信息化教学设计方案作业—声音的特性
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2.课中投放微课音色，难道较低，适合自学。跟踪练习和测试环节使用excel统计记录每个学生，乐音三个特性的掌握情况。
3.回顾总结环节，用PPT课件出示概念图进行总结。预期效果是学生对本节的知识一目了然，引导学生进行知识回顾。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
让一个学生说一句话
跟踪练习（三）
口技这门艺术，模仿得惟妙惟肖，主要模仿的是声音的（）特性
A、音调B、响度
C、音色D、声速
判断乐器的种类
自学
闭眼判断谁说
微课《音色》
Excel数据统计
小结
用PPT课件出示概念图进行总结。引导学生进行知识回顾。
归纳
用PPT课件出示概念图进行总结
测试
多媒体习题
回答
多媒体Excel数据统计
3.比较两种情况下钢尺振动的___和声音的___。
4.操作过程中注意_______（控制变量法）
（二）自主学习：
（1）频率Hale Waihona Puke （2）一些生物的发声和听觉范围
二跟踪练习（二）
1、人耳的听觉范围从___到______
2、为什么听不到蝴蝶飞行的声音？
女高音的____高，是因为她的声带振动____,声音的_____大。
感受声音的高低不同
提出猜想，明确探究方向
明确方法
阅读课本，找出实验方法，完善实验步骤
进行实验：小组合作积极动手完成实验
展示交流：
小组成员分工合作，向全班展示自己的成果
回答
出示跟踪练习题，学生独立完成。
Excel数据统计
讲授音色
一、播放钢琴曲，二胡不同乐器演奏的《二泉映月》片段
二、多媒体微课《音色》示波器展示振幅频率相同，波形不同
（2）通过实验探究，了解影响声音响度、音调、音色的主要因素。知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。
（3）知道不同声源发出声音的音色不同。
（4）简单了解频率、超声波、次声波的有关知识
(5)通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。
四、教学环境
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
（1）探究响度与振幅有关，音叉，尺子二选一，有能力的两个都能完成，能力不足的完成一个，其他小组交流时学习，还不足的课后实验微课巩固。
（2）课中投放微课音色，难道较低，适合自学。
（3）响度，音调的探究实验较难，课堂探究不可能都掌握，课后实验以微课形势进行投放，并上传至网络以供学生随时随地学习。实验微课可以将实验细节进行放大，将实验注意事项进行重点说明，目标性更强，巩固实验
探究响度与振幅的关系：两个实验二选一
进行实验：小组合作积极动手完成实验
展示交流：
多媒体出示跟踪练习题，学生独立完成。
Excel数据统计
响度还与什么因素有关？提示，钟表贴近耳朵，远离耳朵，提出问题：声音的大小一样吗？
思考回答
探究音调与频率有关
播放音调高低不同的声音。
（一）实验探究
提出问题：音调的高低与什么因素有关？
引导猜想：通过用纸片刮梳子，引导学生猜想音调的高低可能跟什么有关。
实验方案：
1.如何改变发声体振动的快慢？
让学生用钢尺和橡皮筋动手体验。
2.要探究音调的高低与振动快慢的关系，就只能改变振动的快慢，要保持其他因素不变
实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③改变钢尺_______,再次拨动钢尺。
二、学生分析
学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。因此，在教学中，最好以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标
（1）借助生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
提问：声音是怎样产生的?你怎样能观察到正在发声的音叉在振动？
使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的乐曲交响乐《命运》
振动放入水中，或靠近悬挂的小球，小球被弹开，说明音叉在振动
感受声音的不同
多媒体播放各种声音
探究响度与振幅有关
轻敲重击鼓面，发出响度不同的声音，介绍响度
提出问题：声音的响度与什么因素有关
引导猜想：通过鼓上撒些泡沫粒，不同的力度敲鼓，引导学生猜想
讲解振幅
实验方案（一）：
1.实验步骤：①用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。②用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.导入环节，使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的交响乐等，让学生感受声音的不同，便于学生区分响度和音调的不同。
2.比较两次小球被弹开的___和声音的___。
3.注意问题：用____音叉，只改变发声体的振幅（控制变量法）。
实验方案（二）
实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③钢尺伸出桌面的长度_____,用____的力拨动钢尺。
3.比较两种情况下钢尺振动的___和声音的___。
4.操作过程中注意_______（控制变量法）以上两个实验，各小组至少选择一个探究
巡视指导：
组织交流：
让有代表性的小组进行展示，给予评价
二.跟踪练习一
1、电视音量调大点，音量指声音的______，此时音响的____也大。
感受声音的大小不同，
思考
让学生进行思考、讨论如何利用器材，如何进行实验。完善实验步骤
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
艳萍
电话
学科
物理
年级
初三
邮件
单位
Xx区xx中学
教学设计
教学主题
声音的特性
一、教材分析
