2021年望湖楼醉书教案

2021年望湖楼醉书教案
2021年望湖楼醉书教案1
教学目标：
①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：
一、导入并揭题
1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。

你知道是说什么的吗？
（六月的天气变化无常）
（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。

读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？
2、简介作者
苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么？
（明确：课题交代了时间、地点。

一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

）
二、通过朗诵，整体感知（读诗）
1、自由朗读诗，划出节奏：
2、指名学生划出节奏。

黑云／翻墨／未／遮山，
白雨／跳珠／乱／入船。

卷地风来／忽／吹散，
望湖楼下／水／如天
3、指导学。

生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）
三、初步探究，研读文本（悟诗）
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、__是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）
5、学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。

（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。

哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话
描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一
个字概括？
四、感受诗意境美：（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：翻墨，跳珠，风来。

有色：黑云，墨，白雨。

有动感：翻，跳，卷，吹。

比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。

刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
五、古诗积累，形成共鸣
1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，__只是其中的一首。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。

看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）
2021年望湖楼醉书教案2
【设计理念】
1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

【教学准备】
教师制作多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
二、揭题，读题
三、整体通读，把握诗境
1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。

读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。

（同桌可以互相交流）
2、指名说说读古诗有什么要求。

自由练读。

3、指名朗读古诗，一人读一首。

听听是否读得字正腔圆。

4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。

读后交流：相同的地方：都是写雨的。

不同的地方：①作者、朝代不同（简要介绍作者）
②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）
③下雨的时间不同（白天、黑夜）
④雨不同。

四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨
1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？
2、自由读，结合注释思考，讨论。

3、交流讨论：围绕以下几点
①知时节：说明雨下得及时。

简介诗人当时情况。

（指导读出欣喜之情）
②随风潜入夜，润物细无声
a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）
③、花重锦官城
找出描写花的句子。

这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。

4、整合读《春夜喜雨》。

五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨
1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？
2、交流讨论：
①白雨跳珠乱入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌乱
②黑云翻墨未遮山
（1）你仿佛看到了
（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵
（3）师生对读，体会雨的大、急。

③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？
（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）（3）出示图片引导读，想象，再读。

3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。

4、简介诗人此时处境。

历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。

（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。

5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。

六、整体回读，背诵两首古诗
七、作业布置
2021年望湖楼醉书教案3
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

教学过程：
一、词语对接，激趣导入
1、词语对接。

君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。

杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古
往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。

宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

2、板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

3、说说你了解的苏轼。

教师相机补充。

(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)
二、自由诵读，初步感悟
1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(h ū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!
师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来//忽吹散，
望湖楼下//水如天。

4、同座互读，并相互正音。

三、学法渗透，熟读成诵
1、释诗题。

读读诗题，从中你知道了什么?
(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)
2、知诗人。

3、明诗意。

诗人陶醉于什么?(雨)
那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨时：白雨/跳珠//乱入船
雨后：卷地风来//忽吹散
望湖楼下//水如天
4、悟诗情。

再读课文，读出诗情。

你感悟西湖的雨有什么特点?(变化快) 你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗?
5、背诵。

四、走出课文，拓展延伸
1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、作业：
必做题：
⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。

⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

选做题：(组诗积累，二天内完成)
⒈积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。

⒉收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。

2021年望湖楼醉书教案4
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。

)
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
杨万里（1127--1206）字廷秀，号诚斋。

江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。

南宋大诗人。

绍兴二十四年（1154）进士。

历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。

反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。

在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人
（二）朗读诗歌，整体感知。

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。

标出读不准的字音和不理解的词语。

（通过查工具书解决并掌握）
2、理解诗意，感情朗读。

（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）
赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。

净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存。

林子方，作者的朋友。

这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。

西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙。

于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。

头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地。

指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方。

这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。

四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。

怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。

荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。

这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一
物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。

莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学设计
学习
目标 1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。

