初中语文名著整本书阅读指导方法的研究与探索

初中语文名著整本书阅读指导方法的研
究与探索
摘要：初中语文学习和教学的主要目的是，为了培养学生良好的学习习惯和
学习兴趣，从而达到促使学生形成一整系列的语文学习思维和语文学习能力，并
在这种思维的培养下形成良好的语文学习意识，充分体会到语文学习的乐趣。

培
养学生的阅读能力，可以让学生在阅读的过程中提升自己的素质和素养，培养学
生的综合能力，实现国家教育改革的要求，提升学生对学习的各方面能力。

在当
下的时代发展之下，由于互联网技术的进步以及信息化程度的不断提升，碎片化
的阅读越来越严重，各种短视频，短文章在网络上铺天盖地，导致学生对阅读的
认识不足，严重影响了学生的学习能力，不足以提升学生的阅读素质，不利于学
生的未来的成长
关键词：初中语文；学科教育；阅读能力培养；指导方法研究探索
引言
在初中语文教学过程中，对学生整体阅读能力的把握，已经成为近些年来初
中语文教育教学中所考虑到的重点问题，学生的阅读能力代表了学生对知识的整
体把握能力以及学生的学习技能能力，这几个方面都综合体现在了阅读能力当中，因此培养学生的阅读能力，有助于提升学生的专注度和专业素养，也助于培养学
生对名著整体阅读的能力，提升学生的学习积极性以及学生的语文素养，更好地
为学生在语文的学习中打下良好基础，并为学生在之后的其他学科学习中进行良
好的内容打造，帮助学生培养出整体性的学习思维，实现学生的发展与成长，这
也是本文所表达的最重要目的。

一、初中语文名著整体阅读的重要性
随着现代科技化水平的进步，信息化速度的不断发展，越来越多的互联网技
术设备进入到人类的生活当中，也同样进入到了学生的视野当中，这使得学生对
互联网知识的认知和理解更加深入，同时大量的互联网信息进入到学生的生活当中，也使得学生的阅读能力受到了一定程度上的限制，这其中就包括了对学生的
长篇文章阅读能力的影响，因为互联网上的大多数信息都是以短视频、短文章为
主的，影响了学生对长文章阅读能力的培养，也因此在初中阶段是学生对语文兴
趣培养的阶段，在这一过程中对提升学生的名著整体阅读能力就变得十分重要，
也是当下所考虑到的重点问题。

二、初中语文名著整体阅读的指导方法
（一）加强兴趣培养，提升学生的阅读兴趣
信息技术的发展，使得学生更加快速的接触到互联网中的内容，接触到信息
发展趋势下的更多信息和内容，这在一方面使得学生的视野开阔，获得了更多的
知识，增长了其见识，但在另外一方面也对学生造成了影响，例如过多的短视频、短文章充斥于互联网之中，影响了学生的阅读习惯，给学生造成了长文章阅读的
障碍，因此，为了解决这一问题，可以从学生的兴趣入手，利用互联网设备，多
媒体中的视频，音频，图片等等内容，营造一个良好的阅读氛围，并通过阅读内容，引出学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积极性和主动性。

举一个最为简单的
例子，《西游记》作为一个阅读的案例，在进行学生的阅读兴趣培养之前，教师
可以在多媒体上播放西游记中的片段，引起学生的阅读欲望和阅读兴趣，提升学
生对西游记这部名著的阅读意识，并迅速进入阅读状态，从而使学生更加积极主
动参与到该文章的阅读中。

初中的语文阅读中存在着大量的引自于名著中的阅读片段，教师完全可以利
用这点将初中语文课文中的片段通过角色扮演或者小活动来引发学生对该语文课
文的阅读兴趣，使学生更加积极主动地投入到整本名著的阅读过程中，提升学生
的阅读兴趣性，使学生能够更加专注地读完整本名著。

