生成性目标名词解释

生成性目标名词解释
生成性目标又叫“形成性目标”“生长性目标”。

它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

行为性目标关注结果，生成性目标关注过程。

优点是考虑到学生兴趣的变化等内隐方面，有利于学生主动性、积极性的发挥和个性的完善。

缺点是过于理想，教师和学生难以把握，在班级授课制条件下很难落实。

生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开。

目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为。

它关注的是学习活动的过程，而不像行为性目标那样重视结果。

比如在教学中，学生学习的最重要的结果是“尝试”，尝试进行制作、绘画、演奏等，对这些尝试的评价应着眼于创造，而不是根据事先规定的标准来进行评价。

生成性目标的实施关键在于教师的综合教育素质。

生成性目标最大的特点在于它的生成性，它是在问题解决过程中形成的，是人的经验生长的内在要求，是教学过程中学生、教师与环境的相互影响与作用的产物。

如果说行为性目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。

教学过程既是预设的，同时又是生成的。

生成性目标的最大优点在于为学生的自由生长提供足够的空间。

行为性目标
行为性目标的取向一度在课程与教学领域占据主导地位。

行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。

与普遍性目标相比，行为性目标具有精确性、具体化和可操作的特点，能有力地提高教学的有效性。

例如，“能用普通话朗读、不读错字，能比较流畅朗读，能在朗读时读出感情”等都是具体的行为性目标。

行为目标也有其缺陷，主要表现在三个方面：一是行为目标的预设性容易导致教学过程中生成的变化忽视。

二是更多地关注行为结果的变化，容易导致学生心理倾向与能力的变化的忽视。

三是过分强调可测性，容易淡化对学生的情感、态度、价值观的培养。