2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。

3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

重点
难点重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。

难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。

教法
选择诵读、比较与讨论课型新授课
课前
准备查找资料、准备课件是否采用多媒体是
教学
时数 1 课时教学
时数第 1课时备课
总数第 67 课时
2021年望湖楼醉书教案5
【教学目标】
1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

【教学重点、难点】
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

【教学过程】
一、创设情景，导入新课。

1、配乐播放西湖的十大景点。

2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

2、指名读古诗，检查学生读书情况。

(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。

4、齐读。

过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

5、出示停顿的诗指名学生读。

6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

7、出示古诗，把古诗补充完整。

(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。

)
9、配乐读古诗，加深体验。

三、精读古诗。

1、理解重点的词。

(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。

(2)指名学生说说诗意。

(3)教师读诗意，学生配诗。

(4)出示诗意让学生填空。

(5)出示图片，让学生说诗意。

四、背诵古诗。

1、齐读古诗。

2、配乐背诵古诗。

过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。

4、播放给学生听。

5、学生跟着唱。

2021年望湖楼醉书教案6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3、理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：
通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学难点：
通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学过程：
一、导入，揭题
1、看了中国诗词大会，我们班也刮起了一股“诗词风”，今天，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室【出示图】，首先请两大组派上一名代表，我们也来一段“飞花令”【出示图】，主题词便是——风（板书：风）。

准备好了吗？开始！
2、再来考一考大家，这四句诗，你会填吗？【出示四句诗】
清明时节（雨）纷纷，路上行人欲断魂。

（好雨）知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿（杏花雨），吹面不寒杨柳风。

渭城（朝雨）浥轻尘，客舍青青柳色新。

3、真不错！读着这四句诗，你发现了什么？是的，这是一组描写雨的诗句。

是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同，在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，情感的抒发。

宋朝大诗人苏轼有一天在欣
赏西湖美景时也遇到了一场大雨，诗性大发，写下了一首——《六月二十七日望湖楼醉书》。

（指题目）
二、理解诗题
1、从诗题中你知道什么？
时间：六月二十七日。

（六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。

）这实际上告诉我们当时已经是——夏季。

地点：望湖楼。

【出示望湖楼】
2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字仅仅是酒醉吗？（？）待会儿我们学了诗就知道了！
三、初读古诗，自己理解。

请同学们自由朗读古诗，【出示】
要求：1、读准字音，读出节奏，读出韵味。

2、联系图画，想想诗句的大致意思。

遇到不懂的，可以和同桌讨论讨论。

四、师生交流，理解诗意。

1、指名读，适时给予评价和指导。

（读正确、读流利，读出节奏，读出韵味）
2、老师也来读一读，【出示】范读，请女生齐读，男生齐读。

3、书读百遍，其义自现。

这场来去匆匆的骤雨，却被苏轼抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，请同学们再好好去品一品，在你最欣赏的字、词上做上记号，写下你的感受。

4、很多同学欣赏能力有了提高，感受也写得不错，下面我们在学诗的过程中，请大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟诗的意境
1、【出示】黑云翻墨未遮山
（1）你最欣赏这句诗中的哪一个字？为什么？【生答“翻”出示】
（2）透过“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么画面？
你们描述的画面让我情不自禁想到了这些词语，和大家分享【出示】（乌云翻滚、阴云密布、风起云涌、黑云压城）（3）把这种感觉送回到句子的朗读中去。

【出示】
真是黑云压山山欲摧呀！可是黑云还没来得及压住山，谁就来了？
2、【出示】（白雨跳珠乱入船）
（1）这句诗中你又觉得哪些字用的很妙？
一个“跳”字，让你体会到了什么？（雨大、雨急、雨猛）想一想，“乱”字，妙在何处？（雨点的密、雨多、雨的动态美）
可谓：一字千金！这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以展现！
（2）【出示】齐读。