本节内容分为响度、音调、音色三块，分别研究与学习，通过并安排一些简单易行的小实验，拉近物理与生活的联系，多媒体播放声音让学生对乐音的三要素有比较直观的感受。本节教学的重点是了解乐音的三种特性，而对音调与响度的区别则是本节教学的难点
3.回顾总结环节，用PPT课件出示概念图进行总结。预期效果是学生对本节的知识一目了然，引导学生进行知识回顾。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
让一个学生说一句话
跟踪练习（三）
口技这门艺术，模仿得惟妙惟肖，主要模仿的是声音的（）特性
A、音调B、响度
C、音色D、声速
判断乐器的种类
自学
闭眼判断谁说
微课《音色》
Excel数据统计
小结
用PPT课件出示概念图进行总结。引导学生进行知识回顾。
归纳
用PPT课件出示概念图进行总结
测试
多媒体习题
回答
多媒体Excel数据统计
3.比较两种情况下钢尺振动的___和声音的___。
4.操作过程中注意_______（控制变量法）
（二）自主学习：
（1）频率Hale Waihona Puke （2）一些生物的发声和听觉范围
二跟踪练习（二）
1、人耳的听觉范围从___到______
2、为什么听不到蝴蝶飞行的声音？
女高音的____高，是因为她的声带振动____,声音的_____大。
感受声音的高低不同
提出猜想，明确探究方向
明确方法
阅读课本，找出实验方法，完善实验步骤
进行实验：小组合作积极动手完成实验
展示交流：
小组成员分工合作，向全班展示自己的成果
回答
出示跟踪练习题，学生独立完成。
Excel数据统计
讲授音色
一、播放钢琴曲，二胡不同乐器演奏的《二泉映月》片段
二、多媒体微课《音色》示波器展示振幅频率相同，波形不同
（2）通过实验探究，了解影响声音响度、音调、音色的主要因素。知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。
（3）知道不同声源发出声音的音色不同。
（4）简单了解频率、超声波、次声波的有关知识
(5)通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。
四、教学环境
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
（1）探究响度与振幅有关，音叉，尺子二选一，有能力的两个都能完成，能力不足的完成一个，其他小组交流时学习，还不足的课后实验微课巩固。
（2）课中投放微课音色，难道较低，适合自学。
（3）响度，音调的探究实验较难，课堂探究不可能都掌握，课后实验以微课形势进行投放，并上传至网络以供学生随时随地学习。实验微课可以将实验细节进行放大，将实验注意事项进行重点说明，目标性更强，巩固实验
探究响度与振幅的关系：两个实验二选一
进行实验：小组合作积极动手完成实验
展示交流：
多媒体出示跟踪练习题，学生独立完成。
Excel数据统计
响度还与什么因素有关？提示，钟表贴近耳朵，远离耳朵，提出问题：声音的大小一样吗？
思考回答
探究音调与频率有关
播放音调高低不同的声音。
（一）实验探究
提出问题：音调的高低与什么因素有关？
引导猜想：通过用纸片刮梳子，引导学生猜想音调的高低可能跟什么有关。
实验方案：
1.如何改变发声体振动的快慢？
让学生用钢尺和橡皮筋动手体验。
2.要探究音调的高低与振动快慢的关系，就只能改变振动的快慢，要保持其他因素不变
实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③改变钢尺_______,再次拨动钢尺。
二、学生分析
学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。因此，在教学中，最好以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标
（1）借助生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
提问：声音是怎样产生的?你怎样能观察到正在发声的音叉在振动？
使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的乐曲交响乐《命运》
振动放入水中，或靠近悬挂的小球，小球被弹开，说明音叉在振动
感受声音的不同
多媒体播放各种声音
探究响度与振幅有关
轻敲重击鼓面，发出响度不同的声音，介绍响度
提出问题：声音的响度与什么因素有关
引导猜想：通过鼓上撒些泡沫粒，不同的力度敲鼓，引导学生猜想
讲解振幅
实验方案（一）：
1.实验步骤：①用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。②用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.导入环节，使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的交响乐等，让学生感受声音的不同，便于学生区分响度和音调的不同。
2.比较两次小球被弹开的___和声音的___。
3.注意问题：用____音叉，只改变发声体的振幅（控制变量法）。
实验方案（二）
实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③钢尺伸出桌面的长度_____,用____的力拨动钢尺。
3.比较两种情况下钢尺振动的___和声音的___。
4.操作过程中注意_______（控制变量法）以上两个实验，各小组至少选择一个探究
巡视指导：
组织交流：
让有代表性的小组进行展示，给予评价
二.跟踪练习一
1、电视音量调大点，音量指声音的______，此时音响的____也大。
感受声音的大小不同，
思考
让学生进行思考、讨论如何利用器材，如何进行实验。完善实验步骤
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
艳萍
电话
学科
物理
年级
初三
邮件
单位
Xx区xx中学
教学设计
教学主题
声音的特性
一、教材分析
本节内容分为响度、音调、音色三块，分别研究与学习，通过并安排一些简单易行的小实验，拉近物理与生活的联系，多媒体播放声音让学生对乐音的三要素有比较直观的感受。本节教学的重点是了解乐音的三种特性，而对音调与响度的区别则是本节教学的难点