场独立和场依存认知风格与高职学生英语听力理解关系的研究
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场独立和场依存认知风格与高职学生英语
口 毛艳青
常州刘国钧 高为：作为影响二语 习得 的因素 ，个 体认知风格 的差异作用 不可小视。本文首先选定 常 州 刘 国钧 高 等 职 业 技 术 学校 计 算 机 和 动 画专 业 ９ ８ 名 学 生作 为研 究 对 象 进 行 认 知 风 格 测 试 ，然 后 以全 国公 共 英 语 等 级
６ ９ ＿ ４ １ ｌ ０ Ｏ
Ｆ Ｉ Ｖ ｉ ｄ Ｆ Ｄ
Ｔｏ ｔ ａ ｌ
６ ４ ． １ ３ ２ ８ ． ２ ６
９ ２． ３９
６ ９４ １ ３ ０ ． ５ ９
１ ００
Ｉ 研究设计
３ ． １研 究 问 题 本研 究 旨在探 讨 ： （ １ ）高职 生认知 风格 现状 如何 ？ （ ２ ） Ｆ Ｉ 和Ｆ Ｄ认知风格与高职学生 听力成 绩是否相关 ？（ ３ ） 哪种场 认知风格对听力成绩影响程度较大 ？ ３ ． ２研究对象 本 研究 以常州刘 国钧高 等职业技术 学校 二年级计 算
口 研 究 结 果 分 析
４ ． １认知风格描述性统计表
Ｆ
ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％、 Ｖ ａ ｌ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％）
５ ９ ２ ６
８５
Ｃｕ ｍｕｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ
３：
Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％１
．
从表 中可 以看 出 ，受试 者 中 Ｆ Ｉ 型 占 总 人 数 的 ６ ４ ． １ ３ ０ ／ ０ Ｉ Ｆ Ｄ型 占 ２ ８ ． ２ ６ ％，数据 表明受测试 学生大多数偏 向于 Ｆ Ｉ 型 的认 知风 格 。 Ｗｉ ｔ ｋ ｉ ｎ 从 儿 童 心 理 学 发 展 的 角 度 研 究表明 ： 在儿童成熟过程 中，认知风格逐渐从 Ｆ Ｄ向Ｆ Ｉ 转 化 ，直 到 成 年 期 后 渐 趋 于 稳 定 。 徐 伟 成 的 调 查 也 发 现 ： 理 科 生 更 偏 向于 场 独 立 。 ４ ． ２镶嵌 图形 测试 成绩描述 性统计表
机 和动画 专业两个 平行班 的同学合计 ９ ８ 人为研究 受试 。 进校前，学生已有 ６ 年的英语学习经历，再经过两年的 高职校英 语课程学 习 ，学 习方法 已趋 于稳定 。受试学 生 中，计算机 、动 画专业 男女生 比例均 衡 ，英语 成绩处 于
全 校 中 等 水 平 ， 可 以代 表 高 职 生 一 般 水 平 。 ３ ． ３研究设计
（ １ ） ２ ０ １ ４年 ９月 １ ０日，在 １ ３ ３ １ 、 １ ３ ３ ２两个班分别进 行认知 风格镶嵌 图形测验 。采用标准 分数形 式，标准分 数高 于 ５ ０分 者为 Ｆ Ｉ 型 ，低于 ５ ０分者 为 Ｆ Ｄ型 。在两个 班 共 发放 ９ ８份试题 。测 试结 束后 ， 回收到 ９ ２份试题 ， 其 中有 效份数 为 ８ ５份 。本 次测试 回收率为 ９ ３ ． ８ ８ ％，有 效率为 ９ ２ ． ３ ９ ％。 （ ２ ） ２ ０ １ ４年 ９月 ２ ０日和 ２ ０ １ ４年 １ １月 ２ ０日在两个 实验班进 行 了两次 听力测验 ， 以确保 数据 的准确 性 。试 题 采用 全 国公 共英语 等级考 试二级 真题 的听力部 分 ；时 间都约为 ２ ０分钟 。 （ ３ ）实 验 数 据 分 析 在 问 卷 、 测 试 、 访 谈 等 完 成 后 ， 将 成 绩 录 入 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０ ，对 数 据 进 行 分 析 ，考 查 受 试 听 力 风 格 与 听 力 理解水 平是否显著相关。
考 试 二级 真 题 为测 试 材 料 ，通 过 两 次 听 力 测 试 ， 了解 学 习者 的 听 力理 解 水 平 。 研 究 结 果 表 明 ：场 独 立 受试 者 的英 语 听力 成 绩 显著 强 于场 依 存 受 试 者 。