从“白雨跳珠”这个比喻中你又读出了什么？（感受“跳珠”蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。

）
（3）补充资料：这一句也是整首诗的传神之笔。

苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到——【出示】“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

那就让我们跟随诗人一起幸福地回忆吧！读前两句。

【出示】
3、“卷地风来忽吹散”
（1）如此大雨，难不成让诗人困于望湖楼不成？奇迹发生了！什么奇迹？（生：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）
（2）【出示】哪个字让你觉得特别妙？（忽）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）【出示】“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？【出示】（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……
这儿的“忽”字呢？【出示】（突出天气变化之快。

）
【出示】填空：卷地风突如其来，它吹散了________________，吹走了________________，吹来了________________，真让人目不暇接啊！
（3）一个“忽”字用得十分轻巧，却把天气变化的神速写活了。

读忽字时要轻巧些，速度稍快些！【出示】
4．望湖楼下水如天
（1）此时，望湖楼下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们随着东坡先生，起身，踱步、临窗，远眺，展现在你的眼前是——【出示】（齐读最后一行）
（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？
预设：（出示画面引读）
【出示】水如天一样的明净清澈，雨过天晴，西湖水是那样的明亮清澈。

那真是：望湖楼下水如天
【出示】水如天一样的开阔无边，天无边，水无边，水天相接。

那真是：望湖楼下水如天
【出示】水如天一样的蔚蓝，天蓝蓝，水蓝蓝，水天一色。

那真是：望湖楼下水如天
【出示】水如天一样的平静，天上再没了狂风大作，水上再没了大雨滂沱，那真是：望湖楼下水如天
【出示】抬头看看天，天上的彩虹是“赤橙黄绿青蓝紫”，倒过来看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在画中游”啊！
（3）置身于这样的美景，你会情不自禁地赞叹：好一幅“西湖骤雨图”，（板书：西湖骤雨图）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即兴吟诵了这首《六月二十七日望湖楼醉书》【出示】朗诵全诗。

六、补充背景，拓展延伸。

苏轼仅仅是沉醉在这骤雨的滂沱，初晴的美妙境界里吗？他写的仅仅是一场自然界的暴风雨吗？其实，——
这个时候的苏轼遭受了人生一次巨大的打击。

苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。

正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。

这首诗就是他被贬第二年写下的。

看到眼前骤雨初晴后的美景，如果你是苏东波，你会对自己说些什么呢？（生活也会像天气一样，有风雨，有磨难，有挫折，但是风雨过后有彩虹，阳光总在风雨后，自己一定会迎来光明的。

）
【出示全诗】走进诗人的心境，你们不仅读出了诗中蕴藏的画面，还读出了诗人的心声。

当然，我们也可以纯粹地把它当作一首写景诗，写自然界的暴风雨的诗。

在书中读出自我，就是最有效的读书！
带着你独有的体会，读出属于你的味道。

老师给你们配上音乐。

【放音乐】
七、总结并留下阅读期待。

1、学习生字“遮”。

2、其实，苏轼在那天一共写下来五首“六月二十七日望湖楼醉书”，今天我们学习的是第一首，也是最著名的一首。

其它四首老师印在了发给你们的讲义上，课后也用我们今天读一读、
品一品、再背一背的方法去自己学一学，相信你一定会有更多的收获！
2021年望湖楼醉书教案7
[教材透视]
《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子芳》两首古诗都描写了西子湖畔夏日的景象。

古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口。

其中《望湖楼醉书》生动地记叙了夏天西湖景色的变幻，表现了景物的动态美；《晓出净慈寺送林子芳》是一首别具特色的送别诗，诗中没说送别，则显示了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，是诗人通过写景抒情寓情于景的一首脍炙人口诗。

[设计思路]
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。

要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，达到课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程”。

只有这样，学生才能把古诗读写真切，理解得更透彻，从而获得的愉悦，情感的熏陶。