否任意长？如果不能，需满足什么条件？学生跟着老师画
是学生了解已
知两腰、一底可确
定等腰三角形，但
它们的长度不能是
任意长，即应满足
三角形三边的关
系。

例2、以线段a为底，∠a为底角，作为一个等腰三角形。

归纳；根据题意可分析实际上是已知两角即夹边作三角形，可以先确定夹边，然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。

分组讨论思考。

学生回答问题。

归纳；根据题意可分析实际上是
已知两角即夹边作三角形，可以先确
定夹边，然后再以边的两个端点为角
的顶点做已知角。

归纳后学生试着画。

使学生了解已知一
底角、一底边可以
确定等腰三角形。

本节课中的例题起
点较高。

设计前两
个例题是为了解决
教材例3做准备，
同时也为了学生了
解确定等腰三角形
的条件提供思路。

出示教材中例3、
师生共同探讨做法
教师板演作图的过程，学生跟着作图，会做的也可以自己独立做。

学生跟着作图
了解确定等腰
三角形的多种方
法，同时通过一种
图形的尺规作图，
达到对本节课内容
的巩固、练习、落
实的效果。

作图后教师归纳；根据以上的作图，我们可以得到确定等腰三角形的三种方法；
（1）已知一底一腰可以确定等腰
三角形；
（2）已知一底角一底边可确定等
腰三角形。

（3）已知一底边及底边上的高线
可确定等腰三角形。

除此以外，还有哪些量可确定等腰三角形？思考讨论并回答。

让每一小组选择一
种自己喜欢的方
法，体现了对学生
的尊重与人文关
怀。

思考；在正方形所在平面上找点p，使⊿PAB, ⊿PBC\⊿PCD\⊿PDA都是等腰三角形。

若长方形呢？
课堂总结
通过这节课的学习说说你的收获。

让学生尝试解决
培养学生的动
手能力及思考问题
的周密性。

五、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

六、教学评价设计
评价内容学生
姓名评价日期
评价项目学生自评生生互评教师评价
优良中差优良中差优良中差课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价寄
语
七、板书设计
等腰三角形-----画法
例1图（略）例2图（略）例3图学生画图。