（二）进行读中的指导，提升其阅读的能力
在学生阅读整本书的过程中，教师要进行科学的指导，以提高学生的阅读深
度和阅读效度。

例如用“学习清单”驱动阅读，在教学中，运用“学习清单”引
导学生进行阅读。

有了任务的引导，学生的阅读不再信马由缰、自由散漫。

在设
计“学习清单”时，严格遵循由易到难、由浅入深的原则，以引导学生深入思考。

在引导学生阅读《骆驼祥子》时，可以通过主题阅读，来首先对比阅读杨绛的
《老王》（老王）、鲁迅的《故乡》（闰土）、余华的《活着》（福贵）。

其次
进行跨媒介阅读：1982年凌子风编导电影《骆驼祥子》（北京电影制片厂，张
丰毅、斯琴高娃等主演）、1957年梅阡改编话剧《骆驼祥子》（北京人民艺术剧院，李翔和李婉芬主演）。

且本文章的主要教学目标为：1. 梳理小说内容，用
一组相对的词语概括祥子的人物形象。

2. 结合小说情节，思辨分析致使祥子堕
落的多重原因。

3. 探析祥子悲剧与“祥子们”的堕落是否存在必然性。

这些方
式既关注到了小说情节的分析，又关注到了主题探究。

在学生学习阅读整本书的
初期，“学习清单”可由教师来拟定。

经过一段时间的引导后，教师可让学生练
习自拟“学习清单”。

当学生掌握了自拟“学习清单”的方法后，他们的阅读成
效也定能得到提高。

同时也可以开展专题探究，引导学生进行深层次的阅读，以
对作品的主旨、社会意义等深层内容有所感悟，进而由表及里地完成整本书阅读
任务。

在阅读《朝花夕拾》这部名著时，结合教材上的资料引导学生进行以下专
题探究。

教师完全可以通过提出一个阅读课题，由学生形成小组的形式对教师所提出
的名著进行阅读，并以小组的形式展开对名著内容的讨论和研究，通过小组合作
的形式查找资料，表述情感和看法，提供每个人的意见和建议，形成汇总后的内
容看法和表述，在这一过程中提升了学生的阅读能力和素养，而后，将所阅读的
内容在课堂上向老师进行汇报，提出了自身的看法和见解，也提出问题，由老师
对其进行回答并进行评价，使学生对该篇文章的阅读产生更为深入的理解和研究，最终形成学生自身的独特认知和感知。

（三）提出课题，由师生共同阅读
师生共同阅读可以促进并激励学生的阅读积极性，师生共同阅读是由教师提
出阅读课题，仍然是以《西游记》为例，由教师提出，大家共同阅读西游记这本
名著，并由教师和学生对整本名著进行阅读完毕之后，由教师和学生互相对对方
提出问题，并由对方根据其所阅读的内容进行解答，并表达自己的见解和看法，
在这一过程中，教师的参与使学生产生了对阅读的积极性和良好的阅读心态，而
学生也在这一过程中提升了自身的阅读兴趣和阅读自觉性，教师也在这样的过程
中加强了对学生的个性化理解和认知，有助于教师在之后未来的教学活动的展开，而学生也在这一过程中不断的提升自己的阅读能力，提升自己的文学素养，培养
了自身的学习习惯。

结语
通过文章上述论述可以看出，在初中语文的学习和教学过程中，对学生能力
素质的培养具有着极为重要且关键的作用。

初中语文的培育目的主要在于培养学
生良好的学习技能和学习素质，提升学生的学习能力，而这些能力提升的背后，
其主要目标在通过培养学生的阅读能力，提升学生对名著的整体阅读，让学生通
过对名著整体的阅读，提升学生的文学素养，从而增强对语文学习的兴趣，提升
学生对语文中的文学之美的品味。

同时也增强学生的专注力和注意力，更好的促
使学生整体学习能力进行提升，也为对学生进行其他学科的学习打下良好基础，
并在此过程中。

本文通过提出策略和方式来表述如何在方法中来提升学生对名著
的整体阅读能力，更好地帮助学生进行语文的学习。

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