高等职业院校素质教育内涵、实施与政府促进
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中图分类号 ：６５１ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３ ８ Ｘ（０ ２ Ｏ —０ １ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ６ １ ２一Ｏ ４
一
、
高 等职 业 院校 素质 教 育 的 内 涵与 特 点
素 质 教 育 能 在 中 国 引起 强烈 的共 鸣 ， 要 源 于 经 济 体 制 的 转 变 对 我 国 传 统 继 承 性 教 育 提 出 的 严 峻 挑 主
第 １ ４卷 第 ６期 联 合 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｊ ｏ ａ ｉｎ ｌｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｏ ｎｉ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓｉ ｔｓ Ｔｉ ｎ ｏ Ｉ ｔ
Ｎ ｏ ． ６ Ｖｏ１ １ ． ４
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ． ０２
高等职业院校 素质教 育 内涵 、 实施与政府促进
神 与 社 会 责 任 感 。因 此 ， 些 大背 景 触 动 了人 们 对 什 么 素 质 教 育 的 广 泛 思 考 。 这
（ ） 于 什 么是 素 质教 育 的 简要 引 述 一 关 关 于 素 质 教 育 的 定 义 ， 们 意见 不 同 ， 出 了多 种 界 定 ， 有 人 认 为 ， 质 是 指 个 人 先 天 具 有 的 生 理 、 人 做 如 素 心 理 特 点 和 后 天 通 过 环 境 、 育 获得 的基 本 品质 。也 有 论 者 认 为 ： 质 就 是 知 识 ＋能 力 ＋做 人 。素 质 一 定 教 素
王 敬
（ 津职 业大 学 ， 津 天 天 ３０ １ ） ０ ４ ０
摘 要 ： 素 质 教 育 的思 想和 实践 是 全 球 性 的 。２ ０世 纪 ８ ０年代 以 来 ， 界 各 国在 面 向 ２ 世 １世 纪战 略 考 虑 下 ， 乎 几 都把 追 求教 育 民 主 、 求 高质 量 的 教 育 、 高 受教 育 者 的 素 质 和 能 力 作 为教 育 改 革 的 主 要 目标 。 高职 教 育 身 兼 高 等 追 提
收 稿 日期 ：０ ２—０ —１ ２１ ４ １
作 者 简 介 ： 敬 （９ ７ ， ， 津 人 ， 津职 业 大 学 生 物 与 环境 学 院 工作 ， 王 １７ 一） 女 天 天 主要 从 事 学 生 思 想 政 治 教 育 与研
究 工作 。
・
１１ ・ ２
为 ：
以培 养 高 校 学 生 良好 的基 础 素 质 为 基 本 目标 ， 以培 养 大 学 生 较 高 的专 业 素质 为 重要 目标 ， 以培 养 其 创
自然 理 解 不 同 。 （ ） 二 高等 职 业 院校 素 质 教 育的 内涵 与 特 点
对 于 高 校 素 质 教 育 基 本 理 解 是 ， 校 素 质 教 育 是 基 础 教 育 阶段 素 质 教 育 的继 续 ， 又 区别 于基 础 教 育 高 但 阶段 的素 质 教 育 ， 以基 础 素 质 为 基 本 目标 、 专 业 素 质 为 重 要 目标 、 创 新 素 质 为 核 心 目标 的 教 育 。不 是 以 以 少 专 家 学 者 也 对 高 校 的素 质 教 育 进 行 了探 索 和 研 究 。如 北 师 大顾 明远 教 授 认 为 ：基 础 教 育 必 定 是 素 质 教 “ 育 ， 业 教 育 、 等 专 门教 育 也 应 该 对 学 生 进 行 素 质 教 育 ”顾 明 远 ． 高 民族 素 质 ， 接 ２ 世 纪挑 战 ． 国 职 高 （ 提 迎 ｌ 中 教 育学 刊 ， ９ ，６ ５ 。也 就是 说 ， １ ６ ０ ：） ９ 我们 的 教 育 要 从 幼 儿 园 到 研 究 生 院 ， 要 在 不 同 的层 面 上 对 学 生 进 行 都 素 质教 育 ， 要 贯 穿 于教 育 的始 终 。有 学 者 从 德 、 、 它 智 体几 方 面 的 素质 要 求 出发 来 阐释 ， 其 界 定 为 以 培 养 将 学 生思 想 政 治素 质 、 业 技 能 素 质 、 体 素 质 为 主 的教 育 。 因 此 ， 者 认 为 可 以将 高 校 素 质 教 育 可 以 定 义 专 身 笔
