建筑学专业教室空间浅析

建筑学专业教室空间浅析
建筑学专业教室空间浅析
【摘要】本文首先讲述了建筑学专业教室空间对于建筑学学生的重要性，其次分析了建筑学学生的行为特点，然后在探讨了专业教室的空间形式及其桌椅的布置方式等与专业教室空间相关的因素，最后在这些分析的根底上提出一些专业教室空间未来的开展趋势。

【关键字】建筑学专业教室空间
1.引言
随着我国高等教育的不断改革和扩招，我国建筑事业的迅速开展等原因，社会对建筑学专业人才的需求也越来越大，因此建筑学专业也成了更多大学生的首选专业。

而高校的建筑学专业设计教室是培养未来建筑师的根底学习场所。

建筑学本科学制是五年，而他们在设计教室中的时间比其他地方的时间要长很多，设计教室是建筑学学生打下专业根底的重要的教学空间，对学生们的学习影响甚大。

建筑学的教育方式有别于其他专业，他们有独特的教学模式，因此设计教室空间布局，需要满足使用者的任何需求。

建筑学专业的学生本科五年时间都在设计教室里，因此设计教室的空间环境的好坏直接影响着学生的学习。

现代的教学模式及设施对教学空间提出了更高的要求，因此，如何创造出适合建筑学专业设计教室的教学空间是需要考虑的重要问题。

2.建筑学专业学生的行为特点
建筑学专业设计教室主要是针对建筑学的任课教师和学生所使用的，对象比拟固定和单一。

但是建筑师的培养是需要培养他们的创新能力及想法。

因此设计教室的空间设计应根据他们的行为特点来创造好的环境，满足他们的教学需求，并注重建筑学专业的特殊性。

对于建筑学专业学生使用的设计教室，需要了解学生在其空间中的行为特点，考虑其在空间中的需求和使用情况。

建筑学的教学不同于一般其他专业，一般是老师先授课，布置题目及相应的要求，并讲述知识要点。

再进行分组讨论，老师指导理解题目。

然后再是调研和搜集资料，通过各个渠道查阅相关资料。

其次是讨论和构思方案，通过各种方式比方手工模型、电脑辅助模型等把自己的想法和创意表达出来，再不断和老师同学进行交流讨论。

通过讨论最后确定设计方案，绘制出相关的图纸，这段时间建筑学专业的学生大局部时间都会待在设计教室进行最后的设计图纸的绘制。

最后一般都会把作业公开进行展览，老师对学生的作业进行评图，老师同学都可以参与提出自己的看法和建议，然同学们通过做作业提高自己的设计水平，激发同学们的创作思维，相互学习，到达共同进步的目的。

建筑学专业的学生在设计教室的行为方式比拟多样化。

主要活动包括上课、讨论、绘图、做模型等，有时评图也会放在教室里，有时会有专门的评图室进行公开评图。

除了一般的学习以外，学生的课余娱乐生活也都在设计教室里进行。

有时到了交图期，学生还会再教室吃饭、休息等。

因此，设计教室得把这些和同学息息相关的东西都得考虑周全，增加相应的设施和空间，满足学生的需求。

3.建筑学专业教室的空间形式
建筑学的设计教室空间形式不仅受学生的活动行为影响，还与建筑的教育体系有一定的关
系。

巴黎美术学院的设计教室，本身就等同于美术画室，这也放映了它重视美术根底的教育特点。

然而包豪斯的设计教室，那么更类似于车间的形制，
它更强调实践能力，注重材料与工业化制作对设计的影响。

密斯设计的克朗楼那么继承了包豪斯的体制，钢、玻璃架构的设计教室，发挥了材料、结构的特性。

教室的大空间将设计教室从传统的分割中解放出来，更加注重人的交流。

作者通过对国内几所建筑院校的调研得知，国内大局部的设计教室主要是传统的设计教室，有些后来改扩建的院校都把传统设计教室改为半开放式甚至是开放式教室，以满足现阶段学院的教学需求。

