校企“八共”联合创建协同育人机制构建与实践研究

校企“八共”联合创建协同育人机制构建与实践研究
作者：张喆张科海安亚强
来源：《陕西教育·高教版》2024年第04期
[摘要]伴随国家经济发展和人口结构变化，我国职业教育进入产教深度融合发展新阶段。

本文通过探讨陕西工业职业技术学院土木工程学院“基层党建共抓、思政教育共融、红色匠心共育、特色文化共建、优势资源共享、创业发展共谋、文体活动共谊、和谐关系共创”的校企“八共”特色党建模式联创，探索校企基层党组织协同育人路径与举措，实践并构建完善校企协同育人机制，以期发挥党建引领思政教育、技术技能培养、职业素养养成等全面育人作用。

[关键词]党建引领校企协同支部联创
基金项目：陕西工业职业技术学院“双带头人”教师党支部书记工作室；2023年教育部思创中心（陕西工院）专项项目（项目编号：2023SCZX-012）。

引言
当前我国正处于由追求速度增长向注重质量、效率、效益提升转变的关键时期。

伴随新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，企业生产以及产业发展趋势对职业教育人才培养提出了新要求。

近年来，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育“双师型”教师基本标准》《职业学校办学条件达标工程实施方案》等文件相继颁布实施，体现了国家部署职业教育改革的新主张、新举措、新机制，为着力破解职业教育改革发展的突出矛盾和问题，进一步强化现代职业教育体系建设改革，更好适应中国式现代化建设指明了方向、擘画了蓝图。

高等职业院校作为培养适应国家产业结构转型升级的高素质技能人才的主力军，自觉落实用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把党建工作和业务工作同谋划、同落实、同考核，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

产教融合是职业教育高质量发展的主旋律。

在产教融合、校企合作过程中如何强化党的全面领导，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，提升学生思想政治教育和职业综合素养水平，落实“三全育人”要求，健全德技并修育人机制，有效促进学生职业生涯发展等问题是当下校企协同育人的改革研究的热点。

1.校企协同育人呈现“上热中温下冷”困局
高职院校与产教融合企业协同育人过程中呈现“上热中温下冷”困局，呈现政、校、企、行高层主动适应区域经济发展方式和产业布局与结构调整，建立协同合作机制，签署框架战略协议多；二级部门中层积极响应，紧盯高素质技术技能人才培养与现代产业岗位需求对接，聚焦区域中小微企业技术创新与员工继续教育培训，调整专业布局与人才培养方案更新，建设“双师型”教学团队。

校企双元创建订单班，共建实训基地，建立产学研用一体化产业学院等多种校企合作模式，推进专业链与产业链不断融合；底层互融互通不足，一线教师与产业工人思想上党建引领业务、融合发展认识不深。

产教融合纵向延伸不充分，教师与企业员工既有专业能力与素质各有侧重，岗位互兼互换积极性偏低，呈点状融合分布。

产业学院学生岗位实习覆盖全专业全员比例有限，共建共享的企业学校式、教学工厂式等内涵建设还不充分。

校企特色文化创建渗透于课堂教学、实践教学、第二课堂等教学环节还有待完善，国家新标准、新技术、新工艺入教材、进实訓基地等更新速度还需提升。

2.校企协作育人中党建与业务工作“两张皮”
产教融合“上热中温下冷”困局在于院校与合作企业基层党组织存在党建与业务“两张皮”，党史学习教育思想的“触动”与务实的“行动”结合不充分，党史学习教育与职业教育教学改革结合不严密。

在校企协同育人机制建设过程中，部分基层党支部仅仅生硬地从形式上将党建工作与产教融合工作叠加，支部委员、党小组组长与教研室主任、骨干员工等职务横向设置同一人，党的建设思想与理念纵向延伸没有很好地融入协同育人工作内容、工作过程中，造成党建引领业务的不适感。

职业院校教书育人过程中60%以上的专业课程重技能培养，而职业道德、工匠精神、行为习惯、团队意识等隐性价值观培养的育人功能需进一步增强，更深层次的思政教育与专业课有机融合存在不足。