战 ， 济 增 长方 式 的转 变 引发 了对 劳 动 者 质 量 要 求 的转 变 ， 调 能 够 主 动 适 应 变 化 ， 求 劳 动 者 具 有 前 沿 经 强 要 性 的 知 识 素 养 和 接 受 新 知识 的 能力 ， 以及 在 参 与 全 球 性 竞 争 与 合 作 中所 具 有 的 创 造 力 、 新 精 神 、 同精 创 协
教 育 和 职 业教 育 的 双 重 属 性 ， 以其 特 有 的 以培 养 高素 质 、 能 型 人 才 为 目标 的教 学特 色 ； 国 高 职 教 育 的 素 质 教 育 并 技 我
的健 康 ， 离不 开 政 府 促 进 和 推 动 。
关 键 词 ： 高等 职 业 教 育 ； 质教 育 ； 涵 ； 素 内 实施 ； 府 促 进 政
要包括知识 、 能力 ， 它又建 立在知识 、 但 能力之上 ， 强调人 的内在素养 和品格 。在人 的基本 素质 中， 德 更 道
品 质 和 创 新 能 力 至 为 重 要 。还 有论 者认 为 ： 素质 更 强 调 和 注 重 的 是 人 的 德 、 、 、 ， 方 面 的整 体 品 质 。 才 能 体 诸 从 素 质 的 形 式 来 看 ， 质 又 离 不 开 知识 的能 力 。一 个 人 素 质 的养 成 ， 在 先 天 生 理基 础 上 经 过 后 天 的 教 育 素 是 和 社 会 环 境 的影 响 ， 由知 识 、 力 和 品 性逐 渐 内化 而形 成 的 。人 的素 质 是 内在 的 ， 又 通 过 他 的言 谈 、 止 能 但 举 和 行 为 体 现 出来 等 等 。关 于 素 质 教 育 的定 义 。由 于学 术 界 对 素 质 有 不 同 的 理 解 ， 以 对 什 么 是 素 质 教 育 所
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高 等职 业 院校 素质 教 育 的 内 涵与 特 点
素 质 教 育 能 在 中 国 引起 强烈 的共 鸣 ， 要 源 于 经 济 体 制 的 转 变 对 我 国 传 统 继 承 性 教 育 提 出 的 严 峻 挑 主
第 １ ４卷 第 ６期 联 合 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｊ ｏ ａ ｉｎ ｌｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｏ ｎｉ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓｉ ｔｓ Ｔｉ ｎ ｏ Ｉ ｔ
Ｎ ｏ ． ６ Ｖｏ１ １ ． ４
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ． ０２
高等职业院校 素质教 育 内涵 、 实施与政府促进
神 与 社 会 责 任 感 。因 此 ， 些 大背 景 触 动 了人 们 对 什 么 素 质 教 育 的 广 泛 思 考 。 这
（ ） 于 什 么是 素 质教 育 的 简要 引 述 一 关 关 于 素 质 教 育 的 定 义 ， 们 意见 不 同 ， 出 了多 种 界 定 ， 有 人 认 为 ， 质 是 指 个 人 先 天 具 有 的 生 理 、 人 做 如 素 心 理 特 点 和 后 天 通 过 环 境 、 育 获得 的基 本 品质 。也 有 论 者 认 为 ： 质 就 是 知 识 ＋能 力 ＋做 人 。素 质 一 定 教 素
王 敬
（ 津职 业大 学 ， 津 天 天 ３０ １ ） ０ ４ ０
