有效提升学生英语阅读能力促进学生英语语言内化的策略探究

周刊
有效提升学生英语阅读能力促进学生 英语语言内化的策略探究
何科芳
摘 要：英语能力主要是基于对学生听、说、读、写能力的 培 养，提 升 学 生 的 英 语 阅 读 能 力 是 初 中 英 语 老 师 教 学 的 重 要 目 的 之一 ，英语阅读也是初中英语教学的重点内容。如今正处于社会快速发展时期，信息 多 元 化，国 际 交 流 日 益 频 繁，为 了 适 应 日 后 的社会发展需求 ，需要教学生学会用英语交流，因此，这对英语教学又提出了更高的要求。
（一 ）引 导 学 生 准 确 认 识 作 者 观 点 ，摸 清 文 章 脉 络 由于每个人都有自己的想法切入点，在 看 待 同 一 件 事 物 因人不同也会产生 观 点 上 的 差 异，英 语 是 一 门 语 言，个 人 学 习和表达英语或者看待问题的角度和考虑方向都会因人而 异。因而人类语言是相互影响以及相互补充的由不同层次 构成的组合体，所以学生对英语阅读的理 解 和 分 析 过 程 也 是 一个语言层次化的 过 程，而 阅 读 的 最 高 层 次，也 就 是 准 确 理 解作者写作动机或写作意图，能否准确理 解 作 者 的 观 点 也 是 衡量学生是否真正读懂文章的标准之一，一 些 学 生 只 能 够 简 单地理解文章字面意思，却不能透过文章 看 到 作 者 想 要 传 达 的 现 实 含 义 ，这 不 能 称 之 为 真 正 读 懂 一 篇 文 章 。 因此，教师在教学 中 要 善 于 引 导 学 生 准 确 体 会 作 者 的 写 作意图和 观 点，才 能 有 助 于 掌 握 一 篇 文 章 的 结 构。 例 如，在
（二 ）引 导 学 生 养 成 跨 文 化 的 思 维 方 式 阅读能力在初中英语教学中占有很 高 的 地 位，而 我 们 学 习的文章和阅读材 料 中，有 很 多 跨 文 化 的 内 容，具 体 包 括 外 国人的学习习惯、生活方式、饮食习 惯、文 化 习 俗 等，因 此，在 阅读教学中培养学生跨文化意识非常重 要 的 教 学 环 节，也 是 提升学生阅读能力的关键。因为我们不能单单将英语视作 一种语言工具，它和 文 化 有 着 密 不 可 分 的 联 系，培 养 学 生 的 跨文化意识，有助于 学 生 理 解 文 章 意 思，并 且 能 够 深 入 去 挖 掘文章所蕴含的文化背景。教师在教学中可以帮助学生理 解词汇在不同 情 况 下 的 不 同 含 义，例 如，“Ｃｈｉｎａ”这 个 单 词， 大家都知道是中国 的 意 思，但 是 它 也 有 瓷 器 的 含 义，一 些 学 生只知道它是“中国”的意思，形成了 固 定 的 思 维，在 阅 读 时， 一个词理解 上 出 了 偏 差，很 可 能 导 致 一 篇 文 章 都 理 解 不 到 位，因此，在介绍一些常用单词时，要注 意 将 单 词 含 义 介 绍 全 面 ，以 免 在 日 后 的 阅 读 中 出 现 问 题 。 同 时，在 英 语 阅 读 教 学 中，还 要 注 重 培 养 学 生 的 跨 文 化 思维，正确认识到 文 化 的 差 异 性。 例 如，当 阅 读 到 涉 及 中 西 方饮食文化或习惯 差 异 的 文 章 时，教 师 通 过 引 导，让 学 生 理 解中西方文化的差 异，可 以 借 助 多 媒 体 教 学，通 过 一 些 精 美 的图片或视频，一些英美电影也特别能够 展 现 当 地 的 风 土 人 情或文化特 点，不 仅 可 以 让 学 生 学 会 一 些 用 英 语 交 流 的 技 巧，还可以让学生更 加 直 观 地 理 解 他 国 文 化，逐 步 培 养 学 生 的跨文化思维意识，时 间 一 长，学 生 的 跨 文 化 思 维 也 就 自 然 而 然 地 得 到 内 化 ，这 样 学 生 才 能 真 正 地 理 解 和 掌 握 英 语 。 综 上 所 述，想 要 提 升 学 生 的 英 语 阅 读 能 力，就 要 教 学 生 学会一些阅读技巧，掌 握 有 效 的 阅 读 策 略，这 就 要 求 教 师 在 实际课堂教学中，有 意 识 地 渗 透 阅 读 策 略，合 理 挖 掘 教 学 课 程资源，引导学生形 成 在 阅 读 中 获 取 信 息 和 知 识 的 能 力，将 所学语言知识内化，在 实 际 中 得 到 运 用，从 而 提 升 个 人 的 阅 读 能 力 ，为 终 生 学 习 英 语 打 下 坚 实 的 基 础 。
