小池塘第二课时教案设计

小池塘第二课时教课设计设计
小池塘第二课时教课设计设计
教课要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字构
成的词语。

2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3、指引领会小池塘的漂亮，激发学生认真察看四周事物的兴趣，初步引发学生的想象力。

教课重点、难点：
正确抄录本课的字词；
经过朗诵感觉水不一样状态带给人的美感享受。

教课准备：
动画、挂图、生字卡片。

教课时间：三课时。

教课过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。

1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，谈谈从图上看到了些什么？（学生沟通。

）
书上的图画的是什么？谈谈你对池塘的感觉。

2、过渡：下边我们看看课文是如何写小池塘的。

3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

4、检查自读状况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）认识词语理解状况。

动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的涟漪；
（3）学生自主识字记字。

出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。

学生自由谈论。

教师用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业
1、认读生字词。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

第二课时
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗诵课文。

二、持续初读指导。

1、自由读课文，给各段标上序号。

2、沟通：你读懂了什么。

三、精读训练。

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段，同桌谈谈你读懂了什么，还有什么
不懂的地方。

教师依据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启迪理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

（2）指名学生口述第一自然段的内容。

（3）默读第一自然段：画出你最喜爱的句子，放声读一读。

（4）指名朗诵全段。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，谈谈你读懂了什么。

（2）学生沟通。

（3）联合学生的沟通，归纳：这四句话都是打比方的句子。

这样写，能给我们留下深刻的印象。

（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

（5）小结：这一段共四句话，从白日写到夜里，从天空写到
池塘，你感觉池塘如何？
（6）指导朗诵。

3、精读第三自然段。

（1）指名读。

（2）“五彩”指颜色多而美，为何说“小池塘映出一个漂亮
的世界”呢？
朗诵全文，学生怀疑。

四、作业
练习背诵课文，谈谈你是如何记着课文内容的。

第三课时
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。

2、假如你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。

2、沟通背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想想，写这些字我们应当注意些什么？
学生沟通，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。

“女字旁”的. 一横改成提。

3、教师范写，学生按笔顺描红。

四、讲堂练习
1、抄录生字。

2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的气球（）的珍珠（）的小船（）的世界（）的外套（）的娃娃（）的池塘3、背诵课文。

板书：
睫毛
白云白鹅
太阳小池塘气球
月牙大眼睛小船
星星珍珠
五彩的世界
七年级上册语文《伤仲永》教课设计设计
人教版七年级上册语文《伤仲永》教课设计设计
教材剖析 :
本文叙述了方仲永由一个“神童”变化成一个一般人的经历，而后由此引起谈论，表达了对这位“神童”的痛惜之情。

教课本文，要重点指引学生理解为何方仲永会有这样的转变？我们应当从中吸取哪些教训？能够让学生就方仲永的故事自己谈自己的想法。

理解后天教育的重要性。

学习目标 :
1.学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。

( 知识 )
2.能够顺畅朗诵课文，提升正确翻译课文的能力。

( 能力 )
3.认识后天教育的重要性。

( 德育 )
教课重难点 :
1.掌握重点文言词语，翻译课文。

2.认识到“后天教育”的重要性。

四、教课方法：“念书百遍，其义自见”采纳“三步入境法”。

五、课时安排： 1 课时
六、教课过程：
课前准备： 1. 预习课文，认识课文粗心。

2. 解决生字词
一、课文导入
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。

”他用勤劳的一世发了然无数的东
西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都以为他是世界上罕有的“天才”。

究竟什么是“天才’妮？他的这句名言就是最适合的解说。

遗憾的是有好多人并无认识到这一点，自恃聪慧，自以为有天分，结果最后沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之
本文采纳漫笔的形式而写，借一件事来抒发生者的感情或说明某种看法。

表达是基础，说明道理是核心。

文题含义：为仲永的经历遭受而感慨。

二、整体感知
学生自读课文，掌握以下内容。

1.掌握以下加点字的读音：隶谒扳称
2.对文中的 ` “之”“于”进行归类。

之
忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

不可以称前时之闻：的，助词。

卒之为大家：语气助词，不译。

于
环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇
之：以为奇，形容动词作动词。

②来宾其父：把看作来宾，名词作动词。

③利其然：以为利，名词作动词。

④伤仲永：悲伤，感慨，形容词作动词。

三、合作学习
朗诵课文，理清课文构造。

1．朗诵时注意以下语句的停留。

①何尝 | 识书具，忽 | 啼求之。

②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。

③其诗 | 以养父亲母亲、收族为意。

④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。

⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。

③余闻之也 | 久
2.理解课文构造层次。

全文可分两部分：
第一部分：第 1、2 段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第 3 段，作者说明看法见解。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以谈论为主。