【 关键词】 场 独立；场依存 ；高职学生 ；英语听力学 习 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ ． ０ １ ３ ７ — ０ ２
— 认知风 格的 相关 研究
Ｆ Ｉ 和Ｆ Ｄ的 认 知 方 式 是 由 美 国心 理 学家 Ｗｉ ｔ ｋ ｉ ｎ （ １ ９ ６ ２ ） 提 出的，他认为 “ Ｆ Ｄ型 在 知 觉 活 动 中 受 到 外 在 参 照 或 者 背 景 的影响较 大 ，而 Ｆ Ｉ 型 则正好相 反 ” 。不 同学 生 的认 知风格 也不同 ，可 以通过他们对 于周边环 境的依赖程度 、 处理信息 的不 同倾 向而表现 出来 。 Ｆ Ｉ 型不受其他 因素的干 扰 ，擅长 于将部分 和整体 分开 ，能从 比较复 杂的背景 中 分离 出独 立 的个 体 ，喜欢独立 分析 问题 ； Ｆ Ｄ型被认 为是 善于交 际的人 ，他 们容 易受到其他 因素 的干 扰 ，往往 把 整 个环境 看作一个 的整体 ，在将个 体从整体 中分离 出来 上有 困难 。这种认 知差异 直接或 间接 地影 响到学生 的英 语 听力效果。
Ⅱ Ｅ Ｊ Ｉ Ｗ
听力是 一个复 杂的 、多元化 的认 知过程 ，受到许 多 因素 的影 响 ，其 中个体差 异作为一 个重要变 量 ，越来 越 多地 被 语 言学 家所 关 注 ，而 学 习者 的不 同认 知风 格 是 个 体差异 的一个重 要层面 。场独立 （ 简称 Ｆ Ｉ ）和场依 存 （ 简称Ｆ Ｄ）是二语 习得 领域 中最受关注 的认 知风格 ，它 们 体现 了个体对信 息处理偏 好 的不 同，这种 差异也 反映 在 听力理解能力上 。
本 研究将 定性和 定量数据 相结合 ，通过测 试 、调 查 问卷 、访 谈等实施 方式 ，探 索高职 学生场认 知风格与 听 力 成 绩 的 相 关 性 以及 两 者 相 适 应 的途 径 。
口 毛艳青
常州刘国钧 高为：作为影响二语 习得 的因素 ，个 体认知风格 的差异作用 不可小视。本文首先选定 常 州 刘 国钧 高 等 职 业 技 术 学校 计 算 机 和 动 画专 业 ９ ８ 名 学 生作 为研 究 对 象 进 行 认 知 风 格 测 试 ，然 后 以全 国公 共 英 语 等 级
６ ９ ＿ ４ １ ｌ ０ Ｏ
Ｆ Ｉ Ｖ ｉ ｄ Ｆ Ｄ
Ｔｏ ｔ ａ ｌ
６ ４ ． １ ３ ２ ８ ． ２ ６
９ ２． ３９
６ ９４ １ ３ ０ ． ５ ９
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Ｉ 研究设计
３ ． １研 究 问 题 本研 究 旨在探 讨 ： （ １ ）高职 生认知 风格 现状 如何 ？ （ ２ ） Ｆ Ｉ 和Ｆ Ｄ认知风格与高职学生 听力成 绩是否相关 ？（ ３ ） 哪种场 认知风格对听力成绩影响程度较大 ？ ３ ． ２研究对象 本 研究 以常州刘 国钧高 等职业技术 学校 二年级计 算
口 研 究 结 果 分 析
４ ． １认知风格描述性统计表
Ｆ
ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％、 Ｖ ａ ｌ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％）
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Ｃｕ ｍｕｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ
３：
Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ （ ％１
