教育学常考人物之杜威篇

教育学常考人物之杜威篇
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教育学常考人物之杜威篇
教育学常考人物之杜威篇
美国著名的哲学家、教育家杜威，也是功能心理学的先驱，实用主义哲学的创始人之一，美国进步主义教育运动的代表人。

他一生中著作颇多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学等诸领域，其主要著作有《哲学之改造》、《民本主义与教育》、《自由与文化》、《我的教育信条》、《教育哲学》、《明日之学校》、《儿童与教材》、《追求确定性》《心理学》、《批判的理论学理论》、《学校与社会》、《经验和自然》、《经验和教育》、《自由和文化》、《人类的问题》。

在他的著作中，杜威详细阐述了他的教育思想。

其中“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿他整个教育思想的主旋律。

(一)教育即生活
教育即生活指的是，教育是生活的过程，而不是未来生活的准备，它是一种经过改造的新生活。

(二)教育即生长
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展。

表达了一种新的教育观和发展观。

教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相互作用的过程和结果。

生长论中要求必须充分尊重儿童，使一切教育和教学合乎儿童心理发展水平的兴趣和需要的要求。

(三)教育即经验的改造
在杜威看来，经验是世界的基础，教育就是通过儿童自身活动去获得各种直接经验的过程。

教育的主要任务并不是教给儿童既有的科学知识，而是要让儿童在活动中自己去获取经验。

杜威的教育思想对我国的教育有很大的借鉴和参考作用，我国数千年以来的教育一直重视以教师为中心、以书本为中心，教育与学生实际生活严重脱离，而杜威的“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”无异于在平静的湖面投入一颗巨石，随后便产生阵阵涟漪，它极大地推动了我国当时先进教育理念的萌发和改进，尊重儿童的个性和兴趣、让学生在真实的世界中学习、充分发挥学生学习的主观能动性等思想也逐渐融入到中国教育潮流中，为中国教育输入全新的血液。