四、深入商讨
㈠请一位同学复述第 1、2 段的内容。

1.思虑：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天分。

如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不可以称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完整变为一个平凡之人，“泯然大家矣”。

2.思虑：这三个发展阶段的表达，有见有闻，有详有略，这样安排组织资料有何利处？
写仲永年少时天资聪颖，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才情“不可以称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最后平凡无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机联合，表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情况，示意其前程无量，而其父“利其然”之举却致使他的才能衰败。

后两个阶段略写，几笔点出方仲永堕落平凡的情况，引人沉思。

这类详略办理，有力地突出了文章要旨，鲜亮地表现了“伤”的含义。

㈡齐读第 3 段，思虑以下问题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点？（采纳了谈论的形式。

）
2.这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的天生条件好，即有天分。

“受于人”指人的后天学习和遇到的教育。

3.这一段讲了几层意思：作者要表示的主要看法是什么？
讲了两层意思：
从“王子曰”到“不至”，揭露仲永才能消灭的原由，即“受于人者不至也”。

从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天
赋差的人假如不“受之人”，结局更为可悲。

这一段作者主要重申了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、意会课文语言表达简短、洗练的特点。

1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
（真实、形象，使一个天资非凡、文思矫捷的神童形象呼之欲出。

）
2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特点。

这一句用极其凝练的笔墨，揭露了仲永才能衰败、天资尽丧的原由。

一个“利”字，写出其父贪求钱财、眼光短浅的性格，“环谒”归纳了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批评其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了要言不烦的成效。

六、齐读全文，加深对课文要旨的理解。

七、语言表达训练。

以“方仲永的惨剧所想到的”为题，在讲堂上即席发言，谈感觉。

要求：①声音宏亮，用一般话发言。

②中心鲜亮，发言的层次清楚。

③时间在 2 分钟左右。

八、部署作业
1.达成课后练习三。

2.摘抄相关“天才与勤劳”的名言警语 5 条。

3.写一篇“由方仲永想到的”读后有感。

板书设计：
伤仲永
《漂亮的傍晚》优异音乐课教课设计设计《漂亮的傍晚》优异音乐课教课设计设计
讲堂描绘：
《漂亮的傍晚》这一课的难点就在于二部轮唱，所以教课设计的
重重设计都是为着歌曲的二部轮唱做着充足的准备。

教课设计的设计
分六个步骤，第一步骤是引入教课（引起问题，引出主题）；第二步
骤是
联合太阳下山的情况，练唱“ miredosol ”；第三步骤是联合图形谱，唱唱“美好的钟声”；第四步骤是听音乐：赏识傍晚的风景，感觉
傍晚的境界；第五步骤是学唱歌曲；最后一步骤是用打击乐器为歌
曲伴奏。

第一步骤，我在黑板上用红色粉笔划下一个太阳，问学生这是什么。

越是简单直白的问题学生越显得喜悦又好奇，思路牢牢地随着。

“这
是太阳！”此时我能够感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。

我再次用
绿色粉笔在太阳下边画上山，问：这下你感觉太阳是要下山了仍是刚
才升起来呢？学生一片谈论。

“我们都不确立太阳究竟是要上山了仍
是下山，那么就让音乐来告诉我们吧！”（我慢慢地弹
奏 miredosol ）并朗诵似的说道：“太阳慢慢下山了，漂亮的傍晚
到达了，傍晚的风景真迷人，让我们一同来唱唱太阳下山的音乐吧！”
第二步骤就是练唱 miredosol 。

经过优美抒怀地多次练唱，分齐唱、二部轮唱，从这里开始的设计是为后边歌曲的二部轮唱做充足的准备了，讲堂也开始在我的调动之中，我要依据实质状况听学生练唱的成效和程度再做出相应的指导，注意音色美、声部齐、声音慢慢渐弱等的要求。