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从表 中可 以看 出 ，受试 者 中 Ｆ Ｉ 型 占 总 人 数 的 ６ ４ ． １ ３ ０ ／ ０ Ｉ Ｆ Ｄ型 占 ２ ８ ． ２ ６ ％，数据 表明受测试 学生大多数偏 向于 Ｆ Ｉ 型 的认 知风 格 。 Ｗｉ ｔ ｋ ｉ ｎ 从 儿 童 心 理 学 发 展 的 角 度 研 究表明 ： 在儿童成熟过程 中，认知风格逐渐从 Ｆ Ｄ向Ｆ Ｉ 转 化 ，直 到 成 年 期 后 渐 趋 于 稳 定 。 徐 伟 成 的 调 查 也 发 现 ： 理 科 生 更 偏 向于 场 独 立 。 ４ ． ２镶嵌 图形 测试 成绩描述 性统计表
机 和动画 专业两个 平行班 的同学合计 ９ ８ 人为研究 受试 。 进校前，学生已有 ６ 年的英语学习经历，再经过两年的 高职校英 语课程学 习 ，学 习方法 已趋 于稳定 。受试学 生 中，计算机 、动 画专业 男女生 比例均 衡 ，英语 成绩处 于
全 校 中 等 水 平 ， 可 以代 表 高 职 生 一 般 水 平 。 ３ ． ３研究设计
（ １ ） ２ ０ １ ４年 ９月 １ ０日，在 １ ３ ３ １ 、 １ ３ ３ ２两个班分别进 行认知 风格镶嵌 图形测验 。采用标准 分数形 式，标准分 数高 于 ５ ０分 者为 Ｆ Ｉ 型 ，低于 ５ ０分者 为 Ｆ Ｄ型 。在两个 班 共 发放 ９ ８份试题 。测 试结 束后 ， 回收到 ９ ２份试题 ， 其 中有 效份数 为 ８ ５份 。本 次测试 回收率为 ９ ３ ． ８ ８ ％，有 效率为 ９ ２ ． ３ ９ ％。 （ ２ ） ２ ０ １ ４年 ９月 ２ ０日和 ２ ０ １ ４年 １ １月 ２ ０日在两个 实验班进 行 了两次 听力测验 ， 以确保 数据 的准确 性 。试 题 采用 全 国公 共英语 等级考 试二级 真题 的听力部 分 ；时 间都约为 ２ ０分钟 。 （ ３ ）实 验 数 据 分 析 在 问 卷 、 测 试 、 访 谈 等 完 成 后 ， 将 成 绩 录 入 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０ ，对 数 据 进 行 分 析 ，考 查 受 试 听 力 风 格 与 听 力 理解水 平是否显著相关。
考 试 二级 真 题 为测 试 材 料 ，通 过 两 次 听 力 测 试 ， 了解 学 习者 的 听 力理 解 水 平 。 研 究 结 果 表 明 ：场 独 立 受试 者 的英 语 听力 成 绩 显著 强 于场 依 存 受 试 者 。
【 关键词】 场 独立；场依存 ；高职学生 ；英语听力学 习 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ ． ０ １ ３ ７ — ０ ２
— 认知风 格的 相关 研究
Ｆ Ｉ 和Ｆ Ｄ的 认 知 方 式 是 由 美 国心 理 学家 Ｗｉ ｔ ｋ ｉ ｎ （ １ ９ ６ ２ ） 提 出的，他认为 “ Ｆ Ｄ型 在 知 觉 活 动 中 受 到 外 在 参 照 或 者 背 景 的影响较 大 ，而 Ｆ Ｉ 型 则正好相 反 ” 。不 同学 生 的认 知风格 也不同 ，可 以通过他们对 于周边环 境的依赖程度 、 处理信息 的不 同倾 向而表现 出来 。 Ｆ Ｉ 型不受其他 因素的干 扰 ，擅长 于将部分 和整体 分开 ，能从 比较复 杂的背景 中 分离 出独 立 的个 体 ，喜欢独立 分析 问题 ； Ｆ Ｄ型被认 为是 善于交 际的人 ，他 们容 易受到其他 因素 的干 扰 ，往往 把 整 个环境 看作一个 的整体 ，在将个 体从整体 中分离 出来 上有 困难 。这种认 知差异 直接或 间接 地影 响到学生 的英 语 听力效果。
Ⅱ Ｅ Ｊ Ｉ Ｗ
听力是 一个复 杂的 、多元化 的认 知过程 ，受到许 多 因素 的影 响 ，其 中个体差 异作为一 个重要变 量 ，越来 越 多地 被 语 言学 家所 关 注 ，而 学 习者 的不 同认 知风 格 是 个 体差异 的一个重 要层面 。场独立 （ 简称 Ｆ Ｉ ）和场依 存 （ 简称Ｆ Ｄ）是二语 习得 领域 中最受关注 的认 知风格 ，它 们 体现 了个体对信 息处理偏 好 的不 同，这种 差异也 反映 在 听力理解能力上 。
本 研究将 定性和 定量数据 相结合 ，通过测 试 、调 查 问卷 、访 谈等实施 方式 ，探 索高职 学生场认 知风格与 听 力 成 绩 的 相 关 性 以及 两 者 相 适 应 的途 径 。