特别是在校企协同育人过程中学生思想政治教育在岗位实习等环节存在脱节，岗位实习学生的党建工作往往容易被忽视。

贯彻新时代党的思想路线是产教融合、校企合作协同育人机制深层次构建目标，也是党建引领职业教育教学改革发展中亟须破解的难题。

陕西工业职业技术学院作为全国双高计划A档院校，土木工程学院是其重点建设二级学院。

学院生源规模大、就业质量高；师资团队强、教学能力优；实训平台强、实训模式新；创新团队强、科研水平高。

土木工程学院党总支围绕高等职业院校党建引领职业教育教学改革，以产教融合为突破口，校企深化合作为着力点，以“双带头人”教师党支部书记工作室与建筑工程技术省级高水平专业群建设为抓手，借助数字技术与形成的专兼结合双师型教学团队，按照“基层党建共抓、思政教育共融、红色匠心共育、特色文化共建、优势资源共享、创业发展共谋、文体活动共谊、和谐关系共创”的校企“八共”特色党建联创（如图1所示），探索党建引领产教融合协同育人机制，多措并举深化“教师、教材、教法”改革，有效提升学生思想政治意识、技术技能水平、职业综合素养等，促进学生职业生涯可持续发展，为区域产业高素质技术技能人才输送注入红色动能。

1.基层党建共抓，双导师制度落地生根
按照纵向到底、横向到边的系统设计思路，学校与企业双方党委共商共建基本控制框架方案，把握合作方向，建立以育人为主旨的合作基本面，确定育人的内容、载体和路径，切实发挥校企双方党委统筹与协调作用。

二级部门党组织细化可实施合作方案，联合建设党支部，制定“引进来、走出去”的措施，促进校企合作人员互兼与常态化滚动交流机制，增强专兼结合双师型教学团队稳步建设。

土木工程学院党总支先后与陕西建工集团总公司、中天西北建设集团等多家企业签订联创共建协议。

一是与企业党组织建立常态化、制度化的交流沟通机制。

重点围绕党支部组织互建、党员互动、活动互联开展交流。

二是在企业成立临时党小组，建立岗位实习学生“双导师”制，充分发挥高校导师理论教学优势，引入技术研发应用丰富的产业导师特长，安排党员教师和企业党员导师共同指导党小组开展工作，强化学生工程设计施工与科学思维能力培养，同时有效提升实践与协调能力提升。

三是始终坚持“产教融合，协同育人”的培育理念，建立教学团队传帮带、专兼结合制度，促进专兼教师双向流动交流，助力青年教师快速成长为适应职业教育的教学主力军，有机融入校企合作的教学科研团队。

2.思政教育共融，学生党员服务国家建设的主体担当意识显著增强
思想政治教育主要引导学生正确的价值观。

校企协同人才培养过程中，思想政治教育采取隐性价值渗入的方式。

特别是在校企深度融合中，党员教师与企业党员导师共同对学生进行思想政治教育，使其尽快融入校园文化，适应企业生活、企业文化，严守行业、企业各项规章制度，提升职业综合素养。

以专业技能知识为载体加强学生思想政治教育，重点开展职业素养和工匠精神教育。

积极探索“课程思政”新路径，党员教师与企业党员导师保持经常性沟通，使教师党员及时了解岗位实习学生的思想状况，做到全员、全过程、全方位“潜移默化”育人，强化职业道德修养，实现校企双方思政教育共融。

土木学院梳理国家、省级、校级课程思政建设文件，校企党政联席制定了特色鲜明的“课程思政”综合改革教育教学实施方案，先后完成有影響的课程思政教育典型案例2项，毕业生报效祖国、服务社会的担当与责任意识持续提升。

在甘
肃、宁夏、青海等欠发达地区就业比例提升至32%，工程一线技术员、测量员等岗位就业流失率年均降低8%。

积极向上的价值观、道德观已成为学生的言行标准，综合素质显著提升。

3.红色匠心共育，学生技术技能水平显著提升
党组织“三会一课”和职业院校人才培养、企业生产转型升级有机结合起来，打造“红色引领，匠心育人”新内涵，以党史、校史红色文化教育促进职业道德、职业素养、行为习惯的塑造，强化学生劳动观念、工匠精神、劳模精神的培养，着力提升学生技术技能水平。

