幼儿园数学建构教学工作总结

幼儿园数学建构教学工作总结引言：
幼儿园数学建构教学是一种以幼儿为主体、以教师为指导者，通过情景创设、
问题探究等方式来促进幼儿数学思维能力的发展。

在过去的一年中，我们幼儿园积极探索数学建构教学，通过多种手段改善教学效果。

现在，我将从三个小节来阐述我们所做的努力和取得的成效。

小节一：构建情境，激发兴趣
一、情景创设
为了增加幼儿的学习兴趣，我们重点关注课堂情境的构建。

在数学活动中，我
们通过布置适当的情景，让幼儿能够真实感受到数学的应用场景。

比如，我们在课堂上布置了一个购物场景，让幼儿通过模拟购物的过程来学习加减法。

这样一来，幼儿们对数学的学习产生了浓厚的兴趣。

二、问题探究
在课堂上，我们也注重引导幼儿通过问题探究来学习数学。

我们会给予幼儿一
些问题，让他们在小组合作中寻找问题的解决方法。

例如，我们给幼儿一道简单的几何问题，让他们通过实物拼图的方式找到答案。

通过问题探究，幼儿培养了思维的灵活性，提高了解决问题的能力。

小节二：注重实践，培养技能
一、实物操作
我们鼓励幼儿进行实物操作，通过手工制作、实物拼图等方式来巩固数学概念。

通过实践操作，幼儿们不仅能够更好地理解抽象的数学概念，还能够培养他们的动手能力和协作精神。

二、游戏引导
我们通过游戏引导的方式来培养幼儿的数学技能。

比如，我们设计了一个室内足球游戏，让幼儿在游戏中学习数学。

他们需要根据球门的位置和球的速度来计算进球的可能性，培养了他们的空间思维和数学计算能力。

小节三：个性化辅导，促进发展
一、小组合作
我们每个班级都设立了小组合作的学习形式，让幼儿们在小组中相互交流、合作。

通过小组合作，幼儿们可以分享自己的思考过程，相互学习，提高数学思维和解决问题的能力。

二、个别辅导
针对一些学习进展较慢的幼儿，我们进行了个别辅导。

通过与他们一对一的交流和指导，我们帮助他们找到学习数学的方法和策略，提高了他们的学习效果。

总结：
通过数学建构教学，我们幼儿园取得了一定的成效。

幼儿们对数学的学习兴趣明显增加，解决问题的能力和动手能力也得到了提高。

但同时，我们也意识到还有一些不足之处，比如需要更好的课堂管理和教学设计。

今后，我们将继续探索数学建构教学的方法，进一步提高教学质量，促进幼儿数学思维能力的全面发展。