部编版语文七年级下册第三单元大单元整体教学课件

一 感悟细节描写
什么是细节描写？ 明确：细节描写是对人物、景物、事件、等表现对象的细微而又具体的刻画, 也就是说,并不是所有的描写都叫细节描写,只有那些于微小之处表现事物特征 或作者情感态度,能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。
找一找 、品一品第三单元课文中的经典 细节，简析其作用。
二 认识细节描写
初探文本
题目赏析，初探文本 学生自主分析，组内交流，课堂展示。 明确： 《阿长与<山海经>》——中心人物、中心事件 《老王》——中心人物 《台阶》——故事线索 《卖油翁》——主要人物
《阿长与<山海经>》——“阿长”,鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。题目 为并列短语,这个文题告诉读者:文章将讲述阿长与《山海经》的故事,文题直接揭示了文章的主要内 容,给读者以鲜明的印象。
即对人物外貌进行细节描写。如《老王》:
“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰,两只眼上都 结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸……”
作者对老王来送香油和鸡蛋时的外貌进行了详细描写,写出了作者当时惊讶又有 些害怕的心态,为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫,这种真实的感受,让读者也仿 佛置身其中,难以忘却。
《老王》——作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通，也明确告诉读者“老王”是文章的 主人公。
《台阶》——“台阶”是故事的线索,作者围绕着“台阶”命题立意,简洁而含蓄,“台阶”富有象征意义, 象征了父亲的不懈追求,也象征了中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的精神。另外“台 阶”也蕴含着具有中国鲜明特色的农民意识——台阶高,地位就高,台阶低,地位就低。
自主学习
阅读四篇课文，完成预习卡片。 学生自主学习，组内交流，课堂展示。
文章
作者简介 生字词积累
《阿长与<山海经>》 《老王》 《台阶》 《卖油翁》
情节简介
初读感受
文如其人，题目则如人的双眸。一个好的题目，就像一双明慧的眼睛，透过它可 以洞悉文章的灵魂。
好的文章，需要一双靓丽的眼睛，还需要对情节的合理安排，那么，标题和对问 题和材料的安排就显得尤为重要了。
活动二
细察人物显光辉
选择一位小人物，从人物的典型事迹中，寻找一处细节描写，体会这一细节 描写的妙处。
寻找语句 （在文中圈划）
体会妙处
所在页码和段落：
活动三
勾连人物悟光辉 小组合作：讨论本单元四位小人物身上有哪些共同点，探究编者将这四篇文 章放在一个单元的目的。
人物共同点
我的发现
写作指导
写作指导：抓住细节
整体感知
人文主题
第一单元 群星闪耀
第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
语 阅读方法 文 要 素 阅读策略
精读：字斟句 酌
把握人物特征, 理解人物情感
精读：学 做批注
了解抒情 方式, 感受文章 风格
精读：熟 读精思
掌握叙事 角度 ，分清 详略
《卖油翁》——题目交代了文章记叙的主要人物。
1.示例品析： 学鲁迅拟标题——《阿长与《山海经》》，这标题，貌似平常无趣，实则独具匠心。 首先，寥寥数语即告知了全文的中心人物和中心事件，可谓高度凝练； 其二，“阿长”一词，一望便知是下里巴人的俗世称谓，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相 提并论。大俗大雅的错位组合，制造了出其不意的幽默效果，吸人眼球，实现了拟题的最佳效果； 而且，行文至半却久不提及标题中的《山海经》，而浓墨重彩以诙谐调侃之语极力刻画一个粗 俗可笑的乡下妇女，更使读者置疑标题，引发读者阅读到底的兴趣。可谓神来之笔！
凡人小事 第三单元 大单元整体教学
单元导语
本单元的四篇课文都是叙事性作品，写的都是普通人。这些 “小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常体现优秀 品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元指引我们在阅 读这些“小人物”故事的过程中，审视人性、理解社会、净化心 灵、陶冶情操，同时领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
对人物脸部的细微表情(神态)进行描写。这对于表现人物的心理和性格有着至关重 要的作用。如《卖油翁》:
“有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。”
作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭时的表情,只用了“睨”和“微颔”两个词语,就 形象地表现出人物的态度,非常精彩。
景物描写：特定时空下，对能够对人物形象或作品主题 有特殊表现意义的景物进行的细微描写。
核心素养
文化自信：感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，培养学生的 同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。 语言运用：概述文章内容，积累语言素材，了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 思维能力：勾连文学与生活，探讨品评小人物 。 审美创造：在阅读中，学习人物描写手法，表现“小人物”形象 。
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶 ，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
2.学生对照示例，品析其他三篇标题的拟题匠心，体会拟题技巧。
活动一
本单元所写的都是小人物，他们的身上却都闪耀着人格的光辉。回顾课文内
容，根据卡片提示，选择一位人物，制作人物卡片。
典型事迹
《阿长与<山海经>》
人格光辉
《老王》
典型事迹 人格光辉
《ห้องสมุดไป่ตู้阶》
典型事迹 人格光辉
《卖油翁》
典型事迹 人格光辉
略读：确 定阅读重 点
对内容和 表达有自 己的心得
比较阅读
学习主要 描写方法
浏览：提 取主要信 息
对内容和 表达有所 思考和质 疑
本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元 整体教学思维。但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异 互补。
单元目标
1、了解不同叙事文章的特征，学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文 章重点。 2、加强文本细读，关注细节描写，通过赏析、品味细节描写揣摩人物心理，把 握人物形象。 3、品味关键语句，把握作者的情感态度。 4、感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，加强学生对弱势 群体的关注，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。