职业院校承担教学任务的党组织与合作企业承担生产任务的党组织构建“校企合作双主体、工学结合双导师、知行合一双考察”的校企合作党建创新机制。

遵循职业人才成长规律，紧跟行业企业新技术、新标准、新工艺升级更新，精准对接区域人才需求，健全专业设置与产业发展良性互动机制，校企双方共同确定人才培养目标，探讨研究专业链对接产业链，专业群对接岗位群，分析典型职业岗位工作任务，明确专业群必备的专业知识、专业技能、综合素养，共同组织研讨制定人才培养方案。

以数字技术为核心，按照通用基础—专项技能—综合提升，设计课程层级结构，同时融入建筑行业标准、职业院校技能比赛标准、“1+X”证书职业技能等级标准，融通课程设置与技能实训，校企协同打造了“基础课程共享，专项技能精通，综合能力拓展”的三层“岗课赛证”融通课程体系（如图2所示）。

聚焦岗位实习思想政治教育薄弱问题，细化学生岗位实习管理办法，融入顶岗师生党员教育管理办法，实现岗位实习党员有组织参加校企联合设置临时党组织生活。

“技能成才、技能报国”文化进一步入脑入心，激发学生岗位实习技术技能训练热情，强化企业岗位实习生产的使命感、责任感。

近三年学生先后获55项省级以上技能大赛奖项，450名学生先后参与完成BIM+3DGIS影像处理等数字建模校内社会服务项目，主干专业学生双证书平均获取率97.65%，岗位技能证书获取率增长明显，学生技术技能水平显著提升。

4.特色文化共建，文化育人氛围彰显
高职教育是以就业为导向的教育，培养的技术技能人才要更好适应就业岗位，必须从理念到行动理解与认同行业、企业文化，双方共建开放包容的特色合作文化。

基层党组织按照校企协同设立的“以文化人、以文育人”目标，双向奔赴，拓展校企文化建设交流新渠道、新形式。

在校园文化、专业建设中持续注入企业管理理念、企业精神、行为准则等文化元素。

通过企业文化大讲堂、企业员工培训、教师下企业锻炼、大学生社会实践等常态化特色互动方式，让当前行业企业先进智能建造文化、工程质量文化、工程安全文化融入土木工程学院专业建设主阵地，促进职业院校教师对企业运营、生产技术、质量标准等的了解，明确企业个性化需求，提升服务企业的靶向目标。

企业多样化订单培养融入行业标准、企业标准、企业显著特征与人才需求，增强学生对行业、企业文化理解与认同，更好地适应企业岗位人才储备与人才梯队搭建需求。

最终实现师生与企业员工形成对校企合作命运共同体的情感认同。

校企合作的以企业生产安全文化元素为主旨的情景剧作品在陕西高校第四届校园心理情景剧荣获二等奖，校企携手
创作的党课艺术活动展演在庆祝中国共产党成立100周年主题歌会暨大型艺术党课荣获二等奖，“舞动新时代青春献党恩”学校舞蹈大赛《庄严的宣誓》作品荣获一等奖。

5.优势资源共享，建成丰富的数字化教学资源
强化校企基层党组织科技服务、实习实训、订单育人等平台资源共享意识，构建优势资源建设规划顶层设计共享优先、开发建设互通互联、生产运行动态调节机制。

课程资源开发遵循职业院校“一体两翼”使命，融入企业在岗员工培训、继续教育需求。

校内实训基地建设引导企业积极投资参与，高标准引入行业企业新规范、新技术、新产线等。

企业生产园区规划建设纳入师生岗位实习角色需求，满足正常生产要求下为师生企业实战锻炼、技术研发提供便捷通道。

实现人才培养目标与岗位需求融合，教学内容与岗位新技术能力需求融合，实现教学组织培养与生产组织融合。

土木工程学院与陕西建工集团总公司等企业签订校企合作生产性实习实训基地，与广联达软件公司合作成立咸阳地区工程造价培训基地，与陕西天润科技股份有限公司联合获批咸阳市数字城市与地理空间大数据技术重点实验室。