学生在达到必定的成效后我持续指引下去，“再过一会儿，你们说太阳将怎么了？是上涨仍是持续降落呢？这下我们唱的音乐应当高起来呢？仍是要唱得更低了呢？你听，太阳
慢慢下山了，这个是什么音？”师逐一慢弹 dosilasol, 最后停在 sol 上，唱准低音 sol 。

第三步骤进入正题，联合图形谱，唱唱“美好的 . 钟声”。

我第一指引：“傍晚的风景真美，傍晚的音乐也美，让我们变化着来唱
唱傍晚的音乐”，接着我画一图形谱，让生认出是： 312｜5-- ‖认出后齐唱，二部轮唱，我在音色的和睦、齐整上特别着重，在情绪
上加以指引，成效还行。

而后我连续画两个图形谱要修业生认出：123｜1-- ‖和 312｜5-- ‖也注意音色和声部的成效，这一设计又更
进了一层，方才是同一歌谱的二部轮唱，这一环节先经过分开练习
掌握，再把两个不一样的歌谱进行二部轮唱，假如这一环节的程度
学生能够接受的话，那么歌曲的二部轮唱应当也没有太大的难度了。

在这一环节我给学生练习的时间长了一点，但我感觉依据不一样的
学生素质，时间是需要自己掌握调整的。

第三步骤的第三环节是给
出歌谱： 523｜1-- ‖让学生来绘图行谱，这一设计又是考验学生对
音高的线条看法，学生上来后不是很清楚，我就让他察看方才老师
是怎么画的，学生立刻就反响过来了，但我知道坐在下边的一部分
学生仍是不理解的，课后我才想到应当给学生疏组谈论，每组派一
代表上来绘图形谱，老师再加以指导会让更多的学生掌握重点。

最
后一环节我用此外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐
像什么？先是让一个学生起来唱唱，再小组谈论，再一同来唱，最
后得出像钟声。

二部轮唱的铺垫练习到了第四个步骤，我翻开课件，让学生赏识
图片，漂亮的傍晚的图片我找了十几张，而且都是很迷人的照片，
我的意图在于给学生很激烈的视觉冲击，感觉漂亮傍晚那醉人的境界，这一步骤主假如带学生进入境界中来，而且在赏识图片的后半
部分时间我播放出歌曲的音乐，让学生听觉与视觉联合，并初步感
觉歌曲的境界和旋律。

