教育性小学英语语篇教学案例(句型教学)

教育性小学英语语篇教学案例（句型教学）
一、案例背景：
教学时间：2010 .5 .12
教学内容：4A M3 Unit 1 Our green earth
教学片断：句型…be made of…教学（post-task）
执教老师：李磊
教学对象：上海市洞泾学校小学四年级学生。

教材内容：上海版牛津教材4A M3 unit 1 Colours and places的内容。

基于教材提供的主题，课本选择了围绕colours展开教学，深入挖掘green的深层含义。

让学生在环保
主题下了解地球帮助地球的教学内容。

二、案例片段：
片段目标：语言知识与技能：语境中理解、学习和运用句型…be made of…
语言文化与情感：语言表达中感受生活的美妙，激发学生想象力。

渗透环保的生
活理念。

讨论：
T：People like to use plastic bags in supermarkets and other shops. But it is bad for our earth. How can we help our earth?
S1：Don’t use the plastic bags.
T：Yes, we’d better not use the plastic bags. But how can we go shopping?
S2：We can take the basket to go shopping.
T：Good! That’s a good idea.
S3：We can make the bags with paper.
T：Oh! You have a pair of nice hands. But paper bag is not useful.
T：Let’s listen to Kitty. How can Kitty’s family help our earth?
语段1：There are some different bags in my room. Look at my bag. It is made of my old dress. Look at my mother’s bag. It is made of grass. Look at my father’s bag. It is made of milk boxes. Look at my grandma’s bag. It is made of an old umbrella.
T：Kitt y’s bag isn’t a plastic bag. What is Kitty’s bag made of? S1：Kitty’s bag is made of her old dress.
T：What is Kitty’s mother’s bag made of?
S2：Her bag is made of grass. 和学生讨论塑料袋危害环境的问题。

为接下来的环保袋学习做好铺垫
教师问题，过渡到Kitty一家人如何对待环境保护的问题。

屏幕出现文字和Kitty的声音。

引出新授句型be made of
学生尝试用新授句型进行回答问题。

T：How about father’s bag and grandma’s bag?
S3：Kitty’s father’s bag is made of milk boxes.
S4：Kitty’s grandma’s bag is made of an old umbrella.
T：Kitty’s family is very clever. They don’t use the plastic bags.
Their bags are very nice and interesting. Let’s enjoy some pictures. You can find other interesting things.
T：Can you work in pairs and make a dialogue about these pictures?
S1：Look at the hat. What is the hat made of?
S2：It’s made of the balloons. I like it.
S3：Look at the dress. What is the dress made of?
S4：It’s made of the flowers. It’s so beautiful.
……
T：Do you like these interesting things? And we can make something with many things. You may have some old dress, old clothes, old toys, old hats…..Don’t throw them away. Let’s make something new. OK? What can you make with these old things?
(Students discuss in groups. )
S1：I can make a bag with my old shirt.
S2：I can make a boat with my old box.
S3：I can make a basket with my bottles.
S4：I can make an aeroplane with the newspaper.
…
T：Your ideas are very wonderful! I hope you can make something new with your old things. You can ask your parents to help you. This is today’s homework. You can introduce your handiwork to us tomorrow. 教师引导学生对于新生事情的兴趣。

学生尝试用新授句型进行问答，在问答过程中，通过图片的展示，激发学生的想象力。

渗透环保理念，要求学生学会珍惜旧物，并且鼓励学生发挥想象，学会旧物改造。

小组交流，学生发表自己的创新思想。

围绕内容，布置作业，把环保和创新的思想融入生活。

并为明天复习和巩固新授句型做好了准备。

三、案例分析：
一个“变废为宝”的句型教学
一、拓展思路，让语篇教学更生活化。

牛津教材提供的本单元的是关于colours and places这样一个主题。

整个单元的新授内容并不是很多。

如果仅仅围绕课本的教学知识进行课堂教学，对于学生的语言能力是没有提高的。

教师挖掘了colour的深层含义。

即，颜色不但是形容物体的表面，而且还能代表一定的感情色彩。

例如：red可以代表热情，pink可以代表甜蜜，yellow可以代表温暖，green 可以代表健康。

本节课，就是围绕green-----健康，展开的一节以环保和创新为主题的拓展课。

二、围绕主题，让教学目标更具体。

依据课表要求，根据教材内容，依据学生的认知水平和生活经验，本案例的语言知识与技能目标是：语境中理解、学习和运用句型…be made of…语言文化与情感目标是：在语言表达中感受生活的美妙，激发学生想象力。