建成了1个国家级生产性实训基地，建设了1门国家级、7门省级、7门校级、38门院级精品在线开放课程，开发制作了120G视频、音频等资源，搭建了1个自助教学平台，建成丰富的数字化教学资源。

6.创业发展共谋，教学团队社会服务能力显著提升
根据教育的本质特征和市场的经济特征，基于共同的职业教育责任与担当，以企业需求为导向，让其在校企合作中真正受益，实现校企（院）双方的价值融合共生，创业发展内生动力一致，达到校企双螺旋双赢合作目标。

过程中依托省级职业教育集团，与企业建立广泛联系，形成校企创业发展协同工作机制，创设基于“国家—省—校”三级协同创新中心，开展合作研究，提升教师科研创新能力，组织学生深度参与，提升学生专业技能和创新能力。

依托校企共享平台创建技术技能服务中心，针对中小微企业技术难题探索灵活多样的技术服务形式，共同进行企业技术更新与改造，解决企业发展实际困难，共同谋划事业可持续发展。

持续合作与深度探索过程中形成校企“产学研创”创业发展命运共同体，教学团队社会服务水平明显提升。

土木学院党总支按照目标导向、市场需求，引入BIM翻样建模、地理空间信息影像处理、建筑材料检验检测等8个企业生产项目，年均完成横向课题5项，签订合同金额263.6万元，党员完成份额占比84%。

2.思政教育共融，学生党员服务国家建设的主体担当意识显著增强
思想政治教育主要引导学生正确的价值观。

校企协同人才培养过程中，思想政治教育采取隐性价值渗入的方式。

特别是在校企深度融合中，党员教师与企业党员导师共同对学生进行思想政治教育，使其盡快融入校园文化，适应企业生活、企业文化，严守行业、企业各项规章制度，提升职业综合素养。

以专业技能知识为载体加强学生思想政治教育，重点开展职业素养和工匠精神教育。

积极探索“课程思政”新路径，党员教师与企业党员导师保持经常性沟通，使教师党员及时了解岗位实习学生的思想状况，做到全员、全过程、全方位“潜移默化”育人，强化
职业道德修养，实现校企双方思政教育共融。

土木学院梳理国家、省级、校级课程思政建设文件，校企党政联席制定了特色鲜明的“课程思政”综合改革教育教学实施方案，先后完成有影响的课程思政教育典型案例2项，毕业生报效祖国、服务社会的担当与责任意识持续提升。

在甘肃、宁夏、青海等欠发达地区就业比例提升至32%，工程一线技术员、测量员等岗位就业流失率年均降低8%。

积极向上的价值观、道德观已成为学生的言行标准，综合素质显著提升。

3.红色匠心共育，学生技术技能水平显著提升
党组织“三会一课”和职业院校人才培养、企业生产转型升级有机结合起来，打造“红色引领，匠心育人”新内涵，以党史、校史红色文化教育促进职业道德、职业素养、行为习惯的塑造，强化学生劳动观念、工匠精神、劳模精神的培养，着力提升学生技术技能水平。

职业院校承担教学任务的党组织与合作企业承担生产任务的党组织构建“校企合作双主体、工学结合双导师、知行合一双考察”的校企合作党建创新机制。

遵循职业人才成长规律，紧跟行业企业新技术、新标准、新工艺升级更新，精准对接区域人才需求，健全专业设置与产业发展良性互动机制，校企双方共同确定人才培养目标，探讨研究专业链对接产业链，专业群对接岗位群，分析典型职业岗位工作任务，明确专业群必备的专业知识、专业技能、综合素养，共同组织研讨制定人才培养方案。

以数字技术为核心，按照通用基础—专项技能—综合提升，设计课程层级结构，同时融入建筑行业标准、职业院校技能比赛标准、“1+X”证书职业技能等级标准，融通课程设置与技能实训，校企协同打造了“基础课程共享，专项技能精通，综合能力拓展”的三层“岗课赛证”融通课程体系（如图2所示）。

聚焦岗位实习思想政治教育薄弱问题，细化学生岗位实习管理办法，融入顶岗师生党员教育管理办法，实现岗位实习党员有组织参加校企联合设置临时党组织生活。

“技能成才、技能报国”文化进一步入脑入心，激发学生岗位实习技术技能训练热情，强化企业岗位实习生产的使命感、责任感。

近三年学生先后获55项省级以上技能大赛奖项，450名学生先后参与完成BIM+3DGIS影像处理等数字建模校内社会服务项目，主干专业学生双证书平均获取率97.65%，岗位技能证书获取率增长明显，学生技术技能水平显著提升。