第五步骤也是讲堂的核心，学唱歌曲。

第一环节是读歌词。

虽然读歌词，但一点都不拘束学生，我只要加以指引，傍晚的风景美吗？谁
能沉醉地来谈谈“啊，那傍晚，漂亮的傍晚！”就这样很自然的过渡，指引学生有节奏、沉醉的念歌词。

再来一句：“听，那钟声，美好的
钟声！”就这两句歌词连起来叹息，让生先念前一句我再念
后一句示范，再把学生疏两组来叹息，前后高低起伏。

有老师在此处评论道：“发现王老师时期的感情朗诵，还真的有点语文老师的感觉。

”也有老师指点到：“艺术讲堂上教师的语言之美直接给学生以听觉上的冲击，假如音乐、绘画能再配上教师的语言衬着，艺术讲堂会真实表现‘美’的特点。

这与语文老师的文学化语言有好多相通之处，希望音美专职老师也不停磨炼自己的语言，以给学生‘美’的感觉。

”第二环节是歌谱学习，让学生随着我分句学唱歌谱，再连起来唱唱看。

第三环节就是唱歌词了。

我先范唱，学生随着琴一句句地学，时期点到要修业生注意强弱弱的三拍子感觉，再一同有感情的唱歌词。

在学生熟习掌握歌曲的时候再进行二部轮唱的训练，先是我示范，和学生进行二部轮唱，再是请两个好点的学生上来示范一遍，再就全班分组试试练习了。

这节课应当是学生体验的多，说的少，老师指引的多，发问谈论的少，一路随着感觉走的一节课。

所以到了最后一块，用打击乐器为歌曲伴奏，原来沉醉在昏昏状态下的学生一下子被唤醒了，讲堂氛围活跃起来了，关于打击乐器学生向来都是很喜爱的，讲堂也所以被带入了热潮。

我采纳铃鼓和三角铁为伴奏乐器。

用打击乐器为歌曲伴奏我感觉在平常的讲堂中也应当多多运用，既能够增添学生的兴趣，又能够提升学生对音乐的节奏感。

《吆喝》教课设计设计
《吆喝》教课设计设计范文
【设计理念】
大语文观。

现在的中学生关于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教课带来了难度。

为此，教师能够借助录音、录像等媒体使增添学生对“吆喝”的认识，教师还能够依据当地条件，设计相关活动，如让学生走上社会，走上市集，聆听吆喝，收集、检查、整理甚至能够学上一两句当地的各种“吆喝”，认识其作用，剖析其与广告的关系。

总之要加强学生的感性认识，并借此展开语文研究性学习。

【三维目标】
知识与能力
1、认识旧时吆喝的内容、种类、作用，掌握文章的构造
2、合作检查能力、收集整理能力、表演能力等
过程与方法
1、上市集收集、检查、整理现在当地的各种“吆喝”，研究
其规律、特点及价值，商讨此中包括的风气风俗等
2、自学谈论法、行动法
感情态度价值观
1、培育热爱当地俗文化的感情。

2、归类记录近似吆喝的口头文化遗产，为急救工作做一点贡献。

【教材剖析】
萧乾的《吆喝》以平和而又不乏生动风趣的语言介绍了旧北京街市上感人的一景，慢慢的追想语调中表露出的是欢乐和怀念，让人身不由己地品尝到生活中蕴涵的浓烈的情味。

内容切近生活，文字也不艰深。

学生基本上能够自读，在自读后由学生怀疑发问，师生共同解决。

重点：带有地方特点的吆喝的作用及此中蕴涵的浓烈的情味。

【课时安排】
两课时
【教课流程】
第一课时
【课前准备】
1、以小组为单位，深入检查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时
买卖人检查过去人们吆喝的内容和腔调，做好记录或录音
2、每人模拟一两句旧时的吆喝声
【教课目的】
1、沟通学生检查或收集到的旧时各样吆喝，加强学生的感性认识
2、学习课文，掌握文章内容及作者感情
【详细步骤】
一、导入新课
1、教师先模拟一句旧时当地的吆喝。

2、请同学们模拟昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到
的吆喝 ( 教师可合时组织评点 )
3、假如光阴倒流几十年，我们这儿的街头巷尾，人们常常能够听到这类商贩叫卖的吆喝声。

现在，这些洪亮婉转的叫卖声大多已经吞没在都市的喧哗中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们
便可能永久地消失了。

知道吗？你们昨天做了一件多存心义的事啊! 你
们昨天做的，是急救我们当地的文化遗产事啊! 只可是我们昨天只做了
第一步，假如将收集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大
功一件呢。

（谈论如何动笔？）
4、看看有名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》
的。

二、整体感知
1、默读课文，看看作者环绕着北京的吆喝声介绍了什么？他
对北京的吆喝声怀有如何的感情？
（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各样吆喝声的详细内容，表
现方式及音韵节奏等。

介绍时充满了美好的之情和浓烈的` 情味。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描绘吆喝
的语句，富裕浓烈的地方特点，试找出几例，互相沟通，领会此中
的意味。

3、文章在构造安排上，有什么独到之处？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是
“一年四时”。

最后，又介绍了各样吆喝的主要内容、腔调变化、
音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路
十分清楚。

）
三、怀疑解疑
1、为何介绍“从早到晚，一年四时”中的吆喝时主要介绍卖
什么而极少介绍如何吆喝？（对资料的加工剪裁功夫）
2、本文十分注意语段的连接过渡，找出这些语句，看它们承
转了哪些内容？
3、为何“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然
写实、风趣讥讽）
4（学生自己提出）
四、作业部署：
1、将昨天收集的当地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、以小组为单位，上市集收集录音现时的吆喝，并将其排成
简单的节目。

第二课时
【教课内容】
【教课步骤】
一、以小组为单位沟通小作文（旧时的各样吆喝整理）
二、班级沟通，教师组织评点
三、以小组为单位报告市集吆喝检查，教师组织评论打分
四、作业部署
1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇许多于500 字的文章（能够是检查报告，能够是散文小品，也能够是相声等其余形式）
2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文
化的领导。