高考文言文复习方略 PPT课件 1

大致相当于精读研读的水平；同时也能 对前两步出现的偏误作纠正，因此是一 个深入兼复核的过程 。
特别提示：此法是经过许多学子高考实 战检验而总结出来的一条科学有效的应试方 法。熟练运用，可少走很多弯路。切记！
理解文言实词在文中的含义
一、命题推想
不管文言文怎么个考法，实词是必考无疑的。考查的内容仍然会 是句中容易理解错的课内曾经学过的词，课内未学过的词估计考生 也能根据句意推断个差不多。题型还会是选择题， 要求直接解释的 放在翻译题中考查。
有些文言句子结构整齐，讲求对仗，常采用互文的修辞 形式 ，我们可利用这 一结构特 点推知词义。如“忠不必 用兮，贤不必以”属对仗，“忠”与“贤”相对，“用” 和“以 ” 相对，应为同义，所以“以”的意义就是 “重 用、任用”的意思。
3 、辨析词性推断法
根 据 词 语 在 文言 句 子 中 的 位 置 ， 推 知 它 的 词 性 ， 根 据 词性 进 而 推 知 它 的 实 词 词 义 。 如 “ 据 殽 （ 崤 ） 函 之 固 ， 拥 雍 州 之地 ” 为 对 仗 句 ， “据”与“拥”相对，“固”与“地”相对， “ 地 ” 是地 方 之 意 ， 名 词 ， 那 么 “ 固 ” 也 是 名 词 ， 据 此 推 断 “ 固 ” 为 险 固的 地 方 之 意 。
3、要有句位感 。 一 些 虚 词 在 句 中 不 同 的 位 置 就 起 不 同的 作 用 ， 比 如 “ 也 ” ， 句 末 助 判 断 、 陈 述 、 疑 问 、 感 叹 等 语 气 ， 在句 中 一 般 起 舒 缓语气作用。“其”在句首一般是语气副词； 在 句 中，动词后一般是代词，在名（代）词后一般是 语气副词：“秦王恐其破 璧”（代词）；“ 尔其无忘 乃父之志 ”（副词 ，千万）。
4、注意虚词前后语意间的关系。
例如，“而”作连词时可表示承接，因果，递进，转折 等关系，判断的重要依据就是虚词前后句意的关系。
古文分析综合
一、命题分析
主要是指对传记类文章中人物性格描写的归类， 以及对文章主要内容的把握，关键语句的理解， 把握作者的观点态度等。
二、解题技巧
1、 文 中 筛 选 法 ：
4、语法分析推断法
根据汉语语法知识，主语、宾语大多由名词、代 词充当 ，谓语大多由形容词、动词充当，定语由名 词、代词充当，状语由副词充当。依据它们所处的 语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。如 “怀信侘傺”，“怀”为动词，处在谓语的位置， “信”处于宾语的位置，应为名词，“忠诚”的意 思。
（三）一词多义现象
• 一个词在不同的语言环境中具有不同的含义。
例：说 《古汉语常用字字典》229页，
①陈述，解说；②言论，主张，学 说；③劝说，说服，音shuì；④喜 欢，高兴，音yuè 。如“秦伯说”
！务必联系语境分析。
（四）、词类活用： 根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙
类的词来用，就是词类活用。（根据搭配、修饰等关系 分析）
常见的官职变动词语有这样一些： 第一类：表示授予、提升的词语 征：由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：由中央官 署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向 中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：授予官职；除： 任命，授予官职；授：给予官职；起：起用人任以官职； 擢：在原官职上提拔；拔：提升没有官职的人。 第二类：调动官职的词语 迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调动官 职；补：补充缺职；改：改任官职。 第三类：兼职、代理的词语 兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理，暂时担任
5、利用排除法（语境检验法）
由易到难，逐步确定。还可把解释的意思代入原 文，联系上下文看理 解是否恰当。
三、知识积累
（一）、通假字：
通假字就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个 字使用。 识别通假字可从下面几方面看：
①音同形似。 如：“满坐宾客无不伸颈”。“坐” 通“座”，意思是“座位”
试题设置题都与文章的内容紧密相关。考生不可能
非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语境， 可以较为准确地推知文章梗概。反过来，学生在知 道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自 己的得分率。因而，把握文章的整体、理解史传故 事的主要内容是极其重要的。
根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习 与之相关的知识，具体的对策有：
理解常见文言虚词的意义和用法
一、命题推想
“ 常 见 文 言 虚 词 ” 多 为 课 文 中 使 用频 率 较 高 的 虚 词 ，在考纲中要求掌握的18个虚词范围内。 考 查 常 常 采 用 比 较 的 方 式 ， 即 挑 出 字 形相 同 的 虚 词 比 较 它 们 在 文 中 的 意 义 和用 法 。
……翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元 初，拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度 使。有告其反者，鞠之无状。玄宗将罪告事 者，嘉贞谏曰：“准法，告事不实，虽有反 坐，此则不然。天下无虞，重兵利器，皆委 边将。若告事者一不当，随而罪之……不宜 为臣而绝言事之路……
在分析综合的小题中，设置了一个有关职官 的干扰项：
文言文阅读步骤
对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解 文段的梗概，知道叙事的脉络； 二是初步感知 人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点 之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。 总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结 果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照 下面的步骤来阅读：
第一步：整体阅读 1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、 前因后果、谁说什么话，能懂六七成即 可。用符号勾画出文中出现的地名、人 名、官名。弄清楚人物之间的关系，添 加出文段中部分句子省略的主语或宾语， 概括了解其人其事。明确选段的梗概。
特别提示：第一遍看不大懂是很正常 的，不要在个别词句上纠缠。
第二步：细读题目 1、一一落实要求答题的字、词、句、 段所在，一般来说，运用所学的知识，较 易题可以在这一步基本完成，要充分利用 所给选项，运用代入法、比较法、排除法， 选出正确项。 特别提示：要善于联系已有知识，实 现知识迁移。
2、利用好最后那道题
最后一题较难，但命题往往说有一项 不符题意，那么就是说其他三项都是正确 的，另外一项的错误也往往是个小问题。 那么通过看最后一题，就能了解全文内容， 再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马 不可以偏概全 。