4.特色文化共建，文化育人氛围彰显
高职教育是以就业为导向的教育，培养的技术技能人才要更好适应就业岗位，必须从理念到行动理解与认同行业、企业文化，双方共建开放包容的特色合作文化。

基层党组织按照校企协同设立的“以文化人、以文育人”目标，双向奔赴，拓展校企文化建设交流新渠道、新形式。

在校园文化、专业建设中持续注入企业管理理念、企业精神、行为准则等文化元素。

通过企业文化大讲堂、企业员工培训、教师下企业锻炼、大学生社会实践等常态化特色互动方式，让当前行业企业先进智能建造文化、工程质量文化、工程安全文化融入土木工程学院专业建设主阵地，促进职业院校教师对企业运营、生产技术、质量标准等的了解，明确企业个性化需求，提升服务企业的靶向目标。

企业多样化订单培养融入行业标准、企业标准、企业显著特征与人才需求，增强学生对行业、企业文化理解与认同，更好地适应企业岗位人才储备与人才梯队搭建
需求。

最终实现师生与企业员工形成对校企合作命运共同体的情感认同。

校企合作的以企业生产安全文化元素为主旨的情景剧作品在陕西高校第四届校园心理情景剧荣获二等奖，校企携手创作的党课艺术活动展演在庆祝中国共产党成立100周年主题歌会暨大型艺术党课荣获二等奖，“舞动新时代青春献党恩”学校舞蹈大赛《庄严的宣誓》作品荣获一等奖。

5.优势资源共享，建成丰富的数字化教学资源
强化校企基层党组织科技服务、实习实训、订单育人等平台资源共享意识，构建优势资源建设规划顶层设计共享优先、开发建设互通互联、生产运行动态调节机制。

课程资源开发遵循职业院校“一体两翼”使命，融入企业在岗员工培训、继续教育需求。

校内实训基地建设引导企业积极投资参与，高标准引入行业企业新规范、新技术、新产线等。

企业生产园区规划建设纳入师生岗位实习角色需求，满足正常生产要求下为师生企业实战锻炼、技术研发提供便捷通道。

实现人才培养目标与岗位需求融合，教学内容与岗位新技术能力需求融合，实现教学组织培养与生产组织融合。

土木工程学院与陕西建工集团总公司等企业签订校企合作生产性实习实训基地，与广联达软件公司合作成立咸阳地区工程造价培训基地，与陕西天润科技股份有限公司联合获批咸阳市数字城市与地理空间大数据技术重点实验室。

建成了1个国家级生产性实训基地，建设了1门国家级、7门省级、7门校级、38门院级精品在线开放课程，开发制作了120G视频、音频等资源，搭建了1个自助教学平台，建成丰富的数字化教学资源。

6.创业发展共谋，教学团队社会服务能力显著提升
根据教育的本质特征和市场的经济特征，基于共同的职业教育责任与担当，以企业需求为导向，让其在校企合作中真正受益，实现校企（院）双方的价值融合共生，创业发展内生动力一致，达到校企双螺旋双赢合作目标。

过程中依托省级职业教育集团，与企业建立广泛联系，形成校企创业发展协同工作机制，创设基于“国家—省—校”三级协同创新中心，开展合作研究，提升教师科研创新能力，组织学生深度参与，提升学生专业技能和创新能力。

依托校企共享平台创建技术技能服务中心，针对中小微企业技术难题探索灵活多样的技术服务形式，共同进行企业技术更新与改造，解决企业发展实际困难，共同谋划事业可持续发展。

持续合作与深度探索过程中形成校企“产学研创”创业发展命运共同体，教学团队社会服务水平明显提升。

土木学院党总支按照目标导向、市场需求，引入BIM翻样建模、地理空间信息影像处理、建筑材料检验检测等8个企业生产项目，年均完成横向课题5项，签订合同金额263.6万元，党员完成份额占比84%。