传统式教室：一般是以或者设计小组为单位，它与一般的普通教室有点类似，只是由于教室内活动内容的不同，每个人的使用空间有所差异。

由于在设计教室的活动内容不同，因此设计教室的布置方式也比一般教室较为灵活。

这种形式是巴黎美术学院体系设计教室的延续，空间相对封闭，但是各自独立，不受外界干扰。

便于各小组和老师进行交流和讨论，不利于较大范围的交流。

开放式教室：开放式教育提倡翻开教室与教室之间的墙壁，打破了科学间的界限，营造了一种自由开放的学习气氛与丰富的学习环境。

国外对开放式教室的探索与实践较为深入，但是国内也有许多院校的建筑设计教室也在不断追求开放式布置，使得不同年级的学生和老师之间可以进行很好的讨论与交流，促进彼此对建筑设计的深入认识和了解。

4.建筑学专业教室的布置方式
建筑学专业教室的布置方式也不像一般普通教室的布置那么整齐规整，可能会根据教学的需要进行变化。

通过对国内建筑学院的专业教室进行调研和查阅资料，统计出建筑学专业教室的布置方式大致有以下几种，如表1.1所以。

2.不便于交流和讨论。

以上几种布置方式也不是固定的，有时候同学们会根据自己的需要重新布置桌椅而改变自己的学习方式和环境。

由于建筑学专业的特殊性，有时需要一点私密性有时需要开敞空间方便交流和讨论，因此，建筑学的专业教室需要更多的面积来满足建筑学学生的不同教学需求，以保证学生们有良好的教学环境。

5.建筑学专业教室的空间尺度
专业教室空间的影响因素主要有家具的尺度、人的活动尺度和交通尺度。

在专业教室里，家具的尺度主要是指桌椅的尺度，其中桌子的尺度尤其重要。

因为建筑学专业随着教学模式的变化，其专业教室的空间也在变化。

在计算机没普及的时候，同学们是用A1和A2的图板绘图的，因此他们使用的桌子的大小根本和A1图板差不多大。

随着后来计算机的普遍使用，需要桌子能放的下台式计算机。

然而现在为了方便大家都使用笔记本电脑，现在的桌子要能满足放下笔记本电脑和A1图板的大小就可以了。

人的活动尺度是人在空间内的根本活动尺寸。

专业教室内主要的活动有站立、行走、交谈、授课、听课、研究、做模型等。

这些行为没有对空间有特殊的需求，只是需要足够大的面积进行活动。

专业教室的交通尺度，也就是教室内的通道尺寸。

根据一般的教学建筑的标准来设计，当两个人并肩通过需要1100mm，当一个人侧身通过需要900mm.
6.结语
随着国内建筑院校的增多，建筑教学模式的多样化，更应该注重建筑学专业教室空间，为
建筑学的学生提供良好的空间环境去学习知识。

以学生自身所处的教室空间为学习对象，提供正确的设计思路及方法，创造出更多更好的作品。

设计教室作为一种多功能空间，随着教学活动方式的不同而对设计教室的空间需求也有所不同。

如平时上课、评图、小组讨论等活动所需的空间有所差异。

因此，专业教室应该具有较强的灵活性与适应性，满足不同的教学活动。

随着建筑教育的不断开展变化，专业教室的空间也有封闭化转变为开放化，不再是传统的小空间教室，而是可以分隔的开放式的大空间。

在一个大空间里可以根据需求进行相应的分隔，通过增加隔层、设置夹层等方式划分空间。

还可采用非固定的隔断进行划分，这样空间就有了灵活性，不在受固定分隔的限制。

这样随时就可以对专业教室的空间根据需要进行调整，以营造出灵活多变的空间，满足建筑学学生的日常教学需求。

参考文献：
【1】张蕾.建筑系馆设计研究[D].郑州大学，2005 .
【2】王燕.现代建筑学专业教育建筑中学习空间的特征研究[D].合肥工业大学，2021 . 【3】王鹏；建筑系馆空间特征研究[D]；大连理工大学；2021.
【4】王颖超；建筑学专业教室空间尺度研究[D]；北方工业大学；2021.。