摘 要 ： 素 质 教 育 的思 想和 实践 是 全 球 性 的 。２ ０世 纪 ８ ０年代 以 来 ， 界 各 国在 面 向 ２ 世 １世 纪战 略 考 虑 下 ， 乎 几 都把 追 求教 育 民 主 、 求 高质 量 的 教 育 、 高 受教 育 者 的 素 质 和 能 力 作 为教 育 改 革 的 主 要 目标 。 高职 教 育 身 兼 高 等 追 提
收 稿 日期 ：０ ２—０ —１ ２１ ４ １
作 者 简 介 ： 敬 （９ ７ ， ， 津 人 ， 津职 业 大 学 生 物 与 环境 学 院 工作 ， 王 １７ 一） 女 天 天 主要 从 事 学 生 思 想 政 治 教 育 与研
究 工作 。
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以培 养 高 校 学 生 良好 的基 础 素 质 为 基 本 目标 ， 以培 养 大 学 生 较 高 的专 业 素质 为 重要 目标 ， 以培 养 其 创
自然 理 解 不 同 。 （ ） 二 高等 职 业 院校 素 质 教 育的 内涵 与 特 点
对 于 高 校 素 质 教 育 基 本 理 解 是 ， 校 素 质 教 育 是 基 础 教 育 阶段 素 质 教 育 的继 续 ， 又 区别 于基 础 教 育 高 但 阶段 的素 质 教 育 ， 以基 础 素 质 为 基 本 目标 、 专 业 素 质 为 重 要 目标 、 创 新 素 质 为 核 心 目标 的 教 育 。不 是 以 以 少 专 家 学 者 也 对 高 校 的素 质 教 育 进 行 了探 索 和 研 究 。如 北 师 大顾 明远 教 授 认 为 ：基 础 教 育 必 定 是 素 质 教 “ 育 ， 业 教 育 、 等 专 门教 育 也 应 该 对 学 生 进 行 素 质 教 育 ”顾 明 远 ． 高 民族 素 质 ， 接 ２ 世 纪挑 战 ． 国 职 高 （ 提 迎 ｌ 中 教 育学 刊 ， ９ ，６ ５ 。也 就是 说 ， １ ６ ０ ：） ９ 我们 的 教 育 要 从 幼 儿 园 到 研 究 生 院 ， 要 在 不 同 的层 面 上 对 学 生 进 行 都 素 质教 育 ， 要 贯 穿 于教 育 的始 终 。有 学 者 从 德 、 、 它 智 体几 方 面 的 素质 要 求 出发 来 阐释 ， 其 界 定 为 以 培 养 将 学 生思 想 政 治素 质 、 业 技 能 素 质 、 体 素 质 为 主 的教 育 。 因 此 ， 者 认 为 可 以将 高 校 素 质 教 育 可 以 定 义 专 身 笔
战 ， 济 增 长方 式 的转 变 引发 了对 劳 动 者 质 量 要 求 的转 变 ， 调 能 够 主 动 适 应 变 化 ， 求 劳 动 者 具 有 前 沿 经 强 要 性 的 知 识 素 养 和 接 受 新 知识 的 能力 ， 以及 在 参 与 全 球 性 竞 争 与 合 作 中所 具 有 的 创 造 力 、 新 精 神 、 同精 创 协
教 育 和 职 业教 育 的 双 重 属 性 ， 以其 特 有 的 以培 养 高素 质 、 能 型 人 才 为 目标 的教 学特 色 ； 国 高 职 教 育 的 素 质 教 育 并 技 我
的健 康 ， 离不 开 政 府 促 进 和 推 动 。
关 键 词 ： 高等 职 业 教 育 ； 质教 育 ； 涵 ； 素 内 实施 ； 府 促 进 政
要包括知识 、 能力 ， 它又建 立在知识 、 但 能力之上 ， 强调人 的内在素养 和品格 。在人 的基本 素质 中， 德 更 道
品 质 和 创 新 能 力 至 为 重 要 。还 有论 者认 为 ： 素质 更 强 调 和 注 重 的 是 人 的 德 、 、 、 ， 方 面 的整 体 品 质 。 才 能 体 诸 从 素 质 的 形 式 来 看 ， 质 又 离 不 开 知识 的能 力 。一 个 人 素 质 的养 成 ， 在 先 天 生 理基 础 上 经 过 后 天 的 教 育 素 是 和 社 会 环 境 的影 响 ， 由知 识 、 力 和 品 性逐 渐 内化 而形 成 的 。人 的素 质 是 内在 的 ， 又 通 过 他 的言 谈 、 止 能 但 举 和 行 为 体 现 出来 等 等 。关 于 素 质 教 育 的定 义 。由 于学 术 界 对 素 质 有 不 同 的 理 解 ， 以 对 什 么 是 素 质 教 育 所