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Ｕｉｎｔ ４ Ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ的教 学 中，通 过 指 导，引 导 学 生 一 步 一 步 地 理 解 文 章 的 结 构 和 整 体 意 思 ，体 会 作 者 的 文 章 构 思 与 布 局 ， 教学生学会预测作 者 的 写 作 意 图，文 章 主 要 介 绍 了 大 熊 猫 幼 仔时期的生活以及 它 们 的 成 长 过 程，但 是 由 于 人 类 对 大 自 然 的 破 坏 导 致 大 熊 猫 的 生 存 受 到 威 胁 ，在 作 者 的 写 作 意 图 当 中 ， 不仅仅是要告诉我 们 大 熊 猫 的 生 存 受 到 了 威 胁，更 是 要 让 读 者意识到生态环境 对 动 物 生 存 的 重 要 性，同 时 也 要 注 意 关 注 我 们 人 类 的 居 住 环 境 ，呼 吁 读 者 树 立 保 护 环 境 的 意 识 。
有的人将英语语言内化单纯地理解为对某个单词的简 单记忆，但是单单记住一个单词，并不 能 完 成 语 言 的 内 化，因 为记住某个单词并不意味着学习者有运用此单词的基本能 力，例如，学生 在 课 上 牢 牢 记 住 了 “ｃｏｍｐａｒｅ”这 个 单 词，却 不 知道该如何去用，在 他 想 要 表 达 这 个 词 的 意 思 时，不 知 道 该 如何利用它来组成句子从而传达自己要 表 达 的 意 思，一 些 学 生在英语的阅读或者作文中都有较为突 出 的 表 现，但 是 面 对 和人面对面交流时却表现得并不理 想。 因 此，英 语 语 言 知 识 点的学习并不是英语语言内化的终点，学 生 还 需 要 经 过 一 系 列的训练，在教师设计的训练中，逐步 掌 握 所 学 语 言 知 识，真 正做到学以致用才能称之为将所学语言内化。
为什么要追求英语语言内化呢？ 首 先，内 化 是 真 正 理 解 掌握语言知识点的 表 现，学 生 花 费 了 时 间 去 学 习 英 语，倘 若 没有收获，即达到语 言 知 识 内 化 的 效 果，就 意 味 着 学 生 并 没 有完全掌握重要的知识点，这种走马观花 式 的 学 习 无 法 取 得 理想的学习效果；其 次，将 所 学 知 识 真 正 运 用 到 实 际 生 活 中 去，让学生感受到学 习 英 语 是 真 正 有 用 的，它 能 为 我 们 的 生 活带来实质性的帮助，这也就是我们为什 么 要 从 小 就 开 始 学 习英语，相反，当学生越觉得英语有用 时，或 者 当 需 要 用 到 英 语时，感觉自己所学的东西不够用，他 才 会 更 加 用 心 去 学，更 加 想 要 充 实 自 己 ，这 两 者 也 是 一 个 相 互 促 进 的 过 程 。 二 、有 效 提 升 学 生 英 语 阅 读 能 力 的 策 略
关 键 词 ：初 中 英 语 ；阅 读 能 力 ；语 言 内 化 ；策 略 研 究
英语阅读不仅可以拓宽学生的知识 面，还 可 以 丰 富 学 生 的思想内涵，通过阅 读，可 以 让 学 生 形 成 一 套 适 合 自 己 的 英 语学习方法，有效提 高 用 英 语 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力，另 一 方面 ，还可以促进学生灵活地运用英语进 行 跨 文 化 交 际 的 基 本能力，扩大自身英语词汇量，增长见 识，也 是 过 去 英 语 信 息 和促使学生英语语言内化的重要途径。而初中阶段的英语 教学，对学生日后的英语学习有着重 要 的 影 响，因 此，需 要 重 视初中英语教学中对学生英语阅读能力 的 培 养，本 文 分 析 了 初中英语教学中对学生英语阅读能力的 培 养，结 合 自 身 教 学 经验，提出了几点有效提升学生英语阅读 能 力 促 进 学 生 英 语 语言内化的策略。 一 、初 中 英 语 语 言 内 化 的 意 义