渗透环保的生活理念。

教师在教授的过程中，并没有教条化的将目标落实，而是在句型操练中，让学生在讨论和回答中，自然而然让环保和创新的精神渗透进了学生的脑海里。

三、精挑细选，让再构文本更具操作性。

根据上述材料分析和教学目标的设定，教师再构了如下的语段：
There are some different bags in my room. Look at my bag. It is made of my old dress. Look at my mother’s bag. It is made of grass. Look at my father’s bag. It is made of milk boxes. Look at my grandma’s bag. It is made of an old umbrella.
细看语段，其实是四句并列的语句。

配以图片的展示，相信学生们很快能理解…be made of…这个短语的含义。

模仿例句来回答问题就显得并不是那么困难了。

文本本身就是一个旧物改造的案例。

不但呈现了本环节的语言目标…be made of…句型，又巧妙的展示了Kitty 一家的“变废为宝”的旧物改造。

四、更新思路，让句型教学更生动。

在句型教学中，教师既考虑到了句型教学的机械操练，又考虑到了句型在实际生活中的的运用。

并没有让学生造句般的强调句型的语法运用。

而是通过文本的理解，模仿句型来讨
论和发表自己的思想。

讨论和问答的主题选择是十分重要的。

首先，教师用How can we help our earth?提出环境保护的问题，并轻松过渡到本课的环保旧物改造的环节。

接着又用What can you make with these old things?让学生思考用旧物都可以做些什么。

这些问题让学生开拓了思维，也让学生有话可说。

本案例中，那些变废为宝的聪慧案例，让学生们惊奇不已。

在学生的脑海里留下了深刻的印象。

学生们在激烈的讨论和表述中，既可以用…be made of…又可以用can make …. with…不但让句型活化起来，也让学生们开动了脑筋，发挥了想象。

因此本节课的教育性目标达成的相当自然。

五、活化环节，让教育性目标实现地更无痕。

环节一：讨论在塑料袋横行的今天，怎样帮助地球。

为句型新授做准备。

在讨论的过程中，学生其实已经明白了塑料袋的危害，并积极为环保出谋献策。

这样的讨论实际上是激发学生接下来学习兴趣。

引入主题后，通过语言表达，激发了学生环保的热情。

环节二：通过Kitty一家的环保做法，引出新授句型，并进行操练。

在学习了Kitty一家的环保做法后，其实是在告诉学生，环保离我们很近。

学生对于如此有趣的旧物改造充满了好奇和兴趣。

学生在利用句型进行操练的dialogue中，实际上正是接受了创新教育。

那些有趣的改变激发了学生内心的创造力。

环节三：发挥想象，讨论如何旧物改造。

在第二个环节的帮助下，讨论显得激烈而精彩。

学生纷纷发挥想象，表达了利用旧物制作新物的热情。

并且把…be made of…和 can make … with…进行融会贯通，句型操练灵活多变。

教育性目标无痕、隐性德融合于新授句型中。

环节四：作业布置，回家进行旧物改造。

并将作品第二天向全班介绍。

学生在完成了学习、讨论后，一定有很大的热情进行亲手的旧物改造。

于是老师顺势把作业布置下去。

让课堂的学习落实到了实际生活中，让学生真正体验环保的快乐。

并要求学生第二天进行介绍，对于新授句型要求进一步巩固。

作业布置为整节课划上了圆满的句号，也为第二天的英语学习，做了准备。

真正实现了英语学习的连贯性。