基于信息素养的小学低年级看图写话教学探究

基于信息素养的小学低年级看图写话教学探究
随着信息技术的快速发展，信息素养教育越来越受到广泛关注。

小学低年级是信息素养教育的重要阶段，其教育方式需要以生动、有趣的方式进行。

本文将探究以看图写话为主要形式的信息素养教育在小学低年级的应用。

一、看图写话教学法的概述
看图写话是以图像为基础进行表达的写作方式，它强调的是通过观察图片来获取信息并表达自己的感受和想法。

在小学低年级看图写话中，图像往往是一幅图画或照片，学生需要通过观察图片中的细节，来理解其中的人物、场景和情感，进行表达。

这种教学方式有利于激发学生的想象力和创造力，同时也能增强学生的阅读理解和表达能力，培养学生的语言思维能力。

二、看图写话教学在信息素养教育中的应用
1.培养学生的信息获取能力
看图写话教学法能够培养学生的信息获取能力，其过程就是通过观察图片获取信息的过程。

为了进行写作，学生需要详细地观察图片，分析其中的各种元素，并从中获取细节信息。

因此，这种教学方式有利于培养学生的观察能力和信息获取能力。

2.提高学生的阅读理解能力
看图写话教学法可以有效地提高学生的阅读理解能力。

在学生观察图片的过程中，他们需要在脑海中构建出一个完整的场景，注意图片中的细节，了解其中的人物关系和情节发展，从而更好地理解和表达图片。

该过程中需要运用上下文推断、归纳、比较以及自我检查等思维策略，全面提高学生的阅读理解能力。

3.增强学生的表达能力
4.促进学生的思维能力发展
看图写话教学可以促进学生的思维能力发展。

在看图思考和写作的过程中，学生需要进行分析、归纳、推理等思维活动。

这些思维活动可以促进学生的思维能力发展，提高学生的思维水平。

同时，看图写话也可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，对学生的日常学习和生活都有很大的利益。

针对小学低年级学生的水平特点，看图写话教学应该具体实施以下几个方面：
1.选择生动有趣的图片。

对于小学低年级学生，如果图片趣味性不高，学生就难以保
持兴趣。

因此，在选择图片时，教师应该充分考虑到学生的认知兴趣，选择让学生感兴趣
的图片。

2.设计多样的教学形式。

小学低年级学生记忆力、思维能力较弱，不能单一依赖看图
写话来开展信息素养教育。

因此，教师应该设计多样化的教学活动形式，如听故事、语文秀、角色扮演等，让学生在生动有趣的环境下学到更多的信息素养。

3.引导学生正确表达。

小学低年级学生往往语言表达能力不足，因此，教师应该及时
引导、纠正学生写话时的语言错误，并教导他们采用准确的语言表达自己的意思。

4.注重形成性评价。

在看图写话中，教师应该注意形成性评价，指导学生不断调整和
完善自己写话的方式，不断提高自己的写作水平。

同时，教师也要鼓励学生在写话中加入
自己的感想和想法，从而提高学生的思维能力。

四、总结
在小学低年级信息素养的教育中，看图写话是一个既有趣又有价值的教学形式，能够
提高学生的阅读理解能力与表达能力，并且能够更好地激发学生的想象力和创造力。

然而，教师要重视教学形式的多样性，引导学生学习采用准确的表达方式，在学生表达的同时，
也要注重形成性评价，及时纠正学生的语言错误、促进学生改进和提高写作技巧。

总之，
看图写话教学法是推动小学低年级信息素养教育的有力手段，应该在教学中得到广泛应
用。