第三步：重读全文。 从更高的层次上认知全文。这一步
①有的词义扩大了，如“河”古代指黄河，现泛指一般 河流。
②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现 指丈夫的配偶
③有的词义转移、变化了，如“二豪贼劫持”中“贼”， 原指强盗，现指小偷；“齐人固善盗乎”中“盗”，原指 小偷、偷盗，现指强盗，“贼”“盗”二字意义古今正好 调了个位。
④有的单音节词连用，易与现在双音节词混淆，如： “痛恨”古指“痛心、遗憾”。 （此种情况犹为重要）
1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、 掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁 连将军等。
2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员 外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、 秘书郎、翰林待诏（侍从）。
3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、 知州、知府、令等。
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署属 员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。 （2001年高考）
权：暂代官职。
第四类：降职、罢免的词语
贬：降职；谪：被罚流放或降职；出：离开京城外调 （与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁：降 职；罢、免：罢黜、免去官职；黜、废：废弃不用。
还有一些不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起， 可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如①知：调清河丞， 寻知大谷县；②行：迁左丞，行徐州事；③主(掌管）： “太尉绛侯勃不得入军中主兵。”（勃：人名。《史 记·吕太后本纪》）
①名词、形容词活用作动词。如： 何苦而不平。（苦：形作动，愁） ②名词活用作状语。如： 箕畚运于渤海之尾。（箕畚：来形容动词“运”， 名作状，用箕畚。） ③动词、形容词活用作名词。如： 尔安敢轻吾射。（射：动作名，射箭的本领） 此皆良实，志虑忠纯。（良实：形作名，善良诚实 的人）
④不及物动词、名词、形容词的使动用法，译为 “使……” 如：
“张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但 他宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告 者。”
根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监 察御史是京官，没有“重兵利器”，而在张嘉 贞担任过的职务中，只有“节度使”才掌握兵 权，因而这个干扰项是错误的，应该是张嘉贞 在节度使任期内被人诬告。
可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。下 面进行一些归类：
②音近形似。 如：“属予作文以记之”。——“属” 通“嘱”，意思是“嘱咐”
③音同形异。 如：“左手倚一衡木”——“衡”通 “横”，意思是“横放的”
④音近形异。 如：“河曲智叟亡以应”——“亡”通 “无”，意思是“没有”
（二）、古今异义：
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意 义古今有很大差别。
二、解题技巧
1、联想推断词义法
对于难以理解的文言实词 ，我们可以联想课文中有关语 句中的用法，相互比照辨其异同，然后初步确定文中实词 的含义。如“不以外夷见忽”的“见”，我们可联想课文 中“府吏见叮咛”来推断，“见”是第一人称代词“我” 的意思。“不以外夷见忽”意为“不因为我是外夷而轻视 我”。
2、语言结构推断法
得而腊之以为饵。（腊，原指干肉，名词，这 里是“使……成干肉”）
无案牍之劳形。（劳，原指劳累，形容词，这 里是“使……劳累”）
项伯杀人，臣活之。（活，原指活命，不及物 动词，这里是“使……活”）
⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为 （宾语）” 耻学于师（耻，“以……为耻”）
齐威王欲将孙膑。（将，原是名词，这里应为 “以……作将军”）
需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的 后果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影响 很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。
二、了解一些常见官职词语的含义。
在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就 能够推知选文中人物的适当言行。例如：很多高 考复习书中都有一篇“张嘉贞”的选文，其中有 这么一段：
（1）弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文 句范围。就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪 一个人物，哪一桩事件的，具体在文中表现为一个语句 还是一个物、一件事、一个文段，还是涉及全文。
一、 归纳官职变动的文言词语
因为《二十四史》都是正史，记叙历朝历代文 臣武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大都 是有定论的将臣（即使主人公不是将臣，文章中 也有朝廷吏政的内容），记叙其生平时任职的交 代、职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词语。 同时，掌握这些词语对准确理解人物生平所为及 相关的官场沉浮很有帮助。
高 考 文 言 复 习 方 略
高考文言选段的特点
分析近年来的高考文言选段，不难发现这 些规律：
1．从体裁上说，选文多为史传作品 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小， 语言精练简洁。选文主要出自《二十四 史》。
2．从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝 至宋的这段时间内，选文的主人公大多为有声名的 文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人 物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异 的才能。
二、解题技巧
解答试题 ，可以从如下几方面着手：
1、要看清题目要求，明确思考角度；利用排除法，由易 到难，逐步确定；注意检查，即把解释的意 思代入原文， 联系上下文看理解是否恰当。
2、要 有 全 句 意 识 。 许 多 虚 词 意 义 不 实 在 ， 在 句 中 主 要起 一 定 的 语 法 或 语 气 作 用 ， 因 此 只 有 依 靠 对 全 句 的 分 析 和把 握 才 能 准 确 地 理 解 它 。 比 如 语 气 助 词 ， 在 疑 问 句 末 助 疑问 语 气 ， 在 感 叹句末则助感叹语气，在陈述句末则助陈述语 气，与全句的句式和语气“息息相关”。