教师读书心得学习《浙江省小学语文学科教学规范和建议》体会

教师读书心得-学习《浙江省
小学语文学科教学规范和建议》
体会
我阅读了《浙江省小学语文学科教学规范和建议》，现结合自己平
时的教学实际，谈几点体会。

一、识字、写字教学。

低年级要牢牢抓住识字、写字教学这个重点，帮助学生认记
生字，认真地做好写字的指导。

并逐步过渡到中年级学生的自主
识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。

作为低年级的语文老师更应该把写字的起始教育抓好，重视
写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好
汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正
确、端正、整洁。

笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。

重视培养学生写字的兴趣。

这是我的一些做法：
1、引导学生细心观察格子。

为了让一二年级的学生更好地把
握汉字的结构，因此都在田字格里进行书写。

有的学生并没有真
正认识到田字格的重要性，觉得只要放入田字格内就行，至于怎
样放，就无所谓了。

其实，把字放入田字格放得合不合适、大小
规格是否合适，也是极其重要的，这关系到以后写字能否写均匀、
写美观。

那么，对于一二年级的学生，让他们如何处理字与格子
之间的关系呢？我总是生动地把“田字格”比喻成“字宝宝”的家，告诉学生，每个生字宝宝都很漂亮，它们也有自己美丽的家，我们怎么样才能让它住得安稳呢？你想不想让这个字宝宝住得舒
适呢？听到这些话语，孩子们就会有意地去观察，主动地去发现，此时，我觉得远比教师讲解更易于接受。

有时，孩子会把字写得
太靠上，我会提醒他：“瞧，字宝宝都顶住天花板了，多难受啊！”孩子总会羞涩地一笑，悄悄地擦了，认认真真地再一次进
行书写。

经常性地这样提醒，久而久之，学生也就明白了，字应
该放在格子中间，而且四周应该留出一定的空隙，才是最合适的。

2、引导孩子观察字的结构。

汉字是方块字，分类后不外乎那
么有限的几种结构形式，每种结构形式的汉字在布局上有其各自
的特点。

要引导学生仔细观察字的笔画结构，看字的大小、高矮、宽窄，观察得越仔细，写字就越有把握，写出的字才能结构匀称，搭配合适，端正整洁。

一开始由教师讲解，然后慢慢扶着学生引
导学生自己去发现，这一类类不同结构的汉字在布局上的特点，
因为只有学生自己发现的，才能是学生已经消化认识的。

例如在
分析上下结构的“罢”字，除了引导学生说出上窄下宽，上短下长，我还让学生观察“下面部分”为什么宽，靠哪一个笔画写宽的，学生一目了然地就看到“去”的第二横，学生也就很容易地
把下面部分写得协调了。

有的时候，笔画之间的相互避让，老师
也可以通过一个个生动的例子讲给学生听。

通过这样不断地引导，
学生的自我观察能力就越来越强，渐渐地，学生就能独立写好一个个汉字了，随着年级的升高，教师的指导也就逐渐减少，让学生在自悟中提高。

3、引导学生进行字的比较。

在练习写字时，老师可以把一些字形相近的字放在一起写，让他们找出字的不同点，有利于学生更好地把字写漂亮。

如学过“日”、“口”、“中”字后，学生比较“口”与“日”、“中”三个字后，发现这几个字的共同点都是方框儿，但“口”是上大下小，“日”是长方形框，“中”也是长方形框。

学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

对小学生来说，写好一个字，都是有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

这一次的期中试卷我发现，我们班的孩子失分率最多的是第一部分。